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1、信息技术教育的理论与实践期末作业 案例“信息技术”观光号之旅分析 02级电教专业 刘含玉 022814164*_*,*课程题目：“信息技术”观光号之旅*指导思想：信息素养是信息时代公民必备的素养，高中信息技术课程以进一步提高学生信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。充分考虑学生个性差异，挖掘潜力，激发学生对信息技术课程的学习兴趣。从整体课程角度看，本课是对信息技术与信息的一个概述，以“信息技术发展历程”和“信息的基本特征”为主线。,*使用年级：高中一年级 课程类型：信息技术导入课多媒体组合教学 课时：1课时（
2、40分钟）教学方法：作为新课教学，本课是高中信息技术基础 的第一课，教学过程采用的是讲授法。,*教学目标：根据课程标准和本课教学要求，以提升学生的信息素养为目标，可以把教学的目标分解为三个维度：1、知识与技能 了解关于“信息”不同定义；描述信息的基本特征；了解信息技术的含义、应用实例、发展历程及趋势。2、过程与方法 过程：经历、体验信息技术的运用过程，交流思想；方法：分析信息技术对社会的影响；能够把类似的对发展历程的划分方法运用到 今后的学习中。,3、情感态度与价值观 身心健康：合理利用信息技术工具 信息意识：提高信息处理能力，培养学习的兴趣；行为规范：遵守信息法规，培养良好的信息道德；价值内
3、化：有效运用信息意识，迎接信息社会挑战。,*学习内容分析本课程采用广东版信息技术基础教材，对学习内容的要求水平进行分析如下：1、描述信息的基本特征；2、列举信息技术的应用实例；3、了解信息技术的历史和发展趋势；4、探讨信息技术对社会发展、科技进步及对个人生活学习的影响；5、了解信息技术可能带来的不利身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。,*学生情况分析学生刚从初中升上高中，很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。通过本堂课的学习，能够利用抽象的逻辑思维，用理论来作为指导来分析，综合事实材料扩大知识领域。从初中到高中，学习动机由“兴趣型”逐渐倾向于“信念型”，学生的独立性和自主性开
4、始增强。同时学生的智力与能力存在着不平衡性。,*教学策略：1、形成认知结构的策略 以两条主线贯穿来促进学生认知结构的形成：a、“信息技术的发展历程”第一条主线 b、“信息的基本特征”第二条主线2、促进信息加工的教学策略 通过对信息技术的了解和认识，让学生进一步掌握信息的基本特征。两条主线交错发展，引导课堂教学的开展。,3、课堂教学策略 讲授法本身存在一定的局限性，教学设计根据学生的实际，恰当取材，运用生动明确的语言，深入浅出，启发学生思维，使他们积极配合老师的讲解和引导，逐渐学习到一种观察问题、分析问题、归纳问题的方法。为达到教学目标，在课堂教学策略中，主要体现了以下关键点：a、授课内容的组织
5、方式；b、教学语言的组织方式；c、课堂秩序、气氛的组织；d、学生原有知识结构的掌握。,*教学环境与资源1、学习环境 a、网络教室 b、Internet c、投影仪设备2、学习资源类型 a、课件（网络课件）：Powerpoint 课件作为呈现课堂教学主线使用，游戏课件作为课堂组织活动使用，其时间控制 功能有效地控制课堂进度。b、网络留言板：一个不需要用户注册就可以发表回帖的留言板 网站程序，这样降低了学生操作的难度，也消 除了少数同学的恐惧感和胆怯心理。,*简易教学流程图,*学习评价设计 主要体现在以下几点：1、评价学生是否积极参与学习活动；2、评价学生是否掌握信息的基本特征；3、通过对教科书上
6、的探究内容的学习，让学生对自我 学习情况进行效果评价。,*课程评价及反思1、激发学生对信息技术课程学习的兴趣是关键，也是本课的成功之处，以此引导学生积极参与信息技术的学习。2、活动组织进程的内容和时间的把握同样是本课的出彩之处，内容上以信息技术的发展历程为主线，同时贯穿了信息的基本概念，让学生感同身受的感受这一漫长的历程。教师在时间上的把握也很恰当，体现了教学设计的基本功。,3、通过“讲授”穿针引线使用不同教学方式的有机事例，服务于教学过程。“信息与信息技术”作为基础知识，通过教师系统的讲授，辅以学生的自主尝试，体现了教师的主导地位和学生的主体地位，本身就是现代教育技术教学观念的体现。学生在轻松而紧凑的氛围里面很快地理解所学内容，并引发了自主的思考和运用。教师根据教学内容、学生特征、教学环境等综合考虑，并结合启发式教学等，灵活处理和运用。4、教师在活动过程中即使的归纳和小结，有助于学生对于知识目标的学习和理解。,
