《第十章近现代欧美学前教育思想.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十章近现代欧美学前教育思想.docx（19页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第十章近现代欧美学前教育思想目录第一节卢梭的学前教育理论第二节福禄培尔的学前教育理论第三节杜威的学前教育理论第四节蒙台梭利的学前教育理论第五节克鲁普斯卡娅的学前教育理论第六节皮亚杰的学前教育理论第七节加德纳的学前教育理论第一节卢梭的学前教育理论卢梭，法国18世纪启蒙思想家，是近代资产阶级革命理论的先驱，是现代儿童心理学理论的创始人,是社会、文学及教育自然主义思想的奠基人，对世界教育（包括幼儿教育）发展作出过重要贡献。一、生平和教育活动卢梭的一生处于法国大革命的前夜，充满了曲折、坎坷和磨难。卢梭对下层社会的贫苦民众有深切了解和感受，又亲眼看到了上流社会的奢靡生活引起他深切反思和求索。卢梭陆续发表
2、了新爱伊洛丝和社会契约论等著作。1762年50岁的卢梭发表了教育哲理小说重弥儿，表现出他的新颖社会政治观和自然主义教育论。晚年卢梭才返回巴黎隘居田园，写下了忏悔录和一个孤独的散步者的自由，1778年7月2日卢梭在贫病交迫中与世长辞。【模拟题单选】发表了教育哲理小说爱弥儿的是（）。A.卢梭B.福禄贝尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案A答案解析1762年50岁的卢梭发表了教育哲理小说爱弥儿。二、论自然教育卢梭认为人的禀赋生来就具有三种特征：一是生而具有自由;二是生而具有理性:三是生而具有良心,自由是人所具有的可贵的天性，但自由不是盲目的，必须接受理性的指导。理性是人所具有的一种智慧，一种感受，也就是人
3、对外界事物进行比较、归纳、分析、判断、辨别的能力。良心是一种得之天赋的道德本能。他认为良心与理性不同：理性是外在的，而良心是纯粹自然的感情。进而卢梭提出了“性善论”的人性学说，他认为人在国家出现之前的“自然状态”是最完美的，人人享有自由、平等的天赋人权，但后来由于私有制的出现，才有了不平等的现象，他得出结论：“出自于造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里就都变坏了。”卢梭竭力反对腐朽的封建主义教育而提出了自然教育理论。强调对儿童进行教育必须要遵循自然规律，顺应人的自然本性；反对不顾儿童的天性特点，干涉或限制儿童的自由发展。卢梭强调人生所缺乏又所需要的一切都是来自教育。这种教育又有三个来源：
4、来自自然、来自周围的人群和来自事物环境。卢梭提倡的自然教育，就是强调教育要服从自然的永恒法则，适应儿童天性的发展。教育在适应儿童天性的同时，还要尊重儿童的个性差异。卢梭指出：“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导它。”从自然教育这个基本原理出发，卢梭明确提出，教育要以培养“自然人”为目的。“自然人”是生活在社会中的自然人。培养“自然人”不是把他赶到原始森林中去变成野蛮人，而是在现实社会中学习做人，把自己看作是国家和社会的一分子，这样的人既是合格的公民又是自然人。【模拟题单选】卢梭认为人的禀赋生来就具有三种特征，以下不属于的是（）。A.自由B.理性C.良心D.创造r正确答案Jdr答
5、案解析卢梭认为人的禀赋生来就具有三种特征：（1）生而具有自由；（2）生而具有理性；（3）生而具有良心。三、论教育年龄分期卢梭根据儿童发展的自然进程，把教育年龄划分为：（一）婴儿期（出生2岁）卢梭认为在这一时期教育的主要任务是进行体育,让初生儿的身体得到养护和锻炼。他强调体育是一切教育的基础，对一个人来说，强健的体魄是一生事业的基础，是个人幸福的源泉，也是个人智慧的工具。主张婴儿出生后通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏让他们得到健康发育和成长。（二）儿童期（212岁）卢梭把这一年龄阶段的儿童称为“理性睡眠时期”。这一时期教育的主要任务是进行感觉教育，锻炼他们的各种感官，积累丰富的语言和感觉经验，为
6、此后的智力教育奠定基础创造条件。（三）少年期（1215岁）卢梭把这一年龄阶段视为理智开发时期，是人一生学习能力最强和生命中最珍贵的时期，这一时期教育的主要任务是进行智力教育和劳动教育。智力教育：卢梭要求儿童学习各方面的知识，包括自然科学、人文科学、了解人类世界等各种知识并在此基础上发展智力。卢梭非常强调培养他们学习的兴趣、寻求知识的方法、获得知识的能力。劳动教育：任务是教会儿童做自食其力的人，培养一种劳动习惯和学会劳动，能从事一种职业而决非做不劳而获的剥削者。与此同时注重儿童理性培养、热爱真理、促进优良品德和人格的发展。（四）青年期（1520岁）卢梭把这一时期视为人生的青春时期,主要是随着情感
7、的发展必须对他们进行道德教育，加强显谴心宗教教育和性教育。道德教育主要有三大任务：一是培养善良的习惯；二是激发善良的感情；三是养成正确的判断力和坚强的意志。【模拟题单选】卢梭把（）阶段的儿童称为“理性睡眠时期”，主要任务是进行感觉教育。A.婴儿期B.儿童期C.少年期D.青年期正确答案B答案解析儿童期（212岁），卢梭把这一年龄阶段的儿童称为“理性睡眠时期”，主要任务是进行感觉教育。四、论自然教育法则卢梭自然教育理论最核心的思想：教育要适合儿童天性的发展，把儿童当作儿童看待，幼儿阶段的展育必须遵循自然的法则。（一）多给孩子真正的自由教育者应该多给孩子真正的自由，同时必须小心谨慎地加以照顾、观察、
8、跟随他们防止意外，确保安全。（二）合理的养护和锻炼卢梭强调儿童的养护和锻炼应当顺应自然，婴儿出生后必须由母亲亲自哺乳，由父母亲自养育。对儿童进行悉心养护的同时，还应开展对儿童的锻炼。这包括体格上和品质上的锻炼，使他们能够适应一切环境，经受自然的考验，养成忍受痛苦的本领，具有克服一切困难的勇气。（三）注意语言教育为了更好地促进他们语言的发展卢梭提出以下几点要求：一是对婴幼儿说话要少而慢、简单清楚和多次重复；二是言物对照，所说言词应当同时拿给他们看到具体的东西；三是成人们在儿童面前说话应当标准正确，婉转愉悦，这样“他们在不知不觉中是会按照你们的语言去纯化他们的语言，用不着你们再去纠正”；四是不要急
9、于求成，操之过急，语言学习是一个口积月累逐渐练就的过程，有一个自我消化从量变到质变的过程，如果操之过急，反而会得出相反的效果。（四）注重感官教育卢梭强调：由于所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以人的最初的是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解做基础，理性的理解才得以形成，所以说，“我们最初的哲学老师是我们的脚、我们的手和我们的眼睛。”卢梭还认为，儿童有一种模仿的本领。儿童的模仿，不仅表现在思想行为上，也表现在感官发展上。所以成人应给儿童树立良好的榜样。（五）反对体罚卢梭在思想品德教育上反对体罚，提出了“自然后果法”，他说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应该使他们觉得这些惩罚是他
10、们不良行为的自然后果。”卢梭从自然教育论出发强调儿童教育必须坚持顺从自然发展规律，遵循儿童天性发展秩序，适应儿童教育年龄分期及方法等精辟论述对传统的旧教育是一种巨大的冲击,体现了尊重儿童、珍爱儿童新教育的精髓,在西方教育史上被誉为新旧教育的分水岭。【模拟题单选】（）在思想品德教育上反对体罚，提出了“自然后果法”。A.卢梭B.福禄贝尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案JAr答案解析卢梭在思想品德教育上反对体罚，提出了“自然后果法”。第二节福棣培尔的学前教育理论福禄培尔，德国19世纪著名的幼儿教育家，他把自己毕生精力献给了幼儿教育事业，他创办了世界上第一所“幼儿园”，提出了一整套学前教育理论，对德国乃至
11、世界学前教育的发展作出了伟大贡献，故被人们称其为“幼儿教育之父”。一、生平和教育活动福禄培尔出生于德国图林根林区一个基督教牧师家庭，出生后不到一岁即丧母，父亲再婚后忙于教会事务缺少对其关怀；继母又过于冷淡，从小缺失父母之爱。1836-1837年在他家乡勃兰根堡开办了一个“发展幼儿活动本能活动的机构”，1840年6月28日正式命名为“幼儿园”，标志世界上第一所幼儿园的正式诞生。其代表作是人的教育。【模拟题单选】创办了世界上第一所“幼儿园”的是（）。A.卢梭B.福禄培尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案B答案解析福禄培尔创办了世界上第一所“幼儿园”。二、论自由教育福禄培尔认为人性是美的，人的发展是这种内
12、在的、完善本质的发展，他认为在儿童的内部有一个熟睡的个体，应当像植物一样展开而成为完全的人。他所依据的一个主要原则是在人身上具有发展的四种天赋本能：一是活动的本能;二是认识的本能;三是艺术的本能;四是宗教的本能。福禄培尔相信儿童的自由发展，主张以儿童为中心的自由教育。他认为教育的教学和训练在根本原则上必须是被动的、顺应的，重在维护方面，而不是命令的、专断的、干涉的。他强调儿童的不良表现是由于他们真实的、原始的本质和不适当的环境之间的一种被扰乱了的关系。对于自由教育的解释，福禄培尔说：儿童是需要引导和训练的，如果没有合理的引导，他们的幼稚的活动将沦为无目的的游戏，而不是为生活做准备的工作。但是，
13、教育的真正目的则是帮助儿童内部的发展过程，而不是将成人的安排附加于他们的个性。福禄培尔的自由主义教育思想是始终一贯的，他的幼儿园便是这种思想的产物。三、人的发展和阶段性的教育人的发展和培养乃是一个继续不断的整体，稳定地、持续地前进着，从一个发展阶段趋向另一个发展阶段并且逐步地上升。福禄培尔把儿童的发展划分为三个阶段：婴儿阶段、幼儿阶段和少年阶段。（一）婴儿期根据福禄培尔的论述，婴儿期主要是“生的阶段，仅仅是为了活着的生活本身的阶段”，是进行感官、身体和四肢活动的时期。这个时期主要是“保育的时期”,是对身体的照料和保护的时期。他说：“人的第一个发展阶段对于人、对于儿童的将来都具有无法描写的重要意
14、义。”婴儿期也是从外界“吸收”多样事物的时期，同时也是“共同感情”的领悟时期.这种感情最初在母子之间，然后在父亲或兄弟之间，最后在其他人与孩子之间。他要求婴儿周围人们的目光、面貌必须是安详的、宁静的、使人安心的，应当使孩子们感到安全和依赖。环境本身必须是宜人的，清爽的空气、明亮的光线、清洁的房屋等都是必要的。（二）幼儿期按照福禄培尔的观点，幼儿期是具有把内心的精神开始在外部表现并“开始使用语言”的心智的活动时期，是把内心的思想外表化的阶段，也是人类语言能力的发展阶段。福禄培尔先是主张幼儿教育完全要由母亲、父亲、家族成员及幼儿本身通过自然或利用自然成为一个整体来进行，并认为幼儿期的前半期应该由母
15、亲来指导，而后半期则主要由父亲来指导。因此他对父母们号召“让我们的孩子们活起来吧！”。福禄培尔看到大多数父母缺乏足够的教育知识的训练，不能承担幼儿教育的重任，因此他要求建立专门的机构一一幼儿园，帮助家庭对幼儿进行合理的教育。(三)少年期少年期主要是学习时期，此时的儿童逐步明确为了创造事物而活动，为了获得成果而生活，使得外部的东西变为内部的东西，人进入少年期，也就成为一名小学生了。1843年福禄培尔在“关于德意志幼儿园”的报告中说：“幼儿园是收容在学龄以前，即三岁至六岁的幼儿，用家庭的方法助长其身体的发育和精神上诸性能的发展，养成良善习惯为目的”。幼儿园的目的还在于补救家庭中养护的缺失，减轻母亲
16、的负担，陶冶幼儿的社交性，使幼儿尽早进入教育的生活。消极方面:使幼儿在学龄前避免受害与危险；积极方面:使他们从萌芽状态，向正当的、完全的途径进展，以期成为理想的人。【模拟题单选】以下不属于福禄培尔划分的儿童发展阶段的是()。A.孕期阶段B.婴儿阶段C.幼儿阶段D.少年阶段正确答案A答案解析福禄培尔把儿童的发展划分为三个阶段：婴儿阶段、幼儿阶段和少年阶段。四、创造性的活动福禄培尔认为儿童有活动的本能，在他的论述中曾提出人类和上帝一样，必须进行创造而且必须活动，并要求有与之相适应的教育。他鼓励婴儿进行感官和四肢的活动，在幼儿期则以游戏活动为主。他认为游戏是由内心的需要和冲动而来的内部表现，是儿童的
17、天性。正是在游戏中最能表现儿童的创造性和能动性。福禄培尔认为：一个全神贯注地游戏着的孩子，一个沉醉于游戏中的孩子，是儿童生活的最美丽的表现;在一个真正懂得人类本性的人的宁静而敏锐的目光中，儿童自发的游戏显示着人的未来的内心生活。他认为，游戏不仅是一种本能的创造性的活动，还可以增强幼儿的体质，促进智力和品德的发展。关于劳动福禄培尔曾说：通过劳动的学习以及与劳动有关联的学习，即通过生活学习以及从生活中学习，是最彻底而且最容易的学习，是在其自身以及对实施这样的学习的人生气勃勃地继续发展的学习。他主张学习与劳动及生活相结合。为了发展儿童的创造性，福禄培尔还要求幼儿亲自照料各种自然物，并作初步的自我服务
18、。福禄培尔虽然强调游戏、作业、劳动是幼儿创造性的活动，并要求由简单到复杂有顺序的进行。但在具体的做法上却是呆板的、形式主义的。这些活动大都要按照一定的规格程序，做法是比较枯燥乏味的，而且是重复成人的演示。五、“福禄培尔恩物”福禄培尔设计了一些不用书本而能加速教育进程的游戏材料和设备，并称之为“恩物”。“恩物”即“恩赐之物”的意思,表示是借上帝之恩典由父母赠予心爱的孩子玩弄的、实现自我活动的工具。第一种恩物用红、绿、青、黄、橙、紫色的线组制成网套，套着的六个软球。福禄培尔认为球是“统一中的统一“，是运动的象征，是无限的象征。球可以显示出“统一”的中心和一切事物的一般表情。它包含静与动，一般与特殊
19、；既有各个方面，又是单一的表面，既是能看到的，又是看不到的（它有见不到的轴心）。第二种恩物是木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同的）。福禄培尔认为球体是单一的表面，是圆的；立方体有角有边，和球体相反，它是静止的象征，也是“多样中的统一”的象征。第三种恩物是放在一个立方形木盒子里面的。在玩弄之前，首先将盒子倒放在桌上，慢慢将底部的盒盖抽出，然后将盒子轻轻向上提起，不要碰坏了大立方体的形象，使孩子能看到一个完整的大立方体。第四种恩物仍是一个立方体，分成二十七个相等的小立方体，其中三个再分成一半，另三个分成四等份。这种恩物可以使儿童学习几何形体和计数，并配合不同的形体
20、搭建各种东西。第五种恩物还是一个立方体，可以分成二十七个小立方体，其中许多小立方体再分成更小的部分，如平板、斜角等。为儿童提供了多种多样的几何形体，使他们有更多的配合和思考机会。第六种恩物即在一个盒子里装有以上所有的形体。福禄培尔不主张让儿童用同样的方式重复使用这些材料，他说：“幼儿园最好的游戏是由儿童自己来领导。”【模拟题单选】（）设计了一些不用书本而能加速教育进程的游戏材料和设备，并称之为“恩物”。A.卢梭B.福禄培尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案B答案解析福禄培尔设计了一些不用书本而能加速教育进程的游戏材料和设备，并称之为“恩物”。六、儿童的园地福禄培尔认为，幼儿园的基本含义，应是儿童的乐
21、园。园地和幼儿园的联系也是培养儿童社会性的需要，作为人类一部分的孩子，不仅应当被人们看作是整体的一部分，他本人也必须这样看待自己，并使自己的生活适应这一法则。福禄培尔建议幼儿园的园地应当划分为两个部分：一半为全体儿童，另一半为个别儿童。集体的园地包围并保护着个别儿童的小园地。集体的园地由全体儿童轮流负责，个人的小块地由个人负责并保持整洁。在每种植物的前面插上小木牌，写上植物的名称和孩子的姓名，既有利于儿童识别不同的植物，也便于检查每个儿童的工作。福禄培尔创建了第一个以“幼儿园”命名的学前教育机构，对幼儿教育进行了革新，研究了学前教育的理论、体系和教学方法，培训了大批的幼儿园教师，宣传了幼儿教育
22、的重要意义，是他的重要功绩。他对世界各国的幼儿教育的发展影响很大。福禄培尔的基本教育思想是唯心的、象征主义的，充满着宗教色彩.他的某些教育原则是错误的，教育方法是呆板的、形而上学的。他设计的“恩物”是有教育意义的，但也是抽象的、脱离生活实际的，并有神秘主义的缺点。然而，他以发展的观点重视儿童身心在体、智、德、美各方面的发展，强调儿童本身的自主活动，注意幼儿语言的培养和对大自然的认识，用实物教学，发展儿童的感知觉，拟定了幼儿园的作业、劳动和游戏的教育内容及方法，尤其指出游戏是幼儿的主要活动，确实是难能可贵的。第三节杜威的学前教育理论约翰杜威，美国现代著名哲学家、心理学家和教育家，实用主义教育理论
23、代表人物。被称誉为“创立美国教育学的首要人物”“无论在国内，还是在国外，杜威在所有美国教育家中无疑是最著名的”。一、生平和教育活动杜威于1859年出生于美国，从小好学上进，不到16岁就进入佛蒙特州大学学习。1919年我国五四运动前夕受中国学者陶行知、胡适、蒋梦麟的邀请来到中国讲学，历时两年零一个月在11个省两个市作二百多次讲演，宣传介绍实用主义哲学、心理学。他著述的教育、心理学著作有：我的教育信条（1897年）学校与社会（1899年）、儿童与课程（1902年）、民主主义与教育（1916年）、经验与教育等40余本及论文200多篇。二、论实用主义哲学杜威曾给教育与哲学的关系作了以下的阐述：”教育就
24、是经验的改造或改组。这种改造或改组既能增加经验的意义，又能提高指导原来经验进程的能力。杜威把哲学和教育联系在一起，明确主张“哲学就是教育”的最一般方面的理论、教育乃是使哲学受到检验的实验室。实用主义哲学的基本思想：任何一个观念的最基本要义就是引起人的有效行动即“存在就是有用”和“有用就是真理”。杜威把哲学、教育、经验这三者融合在了一起。强调教育就是“从经验中学习”。“教育以经验为内容，通过经验，为了经验的目的。”可以看出“舞”是杜威教育哲学中最重要的词，也是他教育理论体系的核心内容。【模拟题单选】（）是杜威教育哲学中最重要的词，也是他教育理论体系的核心内容。A.经验B.实验C.实用D.哲学正确
25、答案A答案解析“经验”是杜威教育哲学中最重要的词，也是他教育理论体系的核心内容。三、论教育的本质杜威认为教育的本质就是一种个体杜会生活的进程，并且明确提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。在杜威的教育理论中“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”实际上都是同一个意思。主张教育要与人的实际生活紧密结合起来。此外，杜威还提出了“学校即生活”的主张，强调学校应该成为一个小型的社会或一个雏形的社会。杜威说：当学校能在这样一个小社会里引导和训练每个儿童成为社会的成员，用服务的精神熏陶他，并授予有效的自我指导的工具，我们将有一个有价值的、可爱的、和谐的大社会最深切最好的保证。杜威
26、的“学校即社会”是强调学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部意义；更重要的是要把校内学习与校外学习连接起来相互影响。四、论儿童中心主义杜威认为儿童的心理特征基本上是一种以本能活动为核心的习惯、冲动、智慧等先天生理机能。教育的本质和作用就是促进这种本领的生长，在此基础上杜威提出了与传统观念截然相反的“儿童中心主义”的“儿童观”。杜威认为儿童是具有独特生理和心理结构的人，儿童的习惯、冲动、智慧、兴趣都建立在他原始本能之上，他们的这种本能是潜藏在身体内部的一种生来就有的能力。这种本能与冲动就是儿童教育最根本的基础，杜威还强调儿童身上潜藏有四种本领：第一，语言社交的本领；第二，制作的本领；第三
27、，探究的本领；第四，审美的本领。杜威提出教育不是外面的东西强迫儿童吸收，而是需要让他们与生俱来的能力得以生长，他还反对将教育变成一种外来的压力，忽视儿童内部机能和倾向，主张儿童是中心。五、论“做中学”杜威认为整个教学过程就是“做中学”的过程，这就是杜威教学理论的核心内容。在民主主义与教育一书中，杜威强调人们最初的知识，最能永久令人在意的是关于怎样做的知识。为此要循着这种获取知识的“自然途径”，为儿童准备相应的环境条件，让儿童“由做事而学习”。倡导以儿童主导活动为中心的教学过程，以现实化、生活化的教学取代传统的课堂教学，以儿童亲身经历代替书本知识。杜威还强调教学活动应该注重激起儿童的思维，培养他
28、们的思维能力和习惯，思维就是一种明智的学习方法。关于思维的过程，杜威强调按照顺序分成五个步骤，即“思维五步骤”：第一，观察各方面情境设定疑难的情境；第二，确是疑难的所在，并从疑难中提出问题；第三，提出解决问题的种种假设，引起观察，心智活动以及搜集事实材料；第四，推断哪一种假设能够解决问题并进行推理；第五，通过实验、验证或修改假设。【模拟题单选】杜威教学理论的核心内容是（）。A.教育即生长B.教育即生活C.儿童观D.做中学正确答案DI答案解析杜威认为整个教学过程就是“做中学”的过程，这就是杜威教学理论的核心内容。六、论学前教育的内容和方法杜威把游戏看做是幼儿教育的核心内容来看待，他说：“任何时代
29、的任何人，对于儿童的教育，尤其对年幼儿童的教育无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。”“把游戏作为儿童的主要作业。”因此，“实验学校幼儿园的工作完全以重现家庭和邻里的生活为中心”。在杜威看来，让儿童动手去布置房间、家具，制作布娃娃，试制玩具，照料屋外小花园以及折纸等家庭生活中经常进行的活动就是儿童的作业。他们通过自己的活动和思考问题来养成思维的条理性和实际生活能力。杜威的实用主义教育理论认为，学校的一切举措都要以有利于儿童成长为依据，强调儿童心理的发展和研究思维能力的培养。他主张“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造”的教育观和“从做中学”的教学观等等。第四节蒙台梭利的学前教育理论一、生平和教
30、育活动蒙台梭利是罗马大学获得医学博士学位的第一位妇女。大学毕业后被该校聘为附属精神病医院助理医师，专门从事研究儿童的疾病。她认为“教育训练比医疗更能起作用”，她相信用特殊的教育措施可以使儿童的心理状态大大改善，从1901年她开始决定投身于正常儿童教育工作，立志做一名教育家。1906年罗马一慈善团体聘请她任贫儿学校的监督，她得到了在正常儿童中运用特殊教育方法的机会。1907年又在罗马贫民区办起一所招收6岁以下儿童的“幼儿之家”，这是她为正常儿童设立的第一所“蒙台梭利学校”。1909年她总结了这段实践经验，写出了第一本书蒙台梭利教育法又名幼儿之家的科学幼儿教育法，书中全面阐述了她的教育观点和方法。
31、蒙台梭利中年时期进一步观察、了解儿童，宣传“教育必须适应儿童天性”的观点，十分重视研究儿童心理和进行实验，还写了大量教育著作。1912年高级蒙台梭利教育法阐述了711岁儿童年龄标准和改革传统教育弊病的努力。二、教育观蒙台梭利教育观点主要表现在幼儿的教育上。蒙台梭利虽然强调教育的重要性，但认为教育的作用职能在于帮助儿童发展其内在的自然力量，反对传统学校教育和旧式家庭教育，批评它们不了解儿童的个性，而主张应当实行儿童的自我教育、自导学习，通过组织各种活动，让儿童天性得到自由的发展，成为有自主性、能够适应生活的人。蒙台梭利强调“儿童发展时期是一生中最重要的时期”。蒙台梭利认为现代人们的生活环境极其复
32、杂。一个孩子出生后要适应成人世界以获得经验，需要得到成人们的帮助，要使成人的世界适合儿童的发展，使他能按自己的意愿生活，避免遭受挫折，在成人和儿童之间建立适合儿童身心特点的环境一一幼儿之家,这是蒙台梭利经过仔细地研究之后，认定的一种最为适合儿童身心发展需要的环境。蒙台梭利要求“幼儿之家”的环境不仅要满足儿童体力和智力发展的需要，还必须有利于进行道德教育以及满足天赋的要求。蒙台梭利的教育观是强调儿童个性自由,认为儿童的发展要顺其自然，成人要为其提供一个适合身心特点的环境，不应对儿童过多地干涉和指责，教师的任务只在于为儿童提供环境和给予适当的引导。蒙台梭利的幼儿教育观是值得我们学习和借鉴的： 她尊
33、重、热爱儿童，认为教育应该涉及儿童的全部生活，而不仅仅是传授知识，要求教育者仔细观察儿童的表现，在了解儿童的基础上采取教育措施； 她重视科学研究，主张用实验的方法研究并促进儿童发展； 她注意儿童的感觉与动作训练相结合，在练习的过程中锻炼儿童的独立性等等。【模拟题单选】在成人和儿童之间建立适合儿童身心特点的环境一一幼儿之家的是（）。A.卢梭B.福禄培尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案D答案解析蒙台梭利在成人和儿童之间建立适合儿童身心特点的幼儿之家，是其认定的最为适合儿童身心发展需要的环境。三、儿童观（一）认为儿童的各种潜能和需要都是先天的、固有的蒙台梭利认为，儿童身上有一种天生的积极力量和敏感性促使
34、他们感觉到自己内部的成长，意识到自己的发育，并产生进一步发展的需要。强调先天的遗传素质是儿童心理发展的物质前提。（二）强调环境在儿童个性发展中的作用蒙台梭利认为儿童的各种本能只要在适当的、有准备的环境中，通过适当的活动就可以被引申出来，不需要外部的强化。（三）关于教育对儿童发展的作用蒙台梭利主张自由教育,认为教育任务是给儿童提供一个适应的环境，使儿童在其中发展自然能力。教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中得到自我发展的自由。儿童的内在潜能是在实在环境刺激下发展起来的。蒙台梭利反对旧式教育只包括教师和儿童两个因素，而忽视了环境的作用，新式教育应当包括教师、儿童和环境。（四）反对对儿
35、童进行纪律约束蒙台梭利认为，幼儿时期规范儿童的行为靠成人们的说教是不会奏效的，用强制命令或惩罚会压抑儿童的个性，也是违反自由教育原则的。她主张通过自由活动方式让儿童自觉地养成纪律。【模拟题单选】蒙台梭利认为的新式教育因素不包括（）。A.教师B.儿童C.家长D.环境正确答案JC答案解析蒙台梭利认为新式教育包括教师、儿童和环境。四、幼儿教育的内容（一）感官训练在蒙台梭利“儿童之家”里最显著的特色就是非常重视幼儿的感官训练和智力培养。她认为，幼儿时期正处在各种感觉器官发展的关键时期，称为“敏感期”,在这一时期加强感官训练,就可以不失时机地使各种感官得到最充分发展，也就增长了儿童的智力。她提出儿童24
36、岁是视觉、听觉和触觉的敏感期；26岁是良好行为规范的敏感期；整个。6岁是儿童个性形成的重要时期。（二）初步文化知识培养蒙台梭利认为36岁的儿童己经具有学习初步文化知识的能力，教师就应该为儿童准备好相应的教材、教具开展儿童读、写、算方面的训练。在“儿童之家”里写字的练习先于阅读。（三）日常生活练习蒙台梭利在注重感官训练、初步文化知识培养的同时也十分重视儿童日常生活能力的练习。前者属于蒙氏教育的“发展的训练”,后者属于“动作练习”O（四）肌肉训练蒙台梭利认为36岁儿童正处于增长肌肉的重要时期，为了帮助他们的肌体得到健康发展，我们应为他们设计各种各样的肌肉训练项目，其中主要是体操练习和节奏训练。蒙台
37、梭利认为肌肉训练不仅有助于儿童的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和准确，还有助于意志的锻炼和培养儿童之间的友谊与合作。蒙台梭利的教育主张因为方法简明，学习材料精确，目的明确，有很多值得我们参考和借鉴的地方，但也有不少地方存在不足。如她对教师在整个教育过程中应起的主导作用不予认可；她过分搞一些脱离现实孤僻的感官训练，存在偏差。【模拟题单选】（）认为，幼儿时期正处在各种感觉器官发展的关键时期，称为“敏感期”。A.卢梭B.福禄培尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案JDr答案解析蒙台梭利认为，幼儿时期正处在各种感觉器官发展的关键时期，称为“敏感期”。第五节克鲁普斯卡娅的学前教育理论一、生平和教
38、育活动克鲁普斯卡娅出生于沙皇俄国，1894年与列宁相识，后结婚并成为其忠实助手，同时着手研究教育问题。克鲁普斯卡娅把社会幼儿教育事业与妇女解放和无产阶级的革命任务紧密联系起来，在女工（1899年）、市立学校大纲（1917年）和国民教育和民主主义（1917年）等著作中集中阐述了自己的教育思想。为了使苏联的幼儿教育事业科学有序地发展，1938年克鲁普斯卡娅拟定了幼儿园教养员工作指南。克鲁普斯卡娅还在真理报等报刊发表许多论述幼儿教育的论文并出版多种幼教著作，主要有：发动群众参加学前教育工作（1924年）、论儿童的学前教育（1931年）、论幼儿的年龄特点（1936年）、论学前儿童的玩具（1936年）、
39、论学前教育材料的几点意见（1937年）、要更加重视学前教育工作（1937年）、与兄弟共和国幼儿园工作人员的谈话（1937年）等等。二、论教育的阶级性克鲁普斯卡娅认为教育是一种社会、历史现象，在阶级社会里教育具有阶级性。在资本主义国家里，他们为不同阶段和阶层的人设立了各种不同类型的学校，从而培养出适合各阶级和不同等级社会地位所需要的人，使学校成为资产阶级进行阶级统治的工具。在社会主义国家里，教育是要让广大人民群众及其子弟进入各级各类学校学习，培养他们成为社会主义建设者和保卫者。社会主义国家的学校教育的共同目的是培养全面发展的人。首先具有成熟的世界观；其次是能从理论认识上了解各种劳动；再次是要善于
40、把理论与实际结合起来。克鲁普斯卡娅强调不仅要把学校办成读书的学校，还要把学校办成劳动的学校，学校的任务是培养全面发展的，既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的人。这是社会主义学校教育的根本任务，也是社会主义学校的重要标志。克鲁普斯卡娅还主张让儿童“从事力所能及的、多方面的、有发展的劳动”，促使儿童全面发展，帮助儿童形成个性。三、论幼儿教育的重要性克鲁普斯卡娅在十月革命前就在女工一书中论述了幼儿教育的必要性.她认为幼儿教育是与解放妇女和吸引她们参加国家政治活动以及参加生产建设紧密相关的。克鲁普斯卡娅从三个方面论述了幼儿教育的重要性：第一，克鲁普斯卡娅强调社会主义国家的幼儿教育是共产主义教育的一个重要
41、组成部分，“学前教育是我们工作中的一个极其重要的部分”。第二，克鲁普斯卡娅认为童年的早期对一个人以后的生活有着深远的影响。第三，克鲁普斯卡娅在充分强调社会要努力办好幼儿教育的同时,也提醒人们不要忽视家庭教育的作用，父母对儿童的健康成长负有重要责任和很大影响。四、论幼儿教育的内容克鲁普斯卡娅把幼儿的身体健康放在头等重要的地位，她认为合理地组织幼儿的体育，使他们健康地发育成长是幼儿园全部工作的基础。为此她还专门提出了“保教结合”的方针。克鲁普斯卡娅对幼儿道德品质的培养也十分重视。她要求从小就要注意培养他们的集体主义、互助友爱的精神；克服困难的坚强意志，热爱学习和劳动的良好习惯。克鲁普斯卡娅还强调幼
42、儿智力的发展。她强调学前教育是儿童智力发展的重要阶段，主要对儿童进行感官训练激发他们的求知欲，培养他们的观察能力，鼓励儿童去认知周围世界，扩大眼界，充实他们的生活经验，用他们自己的视觉、听觉、触觉去认识现实世界。克鲁普斯卡娅认为，在幼儿个性全面发展中还应该包括美育，即培养儿童的审美能力。克鲁普斯卡娅把幼儿教育中的游戏和玩具提到十分重要的地位。她认为“幼儿要有更多的自由，主要是做游戏”。对于儿童的玩具，克鲁普斯卡娅指出“最需要玩具的是学前期的儿童”，“评价一个玩具的价值应该看这个玩具是否有助于研究周围的生活，是否有助于发挥儿童的积极性和主动性”。克鲁普斯卡娅的幼儿教育思想是为未来共产主义社会培养
43、新一代人。【模拟题单选】克鲁普斯卡娅把（）放在头等重要的地位，为此她还专门提出了“保教结合”的方针。A.身体健康B.智力发育C.创造能力D.沟通能力正确答案JA答案解析克鲁普斯卡娅把幼儿的身体健康放在头等重要的地位，为此她还专门提出了“保教结合”的方针。第六节皮亚杰的学前教育理论一、生平和教育活动皮亚杰，瑞士教育家、儿童心理学家。28岁起皮亚杰就被任命为瑞士日内瓦大学心理学教授兼研究部主任，正式开展对412岁儿童语言概念和推理过程的系统研究。他由此而发表的儿童的判断与推理（1924年）、儿童的世界概念（1926年）、儿童的物理因果观（1927年）、儿童的道德判断（1932年）和儿童的语言与思维
44、（1932年）这五本专著几乎集中体现了他在这方面的研究成果。皮亚杰写出了三本儿童心理发展的重要著作：儿童的智慧起源（1936年）、儿童对现实的构造（1937年）和儿童符号的形成（1945年）。1969年获得美国心理学会颁发的“杰出科学贡献奖”。二、心理发生认识论的儿童观（一）感觉运动阶段（出生2岁）在这一阶段儿童主要通过感觉运动形成来与外界相互作用（同化或顺应）并与之取得平衡。这意味着婴儿利用动作和感知去了解他周围的环境与社会。皮亚杰强调这一阶段的心理发展对以后的发展具有特别重要的意义，因为这是“人类生命最有创造力的时间”。皮亚杰把感觉运动阶段又细分为6个时期：第一，反射练习时期（出生30天）
45、儿这一时期的活动主要是遗传性的反射活动，即限于感知与动作之间那种遗传决定的协调活动的练习。如吸吮反射活动，婴儿哺乳接触到物体，他就会自动地吸吮，婴儿的这种反射行为对后来的心理发展深有影响。第二，习惯动作时期（1个月4、5个月）婴儿在这一时期的发展主要表现在各种感觉运动图式开始协调起来。对不同的刺激可以引起多种感觉活动的反应，如听到声音不仅可以引起听觉的反应，而且可以引起视觉或手脚伸展的反应。这种协调活动使婴儿形成了最初的习惯动作，例如吸吮手指的习惯。第三，有目的的动作形成时期（4、5个月10个月）婴儿在这一时期开始积极地选择某些感兴趣的事来做，开始抓握和摆弄他身边能够着的一切东西，如重复拉动系
46、在摇篮边的拨浪鼓或洋娃娃让它们发出响声，从中取乐，形成心理第二次循环反应，这表明婴儿己处在智力的萌芽状态。第四，手段和目的协调时期（1012个月）婴儿在这一时期己经能够运用他过去学会的一些手段,在一个不同的新的环境中处置情景来达到它的目的，实现婴儿对主体和客体之间关系最初的协调。比如婴儿会在众多的玩具中设法移开不想要的而去拿到他想要的玩具和物品。第五，感觉运动能力时期（12T8个月）婴儿在这一时期表现出更为强烈的好奇心和意向的灵活性。他会通过“尝试一错误”的方法去发现新的手段以便达到他所要的目的或适应新的环境。皮亚杰认为这对儿童来说是一种认知上把物质世界客体化的开始，具有“哥白尼式”革命转变的意义。第六，感觉运动智力的综合时期（18个月2岁）幼儿在这一时期己能够把头脑中许多运动图式相互联系起来，从而产生一种新的手段来解决新的问题，他能通过身体运作去了解和掌控事物并具有连续模仿的能力。例如孩子已能自己拿着整瓶的牛奶瓶逐渐抬高瓶底而把奶喝完。（二）前运算阶段（27岁）一般从2岁，儿童的各种感知运动图式开始内化成为表象并开始运用表象符号，语言的使用表明这一阶段的开始。儿童在感
