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1、,矫正教育学第2章,第二章 矫正教育的基本原理,教学目的与要求 本章要回答“是什么?”、“为什么？”和“做什么？”的问题，通过本章教学，要对矫正教育本质及其基本特征有一定认识，着重理解矫正教育的宗旨与目的、功能作用的理论内涵及其实现途径。,崇尚博雅 积淀传统 珍惜荣誉 鼓励创新,第二章 矫正教育的基本原理,一、矫正教育的特征与本质二、矫正教育的功能三、矫正教育的制约因素,崇尚博雅 积淀传统 珍惜荣誉 鼓励创新,第一节 矫正教育的特征与本质,一、矫正教育的特征 1 强制性 2 针对性 3 反复性,崇尚博雅 积淀传统 珍惜荣誉 鼓励创新,第一节 矫正教育的特征与本质,二、矫正教育的本质的认识 1
2、强制性 2 生产性 3 认为矫正教育属于或基本上属于司法行政活动 矫正教育的本质是转化人、挽救人的社会活动 矫正教育,崇尚博雅 积淀传统 珍惜荣誉 鼓励创新,第二节 矫正教育的功能,功能，是指某一事物在环境中所发挥的作用和效力，是由该事物的结构所决定的，具有不以人的意志为转移的客观性。矫正教育的功能则是指矫正教育对社会和人的发展所起到的作用。矫正教育功能，不但要回答矫正教育是“干什么”的问题，还要回答矫正教育“实际干了什么”和“能够干什么”、“应该干什么”的问题。理论界关于教育功能问题有各种不同的观点，一般认为教育有育人功能（本体功能）和社会功能（工具功能）两种。,一、矫正教育促进个体发展的功能,1 提高知识技能2 转变思想观念3 矫正行为4 完善矫正对象的人格,二、矫正教育促进社会发展的功能,（一）维护社会秩序、巩固政权（二）变消极因素为积极因素、促进生产力的发展（三）促进刑事司法的观念变革与模式创新,第三节、矫正教育的制约因素,一、社会因素对矫正教育的制约性 1 政治、经济制度 2 生产力,第三节、矫正教育的制约因素,一、个体因素对矫正教育的制约性 1 顺序性 2 不平衡性 3 互补性 4差异性,思考题：,矫正教育的本质和制约因素。,
