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1、学校心理咨询辅导设施建设,一、硬件设施建设,整体功能划分选址名称布局,二、软件设施建设,测评系统档案资料其他,一、硬件设施建设,1.整体功能划分,心理咨询室（办公、个体访谈、小团体访谈、心理测量、沙游）适用于个体问题行为或有相同问题（困惑）和问题行为的几个人的辅导咨询 适用于个体和几人小团体的发展性心理问题辅导心理辅导活动室（可包括宣泄）适用于对群体（班级）进行发展性心理辅导,2、选址,学校心理咨询室的选址 要求：安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显。首先，心理咨询室要选在环境幽雅清静的地方，为了防止噪音，最好避开音乐室、体育、食堂、学生宿舍、主干道等场所。同时不要选太偏僻的地方，不易来访
2、，无形中就有了距离和阻隔，这种阻隔不仅是空间上的，而且也是心理上的其次，考虑到学生对心理辅导的认识不深，对他人看法非常敏感，心理咨询室应避免选在离校长室、教师办公室太近的地方。然后，心理咨询室要选在明亮舒适的地方。阳光充足，通风良好，窗外视野开阔。建筑物或房间周围最好有绿色植物。如果透过咨询室的窗户看到则更佳。要避免选择哪些阴暗、压抑的角落作为心理咨询室。,团体活动室选址 场地应较为宽阔 明亮舒适 阳光充足 通风良好 方便学生活动,3、名称,名称上，应选择亲切、生动、贴近学生心理，能够易于接受的名称,4、布局布局原则,室外,温馨有活力，适当装饰也可做宣传栏,4、布局布局原则,心理咨询室内 弗洛
3、伊德也曾说过：心理咨询室里的任何一样东西都具有象征意义。作为一种帮助来访者重新认识自己、走出困境的地方，应该努力创造一种让来访者感到安全、放松、祥和、舒适而充满生机的环境。,光线：室内应光线柔和，灯光不要太刺眼或太昏暗；色调：和谐，以淡黄、淡绿为好，不要大量使用太鲜艳的颜色，如红色、明黄，也不要大量使用暗淡的颜色，如黑色、灰色、褐色等 整体：地板、窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调，使人赏心悦目，心情愉快。生机：适当点缀鲜花和绿色植物，让房间充满生机。信任感：墙壁上可以挂上一些有象征意义的画，也可以挂上“心理咨询室职责”、“心理辅导员守则”等内容，以增强来访者的信任感。,4、布局-设备用品,
4、办公区接待区 桌椅、电脑、书报架、沙发、茶几、饮水机、档案柜 纸张、笔、文件夹、心理学工具书和参考书、心理学相关书籍、学生心理咨询记录和心理档案袋等资料。,4、布局-设备用品,个体访谈区 沙发、躺椅、茶几、纸巾盒、各色抱枕、绿色植物或盆景、暖色窗帘、无声的钟表、心理挂图等。,注意,注意沙发的质地和摆放角度和距离（80-120cm为宜）。沙发应选择具备舒适和柔软等特质的布艺或其他类沙发。尽量避免使用一般硬质座椅作为咨询室的座椅，否则会使得来访者感到冷漠、紧张，产生防御心理，影响接受咨询的愿望。沙发最好不能够任意旋转，以便咨询时保持固定位置，减少咨询过程中的变量或干扰。咨询师和来访者所做的沙发应成
5、一定角度，切不可正对摆放，避免来访者与咨询师直接面对面。,4、布局-设备用品,心理测试区 电脑桌椅、打印机、心理量表或软件 心理量表的类型上应包括：心理健康、性格气质、考试学习、能力智力心理素质、人际交往、家庭关系等各方面。,4、布局摆放,沙盘游戏区,沙盘摆放要方便活动，四周没有阻挡沙具的摆放离沙盘比较近，摆放有序（分类参考见下）同时要方便拿取和摆放沙具架最好是开放式的，且每格高度适中,4、布局-设备用品,沙盘游戏区 沙盘至少两个（外侧涂深颜色或木本色，内侧为蓝颜色）：干沙盘、湿沙盘（沙：细密、干净）、水罐与盛水器 沙具模型：神话传说、文化宗教、自然物质、风俗行为、颜色形状、数字方位、人物人体
6、、植物和动物、家居建筑、体育运动、交通运输和奇异其他（600起，一般1200个）高脚凳若干 照相、录像等记录设备,4、布局-设备用品,心理辅导活动室,4、布局-设备用品,（1）团体活动区 各种彩色坐垫和靠垫、可移动/折叠的椅凳、多媒体、音响、投影仪、心理视听资料（放松音乐、心理电影）、团体活动包等。作用：充分发挥朋辈辅导的作用，让同学之间通过心理游戏活动增强默契感和团体荣誉感，这样他们会意识到自己在集体中是不可或缺的一部分，自信心就无形中得到了很好地提高。通过老师的指导以及参与者的交流互动，帮助同学们学习提高情商能力的实用方法，学会合作、分享、友爱、建立积极的思维方式，保持良好的自我感觉与状态
7、，发展健康的人际关系，防止暴力倾向，控制多动与冲动，通过有趣方式表达感觉，帮助忧虑退缩的同学学习控制混乱与愤怒，为身心健康提供最好的保健方式。,（2）宣泄区 宣泄器材（宣泄人、宣泄球、宣泄棒等）、涂鸦墙等 作为学生缓解和释放压力的情绪发泄场所，应具备安全、隔音效果好等特点,宣泄区作用：由于课业压力较大和多为独生子女的现状，部分同学表现为脾气急躁、冲动易怒。这些不良情绪是客观存在的，如果不能提供给他们一个安全积极的宣泄空间，他们极有可能发生破坏学校公物等行为，极少数甚至出现打架滋事等违纪行为或犯罪现象。宣泄区可以将他们的一些不良情绪以安全的方式释放出来。同时在此过程中，他们也获得娱乐、锻炼身体的
8、目的,二、软件设施建设,1、学校心理教育工作的基石 心理档案的建设,心理档案建什么 心理档案的内容一般包括三大方面：一是影响学生心理发展的基本资料，主要包括个人简介、身体状况、家庭环境、在校状况及对学生个人生活影响的重大事件等。二是反映学生心理状况和心理特点的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。最后是学生的心理咨询与辅导记录。主要包括心理辅导老师与学生个性化的交流记录信息，如访谈记录、咨询记录等资料。有时候，还会补充辅导老师通过学生班主任、家长、同学等其他渠道获得的有关资料。,心理档案是对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等
9、材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理状况,心理档案应该多久建立一次？心理档案应该是一个动态的累积过程，反映了学生的各阶段的心理状态和发展过程。心理档案应该做到实时记录、不断更新。从整体规划来看，每学年开展一次心理普测为宜，同时可在例如大型考试、高中文理分科等阶段性事件时进行重点测查，并且日常要做好心理咨询记录的备档工作。,心理档案不等于测评报告记录 在保证心理测验的科学性、实用性的同时，又不单纯地将学生心理档案等同于学生的测评报告记录。除了心理测评以外，我们还强调班主任与心理教师对学生的观察、咨询的时候形成的咨询记录。同时，心理教师能够针对学
10、生的测评结果实时地与学生交流，保证正确地、科学地建立学生的心理档案，而非仅仅强调通过心理测评这一单一手段来建立学生的心理档案。,2、测评量表类,心理量表类：咨询室有必要准备一些常用的心理量表及测试纸，有条件的学校应购买一些心理测试系统。可以在电脑上直接测试并保存结果。需要备用的心理量表主要有：智力量表：如韦克斯勒儿童智力测验（WISC-R）、斯坦福-比奈智 力测验、瑞文推理测验等；人格量表：如卡特尔16种人格因素测验（16PF）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）等；临床测验：如症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表、焦虑自评量表等。另外，学习适应性测验、职业心理测
11、验等也经常在辅导中用到。,灵之心心理测评系统,个性因素与气质评定情绪评定睡眠评定幼儿测评自我能力评定社会功能与适应能力评定精神障碍评定心理健康,生活事件、应激与应付方式评定其他量表心理行为综合评定学生心理行为评定健康状况与生存质量评定青少年测评自杀评定,3、其他,文档资料和影像资料类：心理咨询辅导需要做好各种资料的收集和档案的建立工作，除了大规模的心理测试和建档之外，还应该注意日常资料的收集和整理，包括面谈预约记录表、咨询记录表、咨询室日记、来访者档案、咨询案例分析与整理、咨询室的各种计划与总结等。同时，还有团体、活动辅导的录像、音乐放松带、音乐治疗带、一些心理影片、喜剧片、小品相声等。图书报刊类：心理咨询室应购买一些心理学书籍，订阅一些学生喜爱的心理学类和其他类的报刊杂志，一方面用于辅导老师自己查阅，另一方面用于指导学生阅读。宣传墙、手抄报,
