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1、专业人才培养方案的开发与实施,二O一一年一月,专业人才培养方案是培养专业人才的总体设计方案，是教育机构为实现教育目的和培养目标而要实施的一切活动及其安排的总体规划，具体规定了专业培养目标、课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的建议。专业人才培养方案是教育机构教育、教学的纲领性和指导性文件，是课程建设和管理的依据。,前 言,三、行动导向教学,二、开发专业人才培养方案的几个关键问题,一、专业人才培养方案主要组成部分,提 纲,教育部办公厅 财政部办公厅关于做好“国家示范性高等职业院校建设计划”2007年度42所立项建设院校验收工作的通知（教高厅函201011号）指出：,中央财政重点支持
2、建设专业人才培养方案包括主体部分和支撑部分。主体部分是专业人才培养的标准和要求。支撑部分是人才培养实施的条件、规范、流程和保障。,一、专业名称二、培养目标三、职业范围四、人才规格五、招生对象与学制六、毕业要求七、人才培养模式八、工作任务与职业能力分析九、课程体系开发十、实践课程体系十一、专业核心课程描述十二、教学进程表,十三、教学安排表十四、教学学时统计十五、学生素质教育计划十六、教学质量保障十七、专业教学团队十八、校内外实训基地十九、教学资源二十、专业建设委员会审定二十一、学院与企业审批意见二十二、附件附件1：专业人才需求与专业改革的调研报告附件2：专业核心课程标准,人才市场、报纸招聘广告,
3、网络资源,企业问卷调查,五条途径：,专业建设指导委员会,行业协会年鉴,老师下企业、电子邮件、学生实习,（一）行业情况分析,专家访谈,现场调研,（一）行业情况分析,动车组检修人才需求,岗位主要工作任务,职业能力、素质要求,高速铁路发展趋势,岗位需要的职业资格,（一）行业情况分析,一、调查目的：为了什么而调查？,如何设计问卷调查表,二、调查项目：想通过问卷得到什么资料？,三、调查对象：母体、样本母体我们希望获得信息的整个范围，例如：我们想知道全国动 车组检修技术专业的人才需求,则全国动车组运用相关企业就是母体，即使取样本只是某几个企业，母体仍然不变。样本包含的是我们实际调查的对象。,四、调查规模：
4、该问多少人？该到什么地方？,五、调查方法：如何进行实地调查，包括：面对面访 问、电话访问、邮寄问卷访问等。,开放式（可答任何答案，让受访者可以自由地提出他心中的答案）例：你放学后最喜欢做什么事？封闭式（有指定的选择答案，即是指受访者可能的答案都已经规划在内的问题，最简单的题型就是回答“是”或“否”就可以的是非题）例：以下哪一个答案最能形容你的校园生活：（a）愉快（b)充实（c)刺激（d）沉闷排序式（根据指定准则把答案排序）例：当你有学习上的问题时，你会先找谁协助？请按“最先找”的一个开始排列。（a）朋友（b）同学（c）父母（d）老师,如何设计问卷调查表的问题？,所设问题是否太多“非开放式的”题
5、目？（60%）问题是否含糊，前后矛盾，使被访者很难明白呢？问题是否太长、又累赘呢？排除与调查内容无关的问题。问题是否引导被访者回答我们预期的答案呢？问题会令被访者无法或难以回答吗？（原则上需予以排除）有些敏感性问题会令受访者十分困窘，除非十分必要，否则必须避免。问卷的指示是否清楚？需要留下被访者的基本资料吗？,问卷调查表问题设计好后，应检查：,问卷调查表祥表,关于专业人才需求与专业改革的调研报告,一、专业人才需求与专业改革调研基本思路与方法二、专业人才需求调研（既要有数据，又要有分析）1、行业发展现状与趋势2、行业从业人员基本情况3、专业对应的职业岗位分析专业对应的职业岗位，从业人员的基本情况
6、（包括人数、技术等级、年龄、学历分布结构、工资收入等），过去三年人才招聘情况，未来人才需求趋势,对学历与职业资格证书的要求。4、专业对应的职业资格证书分析专业社会通用的职业资格证书，社会认可度高、对学生就业帮助大的证书，这些职业资格证书和职业岗位之间的对应关系。5、专业人才招聘渠道分析专业所对应的岗位目前主要招聘渠道，能否满足需要，其中学生所占比例。建议重点解剖若干个企业。,三、专业现状调研1、专业点分布情况主要统计设置该专业的学校数 2、专业招生与就业岗位分布情况统计该专业近三年来在校生数和招生数，以及近三年来该专业毕业生就业的岗位分布情况。3、专业教学情况及存在的主要问题包括课程设置、教材
7、使用、实训条件、考证率、师资情况等。四、专业教学改革建议 1、专业培养目标与专业方向调整建议根据以上调查结果，确定专业培养目标和专门化方向。2、专业课程设置的原则建议包括对课程模式、课程结构以及具体课程设置提出建议。3、专业教学改革建议 4、专业师资与实训条件配置建议主要对教师的能力要求、职业资格和实训场地、设备提出建议。,关于专业人才需求与专业改革的调研报告,人才培养目标是一定教育阶段的学校培养力图最终达到的标准；是学校育人的规格、质量标准，是设计人才培养方案的总目标，通常包括思想品德、知识能力、审美、体质、个性心理发展五个方面。这些都应充分体现高职教育的特点，符合社会对从业人员的规范要求。
8、人才培养目标是课程设置、教学实施、师资配备、实训条件建设等一切教学活动的依据。因此，准确设计人才培养目标，是成功开发专业人才培养方案的核心。,（二）确定人才培养目标,确定高职人才培养目标的原则,坚持社会发展要求与学生个体需要的统一,坚持教育共性目标和高职教育个性目标的统一,体现学生原有水平与新的发展水平的统一,（二）确定人才培养目标,高职专业人才培养目标的特点,定向性,直接性,兼容性,（二）确定人才培养目标,定向性。高职教育是一种专门教育，它与基础教育有性质不同的任务。高职教育所培养的高技能人才，都有具体的行业、专业或工种的职业方向要求，而职业的类别、水平千变万化，因而，高职教育的课程必定有明
9、确的职业针对性，且十分繁杂。,直接性。高职教育与生产的关系具有直接性，即高等职业教育所培养的均是生产第一线直接从事生产、管理、服务的高技能人才。因而，高职教育培养目标更侧重于现实生产第一线的操作人员或技术人员的职业岗位规格要求；而与工程教育、高等科学教育更侧重于生产发展的未来研究或生产后方的设计、规划人才有所不同。直接性的特点，不仅要求高职教育专业人才培养目标更为符合生产一线的实际技能和能力培养，还要求能及时反映生产第一线的变化。,兼容性。高职专业人才培养方案不能仅限于行业相关素质的提供，应考虑培养对象的全面提高和可持续发展。,（二）确定人才培养目标,本专业培养主要面向 企事业单位（定向性），
10、在生产、管理、服务第一线能从事 工作（直接性），具有基本的专业技术理论知识、应用能力、良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型专门人才（兼容性）。,以高速动车组检修技术专业为例:本专业培养面向高速铁路、城际轨道交通、城市轨道交通企事业单位，在生产、管理、服务第一线能从事动车组检修、运用、维护和管理工作，具有动车组结构、原理、检测、故障诊断与处理等专业技术理论知识和实践能力，具有良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。,（二）确定人才培养目标,1职业范围,（三）明确职业范围和人才规格,知识结构,技能结构,素质要求,人才培养目标,获得动车组机械
11、师（中级工）或相应的职业资格证书,人才规格,（三）明确职业范围和人才规格,（四）课程体系设计,1确定课程结构,（四）课程体系设计,确定工学结合课程模式,1项目课程模式项目课程是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程形态，也是一种教学方法。项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。,2“双证”课程模式“双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程，是“双证”融通的载体。对于“双证”课程可以从两个方面来理解：从宏观上看，它是以学生的职业能力形成和职业资格证书获得为目的而组织起来的专业课程的统称；从微观上看，则是某专业课程体系中与国家职
12、业标准所规定的一个或者几个相关职业（岗位）的能力直接对应、紧密联系的一门或一组课程。,3学习领域课程模式学习领域课程把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供一个能对理论和实践进行整体化链接的综合性工作任务和工作过程。在学习领域课程中，学生不再像学科课程那样按照知识系统性来认识社会、技术与个人的关系，而是通过理论实践一体化的“学习内容的载体”，从工作世界的整体性出发，认识知识与工作的联系，从而获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”和“背景意识”，实现学习的迁移性。,人才需求专业定位职业能力调研,主要工作岗位，主要工作任务调研,典型工作任务提炼归纳及描述,融入学生认
13、知规律和教学规律,企业专家、职教专家论证并完善,（四）课程体系设计,.学习领域课程开发流程,第一步：会议开始。主持人介绍研讨会的背景、目的、工作方法和工作要求。第二步：明确基本概念。主持人解释概念“典型工作任务”和“职业发展阶段”（初学者、高级初学者、有能力者、熟练者、专家）第三步：简述个人职业历程第四步：找出代表性的工作任务第五步：任务归类并命名第六步：确定典型工作任务第七步：表述典型工作任务的基本内容 第八步：典型工作任务排序。由实践专家对所确定的典型工作任务按照难易程度进行排序 第九步:典型工作任务描述,（四）课程体系设计,.召开实践专家访谈会,实践专家访谈会,专业核心课程,（四）课程体
14、系设计,.构建课程体系,铁道交通运营管理专业课程体系,课程设计理念,以动车组电机电器检修职业能力为重点,与企业合作共同开发,基于工作过程系统设计,（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例),课程设计思路,（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例),以职业岗位能力为核心确定课程教学目标,（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例),典型工作任务（职业行动领域）描述，为学习领域课程设计提供简洁、基本而又重要的信息。典型工作任务描述中隐藏着该职业重要的“隐性知识”和技能，与学习目标的确定有直接的关系。只有了解典型工作任务的内涵及其工作过程后，才可能确定课程目标与课程
15、内容。简述典型工作任务的重点是回答两个问题，即典型工作任务的主要内容是什么？完成典型工作任务的工作过程是怎样的？其表述的关键是：明确该典型工作任务的基本内容及工作的流程和方法是怎样的？有哪些要求？和哪些部门或个人有关？它的难点在哪里？怎么解决的？所依据的国家或企业的标准有哪些？要使用哪些工具或工艺装备？等等,（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例),（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例),以工作内容为依据确定课程内容,（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例),学会“做什么”,学会“用什么工具做”,学会“用什么方法做”,学会“用什么劳动组织方式做”,学
16、会“工作有什么要求”,以真实的工作任务为载体设计学习情境,（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例),（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例),以认知规律和职业成长规律为依据序化教学内容,可持续发展,教学内容组织与安排表,（五）专业核心课程开发(以动车组电机电器检修课程为例),教学内容组织与安排表,教学内容组织与安排表,教学内容组织与安排表,（六）专业核心课程描述,1明确一个概念：生产性实训基地,生产性实训基地包含三个层次,第一层次：有企业参与的，能够生产出“产品”的实训基地。主要适于学生的顶岗实习。第二层次：把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室，学生在实
17、训教师的指导下完成实训任务，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致，即实训室已经具有产品加工、生产的功能，能够但不一定生产出的“产品”。第三层次：充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。学生能够按照实际工作的操作过程训练技能，这也是生产性实训。如动车组模拟驾驶。,（七）生产性实训基地建设方案设计,2把握六个原则,（1）适用性原则。实训基地是实现人才培养目标的基本条件之一，因此，要依据人才培养目标、培养规格和课程体系的要求来确定建设哪些实训室。（2）系统性原则。要依据岗位的生产过程和学生认知的基本规律，规划每个专业的实训基地，使其形成从基本技能训练、到专项技能训练、到综
18、合技能训练的完整系统。学生经过由低到高系统训练后，就能完整地掌握岗位或岗位群所需要的技能和过程知识。（3）普适性原则。随着技术的快速发展，各专业设备更新速度越来越快，因此，规划生产性实训基地不可能也不必要一味“追新”，而应该更多地选择能够体现基本技能，技术相对稳定的设备。重要的是培养学生的基本技能和基本方法，提升学生技能的可迁移性。,（七）生产性实训基地建设方案设计,（4）共享性原则。专业共享。要尽量使实训基地能够供更多的专业使用；功能共享。尽量使实训基地既有技能实训的功能，又有产品生产的功能；既有社会培训和技能鉴定的功能，又有承担新产品、新技术研发的功能。（5）可扩展性原则。因为专业技术在不
19、断发展，因此，规划实训基地不论从场地，到设备接口，都要考虑其可扩展性，为专业可持续发展提供条件。（6）经济性原则。山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；实训基地不在豪华，能培养高技能人才则行。,2把握六个原则,（七）生产性实训基地建设方案设计,3突出四个特征,（1）校企共建。生产性实训基地建设必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进行共建共享。（2）设备真实。生产性实训基地的设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训室具备产品生产的功能。（3）企业化管理。生产性实训必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置。（4）现场化运作。生
20、产性实训应该体现“学做合一”，在“做”中“学”，在“学”中“做”。,（七）生产性实训基地建设方案设计,4实现八个合一,（1）生产车间与教室合一（2）学生与学徒合一（3）教师与师傅合一（4）教学内容与工作任务合一（5）教学用具与生产工具合一（6）作业与产品(作品)合一（7）教学与科研合一（8）育人与创收合一,（七）生产性实训基地建设方案设计,行为导向教学法是学生同时用脑和手进行学习的一种教学法，这种教学法是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。,（一）基本方法,资 讯,获取信息，教师布置一项或几项任务，
21、讲清完成任务的具体要求和时间，提出明确的通过完成该任务需达到的学习目标。必要时应提示学生执行该任务需掌握的知识点，以便顺利的完成任务。教师还要准备并展示执行任务所需的工具，讲授任务的名称、功能、用途和结构原理等。如果学生无条件或来不及从课本、手册或上网查有关资料，教师应事先提供印制好的有关资料，人手一份，学生可从中获取所需信息，独立完成任务。但这里的“独立”并不就指一个人，更多的是一个小组，要根据任务的难易程度而定。,计 划,学生以小组为单位，围绕设定的任务，制定工作计划和进度表，可制定几个不同的方案。,决 策,在计划好的多个方案中，每组选定一个，并制定出所需要的时间，组长根据本组成员的数量和
22、特长划分成几块，并进行分工，以便准确、快捷的完成任务。,实 施,以小组为单位执行任务，把制定的计划加以实施。有些任务在执行前必须经教师检查，以免发生危险。,检 查,检查任务目标是否正确的实现，如发现错误，应查明错误原因，并进行更正。,评 估,是对整个工作过程的反馈，陈述自己信息的收集、计划、决策、执行的过程，得到的经验和教训，对小组合作的认可性。方法主要有个人评价、组内评价、组间评价、教师评价，并以此给学生打出分数。,（二）特点,（三）和传统教学法的比较,项目教学法,引导文教学法,案例教学法,角色扮演法,头脑风暴法,卡片展示法,思维导图法,模拟教学法,（四）典型类型,1编写教学方案,教学方案是
23、教师以课时和课题为单位编制的教学具体方案，是保证教学质量的必要措施，包括：教学目的、教学进程、教学内容、教学方法、教具、作业、时间分配等。（教案示例）,（五）教学过程,2教学准备,在教学实施前，教师做好以下教学准备工作：准备教学中提供给学生的各种学习资料；准备好教学过程中需要的各种教具、仪器设备；设计教学实施过程中需要的各种记录表格。,（五）教学过程,3教学实施,教学实施围绕行动导向教学的六步法来展开A、组织教学 点名、填写教学日志B、布置任务、资讯 分组；每组发放任务单，明确学习任务、教学目标、教学过程以及时间分配；发放资讯单，组织学生围绕学习任务进行资讯。,（五）教学过程,C、任务计划、决
24、策 组织学生按组对任务进行计划，规划任务实施进度，合理分配任务并控制时间节点。可通过计划单的形式来实现这一教学过程。,（五）教学过程,D、任务实施 教师准备好任务实施中所需的各种工具、仪表，以便学生使用；学生根据各自的分工，各司其职，相互协作，共同完成任务目标；教师注意观察各组实施的情况，对于影响设备和人身的问题应立即指出，其他问题不必指出，允许学生出错；教师可以设计项目实施过程中用于记录的各种表格，以对任务的实施过程进行有效引导。,（五）教学过程,E、检查 以学生自行检查为主体，主要检查任务目标是否达成。对于检查发现的问题，分析问题原因并进行纠正，并做好检查记录。,（五）教学过程,F、评估 组织学生对任务整个实施过程进行总结，每组在全班进行汇报、展示。对学生成绩的评定有多种形式，一般有：个人自评、组内互评、组间互评、教师评价。项目评价表,（五）教学过程,4教学总结,学生反馈信息收集 学生学习情况分析 教师自我总结 同行意见收集,（五）教学过程,功在当代，利在千秋,高职教育，任重道远,示范院建设,谢谢！,
