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1、体育教师科研的选题方法与技巧,1,科研选题,科研选题是界定体育科研的具体研究内容与范围，确定研究工作目标及努力方向的重要环节，是体育科学研究的起点，也是任何体育科研工作者必经的重要步骤现就我们选择体育科研课题的来源、选题的原则、选题的程序和选题中易出现的错误一一加以分析,2,第一个问题 研究课题的来源,体育科研课题可通过诸多方面产生，以下为较典型的几个产生途径：一、从体育教育、体育教学工作面临的突出问题中寻找课题二、从体育教育、教学的疑点中发现课题三、从别人的研究成果中受到启发，形成研究课题四、请教相关体育专家、学者,3,一、从学校体育工作所面临 的突出问题中寻找课题,1、学校体育管理；2、体
2、育教学；3、体育师资队伍建设问题；4、体育校本教材；5、体育场地与器材问题；6、体育教学方法问题；7、学生体质与健康问题等等,4,二、从体育教育、教学的疑点中发现课题,在实际的体育教学和生活中做个有心人，注意把在脑子里闪现过的问题记下来，或是养成记日记的习惯，每天定时把一天中发现的有关体育专业中的问题记下，天长日久，对你选好课题会有很大帮助,5,三、从别人的研究成果中受到启发，形成研究课题,我们可以查阅和参考相关的学术论文，如硕士、博士的学位论文，重大课题的研究报告、专题讨论文集，这些文献资料在其研究过程中，已经作了大量的，较全面、系统综述性研究，对某类问题的研究状况及最新进展情况作了充分的资
3、料分析与汇总，因而查阅这类资料，可以为我们深入了解某一研究方面的研究情况提供一个较为清晰的概貌，缩短选题过程,6,同样，这些资料可以为我们指出一些体育科研的最新研究方向，部分论文还会将目前尚待研究的问题一一列举。阅读学术性的论文资料，既可找出以往研究中被忽略的问题，还可以发现研究中需要改进的新话题，以及其理论的延伸地，把握此类研究的发展动态。如现有学术文献中引起争论的部分；资料与理论显然不一致的内容；可以作更进一步细化或定量化研究的内容等等,续,7,四、请教相关体育专家、学者,在体育科研方面，专家、学者往往站在体育学科某研究领域的前沿，对该体育领域科研上已知、未知，以及模棱两可问题有清醒的认识
4、，能够对选题的方向、价值、必要性、可行性等作出鉴别。向他们请教，往往能够节省大量的自我摸索时间，避免重复选题，把握本门学科的发展趋势，并在选题的意义、价值、研究方法等方面得到一定保障,8,小结,不难看出，在体育领域中，蕴藏着许许多多值得深究的研究课题。但研究者在进行实际研究之前，并非可以信手拈来，有价值的课题更非俯拾即是，研究者必须综合考虑并遵循相关的选题尺度，即选题的选题原则,9,第二个问题 体育科研选题原则,在纷繁复杂的体育问题中选择适宜的研究课题，需要遵循以下四个原则：一、价值性原则二、能力适应原则三、可行性原则四、亲和性原则,10,一、价值性原则,价值性原则指在选择研究课题时，要选择有
5、理论意义或有实际作用的课题，从实践或理论任何一方面把握研究真实作用。换言之，要选择当前实践中或理论界值得深入研究的课题注重实践价值的课题往往着眼于新的教学理论,教学方法技术、新方法的开发与实用；着重理论价值的课题能对该领域许多未知，或知之甚少、存在模糊认识的理论加以推导与论证，可对理论的应用者起到指引方向的作用，并通过该类研究，丰富和发展某领域的理论体系,11,判别体育研究课题的价值的着手点,判别一个体育研究课题的价值高低可从三方面着手：课题的科学性、创造性（创新程度）以及社会的需要性,12,1.科学性：系指课题的提出与研究应以事实和科学理论为依据，并通过研究进一步完善理论，而不能把谬论作为前
6、提,科学性,13,创造性,2.创造性：指研究的突破性，(方法突破、形式突破、观点突破)即所研究的问题应该是前人没有解决或没能完全解决的，或研究者从更新的视角出发，对某问题作更清晰的阐述或论证。从某种意义上看，课题的价值是与其创造性程度成正比的,14,需要性,3.需要性：有价值的体育科研课题，必定是体育实践中迫切需要解决的课题。和课题的创造性 一样，往往体育实践中的需要程度越高，价值也越大.,15,二、能力适应原则,所选择的研究课题必须是研究者能力所胜任的，其胜任的标志有：研究者本身的学识、观察能力、分析能力、操作实验仪器仪表的能力、社交能力、组织能力等,16,当研究者在意识到自己不能完全胜任这
7、个课题时，必须考虑如何正确地评价自身的能力，然后，重新选择自己力所能及的研究课题。如缩小课题研究范围、深度、或是寻求志同道合、且具备一定研究能力的合作者，一起完成研究。随着体育事业迅速发展，体育科学研究中的大型课题越来越多，通过不同学科,不同专业方向研究者的共同协作，完成体育科研课题的情况也越来越普遍.目前，此类研究已经成为体育研究发展的一个趋向,二、能力适应原则,17,三、可行性原则,选择研究课题一定要考虑客观条件的可行性，课题不切合实际，超过了研究者的学识基础、知识结构、经济能力、社会活动能力等，这样，不论选题多有价值，研究仍将无法实施。研究者选题时应充分地对自身所具备的与课题研究有直接联
8、系的各种因素考虑清楚，如研究所需图书资料或其它资料的来源、研究对象的合作可能性、实验条件的许可、必须购置的研究素材的经费保障等。其它诸如时间、精力等问题都必须认真估计，否则是不可能把研究进行到底的.,18,四、亲和性原则,亲和性原则是指在一般选题过程中，应该选择那些自己所熟悉领域内的感兴趣的课题体育研究者往往能够对自己所熟悉领域的研究课题在价值判断上有正确的把握，并会对感兴趣的研究课题投入极大的热情，这些是保证研究最终达到目的的前提。体育科研工作需要研究者具备认真细致调查的态度，不屈不挠的精神以及坚持到底的毅力，如果研究中对所从事的课题既熟悉又感兴趣，则在研究过程中，是十分有利于发挥上述三种精
9、神，顺利地完成研究计划.,19,小结,上述四个原则是相互关联，互为制约。在选择题过程中浑然一体的选题原则。它们是选好课题的基本保证,20,第三个问题 选题的程序,规范的体育科学研究需要遵循合理的研究程序。选题亦是如此，从课题在头脑中的最先萌动，到逐步的清晰，合理，最终形成有价值的研究课题一般需要经历一个完整的选题过程选题的全过程应该包括提出问题,阅读文献、课题系统化和课题论证四个步骤，见下图,21,选题程序图,阅 读 有 关 文 献 资 料,发现问题提出假设,课 题 系 统 化,界定具体研究论域及范围,确定具体研究目标,确定研究方法,课 题 论 证,22,发现问题 提出假设,发现问题，提出最先
10、的假设后，必须通过咨询相关专家，或是查阅与本课题有关的文献资料(书籍、杂志、论文集、报纸中的有关文章等)，首先对该研究主题的研究必要性作具体论证。确定该主题确系尚未曾被深入研究、或已形成定论时，再进一步通过咨询专家或是查阅资料，进一步对该主题的研究状况作一定程度的资料收集汇总与综述性分析。找到研究的最佳切入点。这一过程中，大量的文献资料收集与专家咨询结果是获取第一手资料源头,23,续,在深入了解该研究主题的概貌的前提下，即可进入课题系统化阶段。依靠丰富的材料和想象使研究课题系统化是研究工作中最为困难的一部分，它将花费比完成其它研究工作更多的时间和精力，这对绝大部分学生和初搞体育科研的同志来说是
11、意想不到的,24,课题的系统化意味着完成三个任务：,一、界定具体研究论域及范围二、确定本课题中需要研究的具体目标三、确定具体的研究方法,25,一、界定具体研究论域及范围,研究题目初步选定以后，必须认真斟酌该选题的具体研究论域与研究范围论域与范围涉及到该课题在研究的广度上必须涉及和必须限制的相关内容，主要是研究对象的范围。确定研究对象的范围可采用三种途径：,26,（一）使用定语限制词,在课题的题目表述上恰当地使用相关限制词，可以起到扩大内涵，缩小外延的功效例1.中学生体育课学习态度研究改成镇江市1 初中2 女生3 学习态度的研究；,27,28,（二）增设副标题,在主题目下面再添加一个副标题，以进
12、一步界定具体研究范围例1.镇江市富裕乡镇体育发展战略的研究与思考改为：苏南富裕乡镇体育发展战略的研究与思考 富裕乡镇体育设施现状调查及其发展战略分析（注：副标题“富裕乡镇体育设施现状调查及其发展战略分析”将研究范围限定在体育设施范畴，而其他诸如体育管理、体育消费、体育意识、体育行为特点等均被排除在课题研究之外）,29,例题,例 2.传统体育项目在中学体育教育中的影响研究改为：传统体育项目在中学体育教育中的影响研究,30,（三）在论文前言具体限定说明,即将研究范围在前言部分开宗明义的交待清楚。特别是那些选择关于在体育教学中实施健康教育的若干问题研究这类题目，一定要在前言中明确，题目中的若干问题到
13、底是几个问题，是什么样的问题。这样才能做到文题相符,31,二、确定本课题中需要研究的具体目标,因为研究课题的题目只表达了整个研究的主题，由于受文字的限制，不可能列出具体的研究目标。因此，在课题系统化时，首先要围绕课题的中心思想确定具体目标可以用框图的形式表示，从这个框图中，即可一目了然地看出具体研究目标,32,南京市高中学生体育能力的调查研究具体研究目标框图,南京市高中学生体育能力的调查研究,体育学习能力,体育知识学习能力,体育技术学习能力,体育运动技能掌握,体育自学能力,体育自我锻炼能力,体育自我评价能力,创造性运用体育知识,创造性运用技术技能,体育锻炼能力,体育创新能力,33,三、确定具体
14、的研究方法,研究方法的选择与具体的研究内容有着密切的联系，不同的研究内容适用不同的研究方法。规范的课题设计需要针对具体研究内容，设计并选择恰当的研究方法这其中包括资料的收集方法、研究的主要方法，资料和研究结果的整理、分析方法，此外，还要考虑研究对象的抽样方法、研究指标的确定方法等,34,第四个问题 选题中常见错误与纠正方法,在选题过程中，时常出现的错误有以下几种类型：一、题目选得太大，涉及内容过多，实际研究内容太少二、文题相背，文不符题三、论域不明四、赶时髦，以方法套课题五、在选题过程中没有认真查阅有关文献,35,一、题目选得太大，涉及内容过多，实际研究内容太少,这是初次涉足体育科学研究者常犯
15、的毛病，初学者往往由于选题时的贪大求全，选择远远超出自身能力的课题作为自己选题进行研究；另一原因为，初学者往往对自己所选课题的真实范围，即课题关键概念的内涵与外延难于准确把握，便从自己对该选题的简单理解出发，贸然选题，殊不知此研究的外延可能远远超出个人的想象,36,例题,如课题1：中学生体育价值观的研究，看似研究范围不大，实际上涉及范围极广。首先，中学生中有初中与高中之分；其次，有男女之分；其三，中学生地源分布上东西南北，年级上高低有别、年龄层次、男女性别差异较大；由此可见，一个简单的中学生体育价值观研究，涉及问题许许多多，若对该研究对象不加限定，研究的内容可能会无穷无尽,37,例题,再如，课
16、题2：体育教学中实施素质教育对我市初中学生心理品质影响，研究范围上看似乎不大，实际涵盖了初中一、二、三年级男女初中学生所有研究对象。而在有关心理品质研究上，又必须包含认知、注意、记忆、情感、意志、兴趣、态度等众多的研究内容，内容极其宽泛。因此，研究者必须从自身实际出发，设身处地地选择研究内容范围，切实把握住所选课题的内涵与外延,38,纠正方法,题目宜小不宜大要小题大做，不要大题小做。对于任何一个我们初次进行体育科学研究工作的体育教师而言，选题不妨小一些，目标集中一些，这样便于把问题谈深谈透,39,二、文题相背，文不符题,此类问题的产生，往往是由于研究者对所选研究主题的真实含义存在不正确的理解，
17、概念不清，致使研究内容与主题相左现象的产生,40,例题,例如，1.某体育教师选题为：非训练因素对少年业余田径运动员训练质量的影响研究，但在其研究内容中，作者花大量的笔墨在探讨训练负荷、教练员执教水平、训练计划系统性安排等完全属于训练因素对少年田径运动员训练影响,41,分析,这里作者对何谓“非训练”因素，何谓训练因素，概念上出现混淆。真正“非训练因素”应该是涉及训练过程以外的因素，如项目的前景（田径项目在社会上的地位），社会因素（社会对从事田径 训练的价值认同），家庭因素（家庭对孩子从事田径训练的态度），学校因素（学校对学生参与田径训练的态度），同辈因素（同学或同辈朋友对参与田径训练的赞赏程度）
18、等。原先的题目与实际内容的差距是很大的,42,例题,又例如，2.某研究者选题：关于珠江三角洲乡镇居民体育意识的研究，而在其研究中，主要研究内容为当地居民的每周体育锻炼的次数、体育锻炼的具体内容、体育活动的地点选择、体育消费水平与消费内容等。从作者主要研究内容看，作者探讨的是居民的体育行为，而非体育意识。意识主要为人们对某事物的知识、认识、态度、价值判断等，意识与行为之间存在一定的偏差,43,分析,在该课题研究中，更是会有许多因素在发挥作用，导致居民体育意识与体育行为发生偏离。如个人可自由支配时间、个人对体育的喜好程度、个人经济支付能力、当地体育活动设施等等。该研究中作者对居民“体育意识”的概念
19、不清，误将居民“体育行为”作为研究主体，大加研究，结果下笔千言，离题万里,44,三、论域不明,选题中的论域不明是较普遍的现象，常表现为两种论域不明现象：其一，研究者对课题研究对象的范围模糊，出现论域不清；其二，对研究主题范围不清，同样出现主题范围内内容未穷尽，或已跨出主题范围现象,45,例题,选题为：中学体育选项课教学对提高中学生体育能力效应分析，在其研究中，主要研究内容为通过体育选项教学，对中学生运动技术水平、战术运用能力、个人体质与健康指标出现明显改善。但中学生“体育能力”这一主题的内容还远未穷尽，真正的“体育能力”应涵盖体育学习能力、体育活动能力、体育参与组织能力、体育欣赏能力、体育评价
20、能力等，这些在作者研究中，大多数未曾涉及，主要原因为作者对主题“体育能力”认识模糊,46,修改方案,可供参考的修改的方案有：中学体育选项课教学对提高学生-技战术水平的效应分析中学足球选项课教学对提高大学生体育欣赏能力效应分析中学篮球选项课教学对提高大学生体育能力效应研究对中学生体能状况、体育参与、足球欣赏水平效果评析,47,分析,从以上参考性修改方案中可以发现，题目的修改后研究对象界定相对明确，研究主题的外延一次比一次具体，并明显缩小。这里采用的方法即为界定具体研究领域及范围中所论述的具体方法,48,四、赶时髦，以方法套课题,在科学研究过程，研究方法需要对应具体的研究内容，或者说，先选题，再根
21、据选题的需要设计采用相应的研究方法。但如果反其道而行之，先选择研究方法，再围绕研究方法确定研究主题，往往选题在研究价值上就值得推敲此类问题易出现在对科学研究方法有一定基础的研究者身上。为了语出惊人，使选题富有新意，有一定深度，他们往往以研究方法套研究内容,49,例题,如：R型因子分析在北京市中学生体育活动中的主成分调查研究（注：R型因子分析的方法需要一定的数学基础，操作者需懂得相关得统计学原理）耗散结构理论在武术运动员套路训练中应用研究（注：耗散结构理论的内容与方法知之者甚少，使得研究过程对一般人而言显得讳莫如深，不知所云）知识经济对群众体育锻炼的影响（注：知识经济的概念很新，较时髦）,50,
22、分析,当然，从理论发展角度看，此类研究有一定的意义，一定范围内也是可提倡的。但前提必须是：研究方法与研究主题之间确实有内在的联系，研究主题确系有探讨价值，且通过新方法应用，能够解决旧方法不能解决，或解决不好的问题。如果空有新颖、深奥的方法，研究内容空洞、贫乏，则纯属赶时髦。结果很可能是华而不实，缺少真正的科研内涵,51,五、在选题过程中没有认真查阅有关文献,查阅大量的相关文献资料是确保体育科研在现有研究基础上进一步保持其创新性、独立性的基本条件。当研究者初步确定了课题后，查阅有关文献，从中可以了解到该选题的研究动态，哪些问题已有答案，哪些问题尚待进一步探索，以免选择前人已深入研究，甚至是基本形
23、成定论的课题，造成重复性劳动查阅相关文献资料可以缩短研究者研究周期，提高研究效率，确保研究的独创性、理论或实践上的突破性,52,例题,例如：某体育老师选题为：阳光体育在江苏中学开展的可行性分析，论文论证完成后，方知该研究内容在全国有几百，上千篇类似的论文。,53,例题,又如，某体育研究初学者选题为：关于田径教学中教师示范规范性研究，殊不知，有关体育示范的研究早已在理论与实践两方面被深入研究并检验过，基本上完全被纳入教科书知识体系中。这样，多日辛劳，只是在重复前人的劳动，且没有新思想、新观点的产生。这是由于选题过程中，文献资料的阅读量太少，“闭门造车”,“想当然”所产生的直接结果,54,讨论题之
24、一,利用现代媒体功能加强体育欣赏教育摘要：针对大众目前通过电视，欣赏体育运动这一主流形式，提出体育教学应依托电视这一现代媒体，提升体育教学的趣味性，从而提高教学效果。分析认为：体育欣赏的主要内容：欣赏人的形体美、运动美、精神美。只有充分利用电视功能，才能收到事半功倍的效果，使体育教学质量彻底改观，同时也通过电视教育，尽快提高我国国民体育素质。通过电视教育功能 提高体育教学效果,55,讨论题之二,论中学体育教学中体育教师体育观念的转变摘 要：随着知识经济时代的到来，中学体育改革朝着素质教育、终身体育方向发展。因此教师的观念必须作出相应的转变，即学校体育由“应试教育”向“素质教育”观念转变;提出体
25、育教师应牢固掌握本专业知识；在专业技术方面既全面发展，又有个人的一技之长。体育教学应在体育知识、技术、技能方面实现教学效果的最优化,56,学校体育的研究1.当代我国学校体育基本特征的研究2.学校体育的目标、手段、方法的研究3.体育教育改革的目标、理论与实践研究4.学校体育管理目标、机制、质量及评估的研究5.各级学校体育课程改革、目标的研究6.体育课程教材建设的研究7.各级学校健康教育实施状况的调查与分析8.体育教学考核目标、手段和效果的研究9.21世纪体育教师队伍建设的战略研究10.各级各类学校体育教师素质要求的研究11.各级各类学校教师实施继续教育的内容、形式、途径及评价机制的研究12.学校
26、体育俱乐部运作的机制、效果的研究13.幼儿体育教育内容、方法的研究14.残疾人体育教育的研究15.体育教育专业人才培养的目标及课程设置16.成人体育教育课程设置的改革与研究17.成人体育教育的教学方法与手段现代化的研究18.高等职业体育教育培养目标及课程的设置19.新世纪学校体育的社会功能20.国内外学校体育的比较研究（思想、体制、机制、内容、方法等）21.学校体育哲学思想的演变与现代发展趋势（性质、地位、功能、价值、目标等）22.当代学校体育与社区体育有机结合的发展研究23.学校体育现代化的内涵与外延24.学校体育与素质教育的关系25学校体育在素质教育中的地位和作用26.学校体育改革的依据、取向、内容和效果评定27.学校体育课程体系、教学内容的改革28.学校体育中教育教学方法的改革29.健康教育与学校体育的有机融合30.学校体育生活化、多样化和人文化的改革31.学校体育效果测量与评价方法的改革32.学校体育过程的微观实验研究33.学生体育学习的规律研究（不同视角：社会学视角，心理学视角，生理学视角，行为学视角）34.学校体育与教育信息化35.学生健康意识、体制水平、运动行为、体育知识水准等方面的研究36.学校体育管理等方面的研究,57,
