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1、教育部合格评估指标体系解读,以评促建 重在建设,http:/,一、国家领导人讲话与教育规划纲要摘录二、本科教学工作合格评估的相关说明三、合格评估指标体系（2011年）及解读,主 要 内 容,http:/,一、国家领导人讲话与教育规划纲要摘录,http:/,“制定教育质量国家标准,建立健全教育质量保障体系。”（胡锦涛总书记2010年在新世纪第一次全国教育工作会议上的讲话）“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿于高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。”（胡锦涛总书记2011年在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话）,国家领导人讲话摘录1：,http:/,“高等
2、教育要坚持稳步发展和提高质量相结合，重点放在提高质量上。”（温家宝总理2010年在新世纪第一次全国教育工作会议上的讲话）“提高教育质量要有新突破要加强监测评估，有计划地建立和涵盖各级各类教育的质量标准体系，探索相对独立的督导体系，引导学校走内涵式发展道路。”（刘延东国务委员在2011年全国教育工作会议的讲话）,国家领导人讲话摘录2：,http:/,第二条：“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。”第十九条：“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。”第二十二条：“建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，
3、在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”第三十三条：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。”,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）摘录1：,http:/,第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。”第四十四条：“加强对民办教育的评估。”第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布
4、监测评估报告。”,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）摘录2：,http:/,“评估是政府监控的主要手段，在我国现阶段是贯彻落实教育规划纲要最主要的抓手。评估方案的核心问题是指标体系，是指挥棒，是评估工作的抓手。”（袁贵仁部长关于评估地位的重要讲话精神）“学校办学自主权的落实，必然要求政府加强评估评价。2011年，要按照新的标准启动新一轮高校评估。要加强分类指导、分级评估、分层评估，鼓励自我评估、第三方评估。要加强教育教学基础数据信息库建设，完善评估体系，定期发布监测评估报告。”（袁贵仁部长在2011年全国教育工作会议的讲话）,教育部领导讲话及教育部工作要点 1：,http:
5、/,“在认真总结试点院校评估工作的基础上，出台高校本科教学评估改革方案，加强分类评价、分类指导，确保评 估导向清晰、指标体系合理、评价方式可操作，形成规范有序、风清气正的评估工作氛围。”（杜玉波副部长在2011年全国教育工作会议的讲话）“加强和改进教育教学评估工作，启动实施新建本科院校合格评估工作。”（教育部 2011年工作要点）,教育部领导讲话及教育部工作要点 2：,http:/,二、本科教学工作合格评估的相关说明,http:/,什么是合格评估,合格评估是教育部对未参加过上一轮教学工作评估的各类新建普通本科学校开展的新一轮教学工作评估，属认证式评估。合格评估的对象：2000年后成立但未参加2
6、0032008年本科教学工作水平评估的新建普通本科高等学校（不含独立学院）。,http:/,合格评估的依据,1.教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高20119号）2.教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知（教高厅20112号）3.教育部关于印发普通高等学校基本办学条件指标的通知（教发20042号）4.财政部、教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见（财教2010567号）,http:/,“四个促进”：促进办学经费投入；促进办学条件改善；促进教学管理规范；促进教学质量提高。“三个基本”：办学条件基本达到国家标准；教学管理基本规范；教学质量基本得到保
7、证。“两个突出”：突出为区域（行业）经济与社会发展服务；突出应用型人才培养。“一个引导”：引导新建本科院校建立和完善内部质量保障体系；保障并不断提高教学质量。,合格评估的目的,http:/,合格评估的指导方针,指导方针是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。,http:/,加强分类指导，分类评价。淡化评估等级，减少功利
8、性。利用现代信息技术，实现常态监控与评估考察相结合。重视评估过程管理，改进专家工作方法。加大社会参与力度。国家承担评估全部经费。,合格评估的新举措,http:/,合格评估工作程序及任务1,合格评估工作程序主要有五个环节，包括：学校自评；学校根据合格评估指标体系要求，有计划地开展自评活动，总结成绩、查找差距、分析成因、提出对策，加强教学基本条件建设、加强教学管理、建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的稳步提高。在此基础上形成自评报告。数据分析；教育部进行高校教学基本状态数据采集，形成数据分析报告，为评估专家进校考察提供基础材料。,http:/,合格评估工作程序及任务2,现场考察；评估专家
9、组现场考察，通过深入访谈、现场听课、走访、座谈等形式，获取学校教学工作的信息，进而对学校教学工作做出公正客观评价。考察完后专家将集中向学校反馈意见。结论审议和发布；评估专家委员会审议专家组评估报告，作出评估结论。教育部评估中心正式发布评估结论。整改提高；学校根据专家组的考察意见制定整改方案，认真落实整改工作并接受上级主管部门的指导和检查，整改情况将作为今后审核评估的重要内容。,http:/,合格评估的结论及使用,评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。经专家委员会审议和教育部审定：“通过”并且认真落实了整改计划的院校，直接进入下一轮普通高等学校的审核式评估；“暂缓通过”的院校，根据整改计划切实
10、整改，一年内向省级教育行政部门申请整改验收复评。复评通过后，方可进入下一轮普通高等学校的审核式评估；“未通过”的院校，整改期一般为两年，同时将给予一定的招生限制措施。两年后重新接受评估中心组织的全面评估。重新评估仍然未获通过的院校，教育部将采取停止招生等限制措施。,http:/,三、合格评估指标体系（2011年）及解读,http:/,http:/,1、强调了领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教学规律，落实教学工作的中心地位；2、强调人才培养模式改革，旨在引导新建本科学校合理定位，立足区域（行业）经济社会发展需要，开展产学研合作教育，培养应用型人才，对新建本科学校具有很强的针对性和导向
11、性。3、依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力培养培训。4、强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。5、强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域（行业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。,合格评估指标体系的几个特点1,http:/,6、强调学校内部教学质量保障体系建设。7、强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生社会责任感培养。8、强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。9、强调加强思想政治工作，突出了对学生的思想道德和心理品格培养，体现了德育为先、全面发展的教育方针。,合格评估指标体系的几个特
12、点2,http:/,1.办学思路与领导作用,http:/,一级指标：1.办学思路与领导作用,学校办学思路是学校的顶层设计，学校领导是办学思路的策划者，因此，办学思路和领导作用对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学思路不是虚指标，学校各项工作都能反应办学思路，评估指标体系中的各项指标都应该是办学思路的支撑和印证。,http:/,一级指标：1.办学思路与领导作用,【3个二级指标、5个观测点】,http:/,1.办学思路与领导作用 1.1 学校定位（观测点1个）,http:/,1.办学思路与领导作用 1.2 领导作用（观测点2个）,http:/,1.办学思路与领导作用 1.3 人才培养模式（观测
13、点2个）,http:/,2.教师队伍,http:/,一级指标：2.教师队伍,教师是办学的第一核心资源，合格的高等学校必须要有合格的教师队伍，教师队伍既是目前新建本科学校普遍存在问题，也是合格评估重点考察的内容。,http:/,一级指标：2.教师队伍,【3个二级指标、5个观测点】,http:/,2.教师队伍 2.1 数量与结构（观测点2个）,http:/,2.教师队伍 2.2 教育教学水平（观测点2个）,http:/,2.教师队伍 2.3 培养培训（观测点1个）,http:/,3.教学条件与利用,http:/,一级指标：3.教学条件与利用,教学条件与利用主要考察办学的基本条件。但要充分理解对办学
14、条件提出要求的目的是充分利用已有条件提高培养质量，也就是说要考察学校的投入产出比，考察教学条件建设以及现有条件的利用程度。,http:/,一级指标：3.教学条件与利用,【2个二级指标、4个观测点】,http:/,3.教学条件与利用 3.1 教学基本设施（观测点3个）,http:/,3.教学条件与利用 3.2 教学基本设施（观测点1个）,http:/,4.专业与课程建设,http:/,一级指标：4.专业与课程建设,专业与课程建设是教学内涵建设的核心内容，对人才培养质量具有决定性作用。考察专业与课程建设重点是看学校依据应用型人才培养目标，在专业建设，人才培养模式改革，教学内容和课程体系，教学方法和
15、学习评价，加强实践教学等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明显。,http:/,一级指标：4.专业与课程建设,【3个二级指标、8个观测点】,http:/,4.专业与课程建设 4.1 专业建设（观测点2个）,http:/,4.专业与课程建设 4.2 课程与教学（观测点2个）,http:/,4.专业与课程建设 4.3 实践教学（观测点4个）,http:/,5.质量管理,http:/,一级指标：5.质量管理,学校是评估和质量保障的主体，学校应建立自我评估制度，树立质量意识，严把教学质量关，提高教学管理队伍水平，完善管理模式，建立内部质量保障和监控的长效机制。,http:/,一级指标：5.质量
16、管理,【2个二级指标、3个观测点】,http:/,5.质量管理 5.1 教学管理队伍（观测点1个）,http:/,5.质量管理 5.2 质量监控（观测点2个）,http:/,6.学风建设与学生指导,http:/,一级指标：6.学风建设与学生指导,教学以学生为主体，为了体现人本教育理念，考虑到新建本科学校的生源特点，合格评估指标体系突出了学风建设，强化了对学生的服务与指导。,http:/,一级指标：6.学风建设与学生指导,【3个二级指标、6个观测点】,http:/,6.学风建设与学生指导6.1 学风建设（观测点3个）,http:/,6.学风建设与学生指导6.2 指导与服务（观测点2个）,http:/,7.教学质量,http:/,一级指标：7.教学质量,【5个二级指标、9个观测点】,http:/,7.教学质量7.1 德育（观测点 2个）,http:/,7.教学质量7.2 专业知识和能力（观测点 2个）,http:/,7.教学质量7.3 体育美育（观测点 1个）,http:/,7.教学质量7.4 校内外评价（观测点 2个）,http:/,7.教学质量7.5 就业（观测点 2个）,http:/,谢 谢！,http:/,
