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1、學校行政第二堂 學校的組織文化,http:/,組織文化的界定,文化是什麼？器物、制度、價值組織文化是什麼？組織存在的基本假設、正式與非正式規範，以及組織器物的展演 一個團體在解決外部適應與內部整合時學習透共同分享的假定型態；它運作良好而且有效，因此被當作正確的方法，並傳授給新成員去體會如何知覺、思考和感覺這些問題（schein,1992:12）。,學校中的正式組織,四大處室、教評會、考績會、家長會、性別平等委員會、課發會學校中常開的會議：校務會議、課發會議、導師會報、主管會報、學科領域會議/教學研究會、輔導會議、懇親會、廠商招標評審會議自行訓練：如何在會議中發言？,學校中的非正式團體,什麼因素
2、造成非正式團體的存在？興趣利益（共同被別人排斥、反校長、政黨取向）學科相近座位相近有同學、同校、同鄉、同事、同輩或行政經歷,非正式團體需要管理嗎？,哪些負面效應需要管理？散佈謠言、製造衝突、反對改變、壓抑創新哪些應積極發展？體育、美學、知識、討論類,組織文化VS組織氣氛,組織文化較為長久穩定，具有明顯的不變性組織氣氛-容易因領導者而改變的組織特質,哪些地方可以看見文化,組織的故事組織中常用的語詞(修辭)組織中的人造物,學校中的文化（I）,主流文化：科舉文明學科能力分班與家長的關心人情班體育老師與學務處的關係學科優位（英文數學理化國文社會藝文體育綜合）決定哪一科排早上，誰來帶A+班。這就是科系階
3、層（Grossman&Stodolsky,1994）。一個學校的升學率與學校老師要不要將小孩送進此所學校、教師自己對這所學校的信任度息息相關,學校中的文化（II）,行政人員輪休集中在寒暑假老師們投資股票、集體購物、段考下午聚餐教學是一種同儕間極少討論的私人努力事誼（Lortie,1975），老師們缺乏討論的語言責怪他人（學生不聰明，行政不支持）婚喪喜慶包紅白包學生看到老師會不會打招呼升旗典禮老師站在底下聽，順便管學生，成為理所當然學生打掃學校環境，在東亞為理所當然,學校中被視為負面的學校文化,升學主義平凡規範與反智主義形式主義、官僚主義、威權主義半專業、非專業、反專業、傳統組織文化移植式的改革
4、文化(林志成，學校行政，2006:103)從什麼角度來批判這些說法？,問題討論,教師是不是一種專業？教師在多數國家被視為自主和專業的，為什麼？是老師自然而然的型態嗎？,學校中的次文化,派系：關係不同 利害不同 脾氣不同（瑜亮情結）興趣不同（打牌、玩麻將）年齡、輩分不同特定科系的教師有他們自己的語言、笑話、與使用空間的方法,學生的文化,標籤的發展：受歡迎的小孩來自較高的社會階級家庭，不受歡迎的小孩屬於較低階級家庭。反成人文化：大部分的學生都參加過反成人運動。有些學生也會應景裝裝樣子，不是真心反對Powell等人(1985)發現學生文化傾向於領薪工作和消費主義-學校逐漸被視為另一種兼職的工作。,性
5、別文化（西方的研究）,女孩的生活被社會階層與強烈的性別期望所限制，並且把獨立的行為視為負面。女孩熱切專注在社會排序（social ranking）/社會階層（McRobbie,1978;Lees,Shaw&Reisby,1987）Elder(1995)：（美國）國中學生生涯，所有階層和派系的男孩發展出一種是女孩為性目標的想法。男孩們和女孩的交往逐漸以女孩的外貌和吸引力為主。在台灣中小學，女性數目比男性多很多；從事行政者，男性與女性的比例相當（why?）,學校與社區文化,Peshkin（1978,1982）說明鄉間的社區學校與社區形成非正式規則，而對中央所強調的效率與普遍性成就充耳不聞。EX.美國中西部的小鎮學校不但是社區的活動中心、維繫關係的網絡（包括跨世代的關係），也是將孩童留在社區的一種方式。在此情境下，對運動、募款和課外活動的重視，可能會取代對正式結構的重視。日本漫畫“光之島”因此廢校常引來社區的抗議中央集權 VS.地方分權,影響學校文化變遷的因素,個人主義資本主義的消費取向校園民主化,
