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1、关注教材改变，落实“学为中心”,绍兴县教师发展中心 徐忠祥,落实2011版课标要求 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 控制调整幅度，实现平稳过渡,调整原则,1.落实2011版课标要求（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）,（2）重视阅读，强调“读书”：培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；阅读非连续性文本。（3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。,（4）增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。随文学习基本的
2、词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。（）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。,反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 人文主题组元能力目标，梯度，衔接 综合性学习与写作 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学 课后练习,调整原则,3.控制调整幅度，实现平稳过渡,调整内容,.框架微调阅读+综合性学习 阅读+写作+综合性学习 不变 新增 减少 变,.阅读单元的调整 撤并单元、调整次序,七 上,3.课文调整,七 上,4.增加写作内容,5.减少综合性学习,改变过分夸大人文性的
3、倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文教学目标落到实处。,6.明确单元学习目标,七年级单元主题及语文能力点,七 上,第二单元从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度
4、。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。,题量的均衡性提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点题目设计的灵活性：避免问答式，找准切入点重视思维训练,7.课后练习的调整,增强字词积累的严谨性增加课后补白的系统性,调整内容,新版语文新增了“词义和语境”“词语的感情色彩”“比喻”“比拟”“夸张”等5篇知识短文。,七上单元结构,七上,整体意识单元意识文本意识学生意识,教材使用中的四个意识,备课时应该注意的问题,1.在研读课程标准的基础上，弄清本册课文的每个单元、每篇课文要达成的能力目标，使学生的学习有梯度，由浅入深，能力得到螺旋式提升。,2
5、.最好每课一得，“得”就是语文素养的某一方面，包括知识、能力。也就是重点要突出，最主要的目标必须力求达成。,3.重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧。设计教学方案时就要想办法去细化、落实，让它成为语文课的“干货”。,4.教案的选择、设计要从学情出发，要充分考虑自己学生的接受能力。借鉴别人的教案必须适合自己的个性能力，否则就会生搬硬套。,5.教学程序要简化，主要围绕“读”来进行。掌握一些语文知识不是目的，只是为了学习时间上更“经济”，在尽可能短的时间内学会听说读写。设计程序要随文体、内容的不同而变化。,6.多媒体的运用要适度。过分依赖媒体中介，可能会破坏阅读中的语感，限制想象力。,谢谢大家！,
