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1、高职教育的类型特色与高职院校的内涵建设,发言提纲,高职教育是高等教育发展中出现的一个类型高职教育类型特色应该具备的主要基本特征高职院校创建高职教育类型特色的基本任务,一、高职教育是高等教育发展中出现的一个类型,高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。,关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）,实践认识再实践再认识,工作生产知识,知识生产知识,生产主体,生产背景,运用对象,更新源泉,类型分析,与行业企业的联系更加紧密,与工作实际更加贴近,与技术创新
2、更加相关,生产,建设,管理,服务,第一线,高等职业教育,知识生产的主体,知识生产背景,知识更新的主要源泉,二、高职教育类型特色应该具备的主要基本特征,行业 企业,压缩饼干？,发面馒头？,排列组合？,开放的教育,实用的教育,高端的教育,三、高职院校创建高职教育类型特色的基本任务,1、思想建设是创建高等职业教育类型特色的先导,开放的精神,革新自我的气度,面向社会的视野,兼容并包的胸襟,创新的激情,探索实践的勇气,勇当责任的觉悟,敢为人先的气魄,2、专业建设是创建高等职业教育类型特色的关键,专业建设,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,专业面向,目标规格,质量评价,方法手段,师资,条件,课程,理念,
3、途径,关键,工学结合,校企合作,重专业价值 强实务能力,工学结合人才培养模式体系,任务导入 过程导入 项目导入 行为导入 案例导入 问题导入,专业课程体系,“教”“学”“做”于一体,开放式教学模式与方法,数字化教学平台,课程展示 课程建设 交流互动 资源集成,校内实训基地建设,模拟 仿真 真实场景,校外顶岗实习,基于学习的工作,基于工作的学习,行业认可 企业欢迎家长满意 学生受益,课程内容改革,职业道德教育体系,爱众亲仁的道德精神,开放的教学评价体系,原则,任务,双师结构、双师素质,专兼结合的教学团队,校企合作,工学结合,培训 应用研究 辐射示范,主动服务社会,专业建设原则和任务,建立标准,标
4、准 这个概念最早是由一颗小小的螺丝钉引起的,三流企业卖产品 二流企业卖品牌 一流企业卖标准,标准是为在一定的范围内获得最佳秩序，对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件，经协商一致制定并经一个公认机构的批准。标准应以科学、技术和经验的综合成果为基础，以促进最佳社会效益为目的而制定的文件。,尺寸,形状,？,概述要素：包括识别标准，介绍标准内容，说明标准背景、标准的制定以及与其他标准的关系等内容,标准要素：规定标准的要求和必须遵守的条文,补充要素：提供有助于理解标准或使用标准的补充信息,标准的含义和内容,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,专业定位,培养规格,途径办法,设置标准,
5、质量标准,过程标准,专业标准（人才培养方案）,人才培养目标,人才培养规格,专业核心能力,专业核心课程,专业教学团队,主要实践环节,教学实训实习条件,主要职业证书,主要服务面向,主要合作单位,专业指导委员会,学制招生对象,课程体系结构,学分与选课流程,专业建设思路,基本改革理念,总论,目标,内容标准,技术支撑,实施建议,教学评价方式,专业发展目标,主要教学方式,根据高等教育法赋予高等院校办学自主权，专业标准是为在学校范围内获得最佳专业办学秩序，对人才培养活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件，经专业教师协商一致制定并经学校行政的批准，是专业改革建设的指南，是人才培养的范本，是交
6、流辐射示范的载体。,专业标准的制定,3、课程建设是创建高等职业教育类型特色的核心,课程建设,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,课程体系,教学内容,教学模式,教什么,怎么教,学什么,怎么学,课程体系,三环式,三点式,三段式,课程体系,课程体系,高职会计专业课程体系构建（表格化）,按任务解构,按问题解构,按项目解构,按行为解构,按工作规律解构教学内容：知识能力素质分解的依据,按过程解构,按认知规律重构教学内容：内容整合和进展编排的逻辑与形式,从易到难,由简到繁,逐步拓宽,过程发展,逐渐深化,逐渐升华,综合推进,逻辑,串行式,放射式,并行式,矩阵式,形式,任务主线,案例主线,项目主线,行为主线,内
7、涵,过程主线,素质主线,知识主线,混合式,.,教学内容,按任务解构,按项目解构,教学内容,解构举例,教学内容,解构举例,ISAS模式,开放性,有效性,PBL模式,教学模式,案例教学,一体化教室,课堂迁移,3+2教学,课程标准制定,4、团队建设是创建高等职业院校类型特色的基础,教学团队,结构,制度,带头人,人才培养,社会服务,要素,作用,专业（群）,课程,项目,形式,建设,改革,开发,任务,结构双师性：双师素质、双师结构、专兼结合,机制长效性：文化管理的激励机制，专兼结合的长效机制,领导强力性：凝聚力、战斗力、方向、水平、科学发展,任务基础性：专业、课程、队伍建设，改革创新，研究开发,影响广泛性：学生认可、同行认可、社会认可,观念先进性：开放、创新、工学结合、校企合作,目标明确性：人才培养关注行业一线，社会服务充分挖掘资源,团队建设内容与目标,5、制度建设设是创建高等职业院校类型特色的保障,封闭性向开放性的观念转化（学术）阻力向动力的转换制度约束向制度推进的转换,推动教学创新的前提,创新用人机制,创新分配机制,创新教学管理,能进能出 能上能下 不进即转,多劳多得 优劳优酬 择优扶重,完善制度管理,倡导文化管理,动员教师参与的关键,加强领导能力建设 强化制度激励增加沟通渠道 建设团队文化,以多样化选择、多元化创新为特征，以“标准化”为核心机制的教学新秩序,请批评指正！谢谢！,
