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1、1,人民教育出版社地理室高 俊 昌,地址：北京中关村南大街17号1号楼邮编：100086电话：（O）（手机）e-mail:,2,高俊昌 人民教育出版社 地理编辑室 主任,义务教育地理课程标准课程内容解读,3,一、“课程内容”的组成部分,标准活动建议说明,4,4,标 准,表述：是以行为目标方式、或者用体验性与表现性目标方式进行陈述的具体内容目标。这是地理课程必须达到的基本要求。实质：是用来评价学生在某段时期学习后，是否达到相关教育目的的“标准”，因此也可以认为是评价的标准。特点：相对独立、并列、便于操作。原则上是先立“标准”再对“标准”相对归类，故各“标准”本身不强调体系或结构。,5,5,活动建
2、议,表述：分类活动方式+案例。实质：是提供教师组织室内与室外活动的参考性建议。特点：不与“标准”一一对应；不是强制性要求；教师可选择做，也可自行设计并组织实施。,6,6,说 明,是对标准中与以往地理课程相比变化较大的内容、或是体现重要理念创新的部分、或是比较模糊的概念及表述的进一步解释，以及对某部分内容要求的进一步细化。,7,7,二、教学目标的确定与内容选择,课程改革对我们有哪些要求我们要解决的主要问题我们的盘子有多大寻找突破口,8,8,课程改革对我们有哪些要求,从公民素质教育角度而非地理学科角度从重知识体系到重“标”的制定对知识、记忆等的冷静认识处理好借鉴与继承、接轨与国情的关系处理好纵向联
3、系落实基本理念,9,9,我们要解决的主要问题,确定内容框架以区域为主有效地解决繁、难、偏、旧如何将知、能、观有机统一为教材编写和教学提供广阔空间处理好面向全体与促进个性发展的关系,10,10,我们的盘子有多大,课时比现行的少为学生探究留下空间为乡土地理教学留下空间基本结论 既不能也不可以维持原来的容量,11,11,寻找突破口,面向学生，改变学习方式，立足方法论以知、能、观统一确定教学目标，并突出后两者内容大胆取舍，突出范例教学思想总论部分与分区部分区别对待只提出要求过河，不规定过法,12,12,案例一：地 图,教学目标的确定：1.认识地图是记录和传递地理信息的工具2.掌握地图的基本知识和运用地
4、图的基本 技能3.养成在日常生活中运用地图的习惯,13,13,案例二：世界自然地理气候,教学目标的确定：1.认识世界气候的地区差异，初步学会分析 影响气候的主要因素2.认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识3.养成收听、收看天气预报的习惯,14,14,认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素,教学内容的选择：（1）世界年气温、年降水量的分布（2）气候直方图（3）世界气候类型的分布（4）影响气候的主要因素 纬度位置、海陆分布、地形,15,15,案例三：中国自然资源,教学目标的确定：1.了解我国自然资源的基本特征2.初步确立合理利用和保护自然资源的意识教学内容的选
5、择：1.自然资源及其主要类型2.土地资源的主要特点3.水资源的时空分布不均及解决措施,16,16,案例四：世界分区地理,教学目标的确定：1.通过案例的方式初步认识区域自然地理和 人文地理的主要特征2.鼓励通过探究学习，初步掌握学习区域地 理的一般方法,17,17,案例四：世界分区地理,教学内容的选择：从区域地理学习方法的角度列出学习内容，而对具体学习的区域不作统一要求。学习的区域数量除两极地区外至少达到“一四五”，所选区域组合必须涵盖所有“标准”，但区域与“标准”不需要一一对应。关于区域数量和区域选择的思考,18,18,三、对“标准”的把握,从“标准”的结构把握从“标准”的包容性把握从“标准”
6、的“说明”把握从教学改革角度把握,19,19,“标准”的结构,A：前置限定B：行为动词C：主题内容,运用民族分布图，说出 我国少数民族分布的特征,A,B,C,20,20,前置限定,方法限定（规定评价的方法）：运用（读）图（资料、数据）举例（提出证据、联系实际）程度限定（规定行为目标的程度）：初步、准确等（用得较少）,21,21,行为动词,主要行为动词有：描述、说出、说明、指出、找出、识别、绘制、比较、归纳、知道、懂得、记住等,行为动词规定评价的行为目标，同时也要求了对主题内容的达成目标,22,22,案例一：人口增长与分布,着眼范围是全世界会用资料说出世界人口增长速度的变化会用人口自然增长率比较
7、不同地区人口增长的快慢阅读和绘制人口统计图（给出资料）在世界人口分布图上，说出世界人口分布的特点及简析成因人口密度图的阅读方法，计算人口密度,23,23,案例二：气候类型,分类不必太细气候类型名称中涉及的概念不必解释只需在图上说出分布地区，不必讲述特征、分布地区、景观特点、成因分布地区可理解为纬度地带和海陆位置,24,24,案例三：板块构造学说,说明对海陆变化原因的探索作为探索，重在过程内容安排应注意逻辑顺序，体现科学的方法下面举一例展示教学要点及步骤,25,25,教学要点和步骤,讨论大地是运动的还稳定的展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问：它们原来是同一块大陆吗？魏格纳从地图上得到启示，提出大
8、陆漂移说展示支持大陆漂移说的证据大陆为什么为漂移板块构造学说板块的划分及地壳比较活动的部位用高大山系、火山地震带证明,26,26,案例四：地图要素的教学举例,熟悉校园，做画校园平面图做准备回到教室画校园平面图交流、讨论在画图中遇到的问题针对问题讲解地图要素及其重要性以讨论方式传授绘平面图的基本技能让学生重复第一步和第二步学生交流感受经验,27,27,四、“课程内容”修订的主要方面,28,28,修订的基本原则和依据,维持初中地理教学的稳定充分吸收实验反馈和专家意见反映新发展和新要求,29,29,修订的主要内容,知识框架和呈现形式不变减负（删除了部分学生不易达到的“标准”，对部分“标准”降低要求）对教师认为表述不清晰的“标准”和“说明”加以修订适当补充学生素质培养必须的内容重新整理“活动建议”梳理和重新调整乡土地理部分的“标准”,30,30,谢 谢,
