初中毕业语文学业考试.ppt

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1、初中毕业语文学业考试若干问题思考,专题一 对“考试说明”的说明专题二 与语文考试相关的命题技术专题三 对命题中几个难点问题的研究,大纲版,命题依据指导思想形式与时间试卷结构题型与难度内容和要求,大纲版,命题依据九年义务教育全日制初级中学语文教 学大纲（试用修订版）教科书（人教版 北大版）参照全日制义务教育语文课程标准,大纲版,指导思想贯彻教育方针，推进素质教育利于课程改革，提高教学质量利于选拔新生,大纲版,形式与时间 闭卷笔试 满分120分 时间150分钟,大纲版,试卷结构,大纲版,题型与难度主观题为主（相对固定内容的填空题属于客观题）难度：5：3.5：1.5,大纲版,内容与要求积累与运用 默

2、写 语言运用（语言实际运用能力）古诗文阅读（古诗词、文言文）课外 浅易（注释）读懂现代文阅读 课外 综合理解能力（整体把握 综合理解 信息筛选）写作 真情实感 独特感受 创意表达,课标版,命题依据指导思想形式与时间试卷结构题型与难度内容和要求,课标版,命题依据全日制义务教育语文课程标准（实验稿）课程标准实验教科书（人教版 语文版 苏教版）,课标版,指导思想真实、全面反映学科学习目标的达成度利于建立科学的评估体系推进教学改革，提高教学质量,课标版,内容和要求 积累与运用 古诗文阅读 现代文阅读 写作,专题二 与语文考试相关的命题技术,宏观层面微观层面,命题蓝图,学科评价标准 例：2004年 根据

3、修订大纲的要求，充分体现课程标准的精神，全面、客观、公正地考查学生掌握和运用语文的能力，强调对学生语言文化积累感悟的考查。试题以主观题为主。考查阅读能力着眼于对阅读材料的整体感知、理解和领悟能力的考查，阅读材料选自课外，并注重选文的人文内涵和教育功能。文言文考查强调积累和理解。默写古诗词中的名句为主；阅读强调理解和字词的积累，材料选自课外，材料的难度不高于课内文言文。写作不设审题障碍，没有文体要求，让考生有较大的自由发挥的余地，鼓励学生写真情实感，鼓励有创意的表达。,命题蓝图,原则全面考查学生课程目标的达成状况 立足全面性 注重代表性 体现导向性（过程与方法 情感、态度与价值观的具体呈现）2考

4、查内容的均衡性 初一初三 7-93适度的题量（难度、文字量、背景熟悉程度）25题左右 阅读总量不超过6000字（中等程度的学生在规定的时间内获取70%-80%的分数）4适度的难度（0.65左右）（低于0.2的试题属无效题）难题应体现在重要内容、思维的发展等方面,命题蓝图,5.恰当的题型结构 扬长避短 功能互补 客观题（选择题、填空题）公平，关注结果，不管过程 随机性6.适度的自主性和开放性 既检测达成，有关注发展 给学生展示才能、表达自我理解的机会7.试题呈现方式的多样化 同样的内容可以用不同的呈现方式来考查，要体现公平性，有利于不同认知风格的学生。,命题蓝图,双向细目表的设计（根据命题计划，

5、列成双向细目表。也可以在试题框架基本完成及试题成形之后完成确定考试内容要目确定考试目标层次确定考试要目下的权重试题难度预估形成命题双向细目表,双向细目表的设计（根据命题计划，列成双向细目表。也可以在试题框架基本完成及试题成形之后完成）确定考试内容要目确定考试目标层次确定考试要目下的权重试题难度预估形成命题双向细目表,基本命题技术,试卷长度及试卷阅读量的控制试卷用语质量的把握 表述方式的协调性 表述的简洁规范（符合认知风格，视角的舒适感，增强信心，以减少非实质性因素的干扰试题的排列（一般由易到难，难度分布合理）试卷版式设计（字体、字号、留白）,重要命题技术,试题材料（阅读材料）的选择试题的编制

6、试题的难度控制与预估 对试题区分度的把握 开放性试题形式与内容的探索 写作题内容及方向定位 题型的选择与安排答案与评分标准的制定,重要命题技术,（试题材料）阅读材料的选择篇幅（相对独立 文字量适当）内容（思想内容、人文品味、价值导向）语言（规范 力求优美）深度（难易适中，与教科书文本水平相当或接近，适合学生阅读）个性（回避 公平 信度）完整（保持材料的相对完整，不出现影响阅读的标记和空白）,重要命题技术,以我省为例：1.记叙类文字（散文 小小说 记叙文）价值取向 思想内涵 语言优美 可读性强2.说明类文字（科技 文化）学生视野范围 有价值 导向性 获取信息3.议论性文字 观点鲜明 贴近学生,重

7、要命题技术,阅读材料的选择中应注意的问题典范作品（题目要出新意）文言文阅读材料 课外：浅易的 可读性强 课内：不圈定部分课文作为必考内容,重要命题技术,试题的编制1.真正体现“大纲”的要求或“课标”的理念 语文能力 语文素养 古诗文积累：要求背诵作品中重要语句的积累（记忆性积累 理解性积累 运用性积累）语言的实际运用：体现运用性和综合性,重要命题技术,语言运用试题示例：1.在语境中运用语言 词语的运用（选用）句子的运用（仿写）字词、语句修改（体现灵活性、可操作性和适用性，贴近学生 把握难度 没有人为的痕迹）例1.语言运用1.doc（词语的选用）例2.语言运用2.doc（仿写）例3.语言运用3.

8、doc（字词、语句修改）例4.语言运用4.doc（句子的衔接、连贯）,重要命题技术,试题的编制2.按要求采用不同的方式表达（理解、感悟、表达，同时考查观察能力、联想和想像能力）例：,重要命题技术,试题的编制1.真正体现“大纲”的要求或“课标”的理念 语文能力 语文素养 古诗文积累：要求背诵作品中重要语句的积累（记忆性积累 理解性积累 运用性积累）语言的实际运用：体现运用性和综合性,重要命题技术,试题的编制1.真正体现“大纲”的要求或“课标”的理念 语文能力 语文素养 古诗文积累：要求背诵作品中重要语句的积累（记忆性积累 理解性积累 运用性积累）语言的实际运用：体现运用性和综合性,有关语文考试命

9、题技术的若干问题,教育测量与评价的质量特性 信 度 信度即测量结果的可信程度（稳定性程度），如果用同一测量工具反复测量同一特质对象，则多次测量结果的一致性程度就叫信度。,有关语文考试命题技术的若干问题,信度的估计方法 重测信度：用同一个测验或评价表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。用途在于估计测验结果经过一段时间后是否仍然维持稳定、一致的特性。复本信度：是指两个平行测验测量同一批被试者所得结果的一致性程度（同一时间或间隔一段时间进行），真正的平行测验非常重要。,有关语文考试命题技术的若干问题,分半信度：将一个测验分成对等两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。按题号的奇偶分半、

10、按难度分半、按题目的内容分半。,有关语文考试命题技术的若干问题,评分者信度多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。主观题特别是作文题的评分信度值得研究。,有关语文考试命题技术的若干问题,效度 在教育测量和评价过程中，效度尤为重要。效度也是在测过之后才能表现出来。是测验结果与测验目标之间的一致性程度。验证效度可分三种：内容效度、结构效度、效标关联效度。内容效度：测验题目样本能体现教学目标与教材要求的程度，适用于标准参照测验。测试前制作双向细目表，专家对双向细目表进行对照分析。,有关语文考试命题技术的若干问题,难度即被试完成题目和项目任务时所遇到的困难程度。难度值（系数）以P标示。以得分率

11、作为难度系数P平均分/题目满分用失分率计算Q=1-P以两端被试得分率的均值为难度系数恰当难度：0.5左右最为理想。（0.30.7之间）接近正态分布。,有关语文考试命题技术的若干问题,区分度 是指题目对不同水平学生加以区分的能力，倘若高水平被试在测验题目上能得高分，而低水平被试只能得低分，则区分能力就强，否则则弱。分析区分度首先要找一个标准，以确定被试实际水平的高低，先把被试优劣顺序排列好，但这是不可能的。,有关语文考试命题技术的若干问题,作区分度分析时一般都使用内部标准，即把考生在整个测验上所得的总分当做考生的实有水平，因为全卷总分相对更接近考生的实际水平，这属于内部一致性法，即分析被试在测题

12、上的得分与整个测验总分之间的一致性程度。区分度的实质就是题分与总分的相关程度。（估计法：高分组与低分组通过率之差越大，区分度越高。）,有关语文考试命题技术的若干问题,区分度的值域范围在1.00至1.00之间，D为正值，称为积极区分，D为负值，称为消极区分。D为0，称为无区分作用。D 值越大，区分效果越好。,有关语文考试命题技术的若干问题,题目类型与测量功能测验题目基本分两大类：选择型（是非题、匹配题、选择题）供答型（简答题、填空题、论文题）根据被试作答范围分主观题和客观题。,有关语文考试命题技术的若干问题,客观题类型及编写技巧包括选择题、匹配题和供答题中的填空题和简答题。,有关语文考试命题技术

13、的若干问题,选择题：应选答案可以是一个，也可以是多个，可以是正确答案，也可以是最优答案。优点：可以测量学生各种不同层次的学习结果；评分标准统一客观；可以加大试题容量，覆盖面广；有利于考查被试的思维敏捷性和准确判断力；采用大量的似真选择项使得结果易于诊断，通过学生对错误选项的选择反映这个线索，教师便于发现学生存在的问题。,有关语文考试命题技术的若干问题,缺点：干扰答案与题干应有相当的逻辑联系和似真性，编制试题应有技巧；难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力，对于被试的发散思维能力更是如此；无法测量被试的思维（解题）过程；被试可仅凭猜测选中答案

14、。,有关语文考试命题技术的若干问题,选择题的类型辨识选择：（字词的形音义、文化常识、公式定理、名词术语等）阅读选择：给出一篇短文，提供被选答案，要求被试阅读后，给出正确的选项。最佳选择：要求被试从几个被选答案中，通过比较和分析，选择出一个最佳答案。图解选择：将文字材料画成几幅示意图，要求被试选出符合文字材料所显示的情境或关系的示意图。归类选择：列出一组事物，并将事物分成若干类，要求被试按一定标准选出归类正确的选项。,有关语文考试命题技术的若干问题,承接选择：给定一个或几个待定的句子，然后列出几个承接句子，要求被试选出衔接恰当的的承接句子。排序选择：将几个事物列出几种排列顺序，要求被试选出排列顺

15、序正确的一种。填空选择：在一句话中空缺一些字词句或标点，要求被试在被选的答案中选出恰当的填补项。,有关语文考试命题技术的若干问题,选择题的编写原则（1）题干意义完整并能表达一个确定的问题（2）题干简明（3）题干不要滥用否定结构，要尽可能地采用正面陈述（4）诱答项应具有似真性（5）不能对正确答案有任何暗示（6）同一测验中每一个测验试题之间应相互独立避免牵连（7）选项的文字表述力求简短精练（8）应尽量避免“以上皆是”“以上皆非”的选项,有关语文考试命题技术的若干问题,是非题（二项选择）测试基本知识以及简单的逻辑推理能力优点：编制容易，可适用于各种教材；计分客观，取样广泛（短时间内答很多问题）缺点：

16、只能测量知识层次中最基本的结果，而无法测量高层次的学习结果；受猜测的因素很大。,有关语文考试命题技术的若干问题,是非题编写原则（1）考核的内容应是重要的知识，应有考核价值（2）应多测量理解能力（3）一个题目中只能有一个中心问题或一个重要概念（4）是非界限分明，用词准确，（5）陈述简单明了（6）正句和误句的排列要简单明了，避免复杂的句子、否定和双重否定句子，采用正面叙述正句和误句的排列要随即化，且数量应大致相等。,有关语文考试命题技术的若干问题,配合题（变形的选择题）答案多、测量面广，可在较短的时间测量大量相关的事实材料，测试的层次低,有关语文考试命题技术的若干问题,配合题的编制原则在一道题中，

17、要求各个题干具有相同或相近的性质，保证所有的选项都可能成为任何一个题干的似真答案。选项的题目要多于题干的数目，而且不限制每个选项被选择的次数，降低被猜测率。如题干、选项有逻辑顺序，就按逻辑顺序来安排选项。要以清晰的指导语指出题干和选项之间的配合关系以及对每个选项可以被选择的次数的规定。选项的词语要短，题干的词语应较长些。一个试题安排在试卷的同一页上。,有关语文考试命题技术的若干问题,填空题考查被试对知识的记忆和理解能力，在诊断性测验中特别适用。编制原则（1）题意要明确、限定要严密，使答案是唯一的（2）所填的应是关键词语，且要和上下文有密切的关系（3）题目空白处不能太多，以免句子支离破碎，不利于

18、被试理解题意（4）尽量将空白放在句子中间和后面，符合思维的过程所有空白处的长度应当一致，不能随正确答案文字的多少而长短不一，以免产生暗示作用。,有关语文考试命题技术的若干问题,简答题要求被试对所提出的问题用几个字或几句话回答，简答题虽然需要被试主动提供答案，但仍可以是客观性试题简答题的编制较为灵活，可从不同角度、不同方向考虑，增大度知识考核的准确度和深度，不受猜测因素的影响，但无法考查高层次的教学目标，且评分也不够客观，还有错别字的问题，简答题所占比例不大。,有关语文考试命题技术的若干问题,简答题的编写原则问题的叙述明确，能使被试用简单的语言来回答问题的答案应该只有一个，并且答案要简短具体避免

19、靠记忆，应注重知识的运用尽可能用直接问句提出问题,有关语文考试命题技术的若干问题,主观性试题的类型及其编写原则可自由作答，可以进行整体综合性考查，不仅反映被试的答题的结果，还可反映被试的思维过程，可以创设情境，发挥被试的创造力，但同时也导致评分的主观性,有关语文考试命题技术的若干问题,论述题优点：可以检测高层次的学习结果；增进学生的思考；对学生的学习方式产生影响，使学生注意教材内容的联系与知识的整合；可增进写作能力；编制比较容易，受猜测因素小。缺点：题目大，数量不可能很多取样范围小且不均，影响效度评分的主观性强，信度较低回答过于自由，回答方向不仅相同，难以测得预期结果，重点容易失控。作答和评分

20、费时,有关语文考试命题技术的若干问题,论述题的编制原则尽量测验较高层次的目标用于客观题不能测量的学习成就，明确系统地陈述问题，被试可清楚地了解题目要求。采用答案具有统一定论的试题，避免评分的主观性，命题时要对被试的作答范围、观点作一定的限制。,有关语文考试命题技术的若干问题,作文题实际上是一种论述题分类根据提供题目或提供材料的角度分为命题作文和供料作文（条件作文），供料作文又分供料命题作文和供料自由作文根据文体可分记叙文、议论文、说明文、应用文根据对所供材料的处理方式分为：缩写、改写、（内容提要、讲话记录）、填空、续写、扩写,有关语文考试命题技术的若干问题,作文题的编写原则根据考试的目的和需要

21、确定考试作文的文体要求根据社会的需要、现实生活和学生实际设计命题根据被试的特点确定选材的范围与写作意图，在确定选材和意图时，要考虑对所有被试都是公平的并且试题应符合被试的心理特征。要给被试以发挥的余地。,中考语文考试的基本流程,研究与调查制定考试方案编制考试大纲（考试说明）公布考试大纲和样卷编制试题和评分标准（设计命题蓝图）组织考试组织评卷试题质量分析,语文中考命题蓝图设计,按照考试大纲确定学科评价标准 年中考语文学科评价标准依据教育部有关中小学评价与考试改革的文件精神，按照修订大纲的要求，充分体现课程标准的精神，全面、客观、公正地考查学生掌握和运用语文的能力，强调对学生语言文化积累感悟的考查

22、。试题以主观题为主。考查阅读能力着眼于对阅读材料的整体感知、理解和领悟能力的考查，阅读材料选自课外，并注重选文的人文内涵和教育功能。文言文考查强调积累和理解。默写以古诗词中的名句为主；阅读强调理解和字词的积累，材料选自课外（提供必要的注释），材料的难度不高于课内文言文。写作不设审题障碍，没有文体要求，让考生有较大的自由发挥的余地，鼓励学生写真情实感，鼓励有创意的表达。,语文中考命题蓝图的设计,拟定命题计划内容包括：各种题型的题量及分数分配各项考试内容的题量及分数分配能力考查的重点及各能力层次的分配作文题命题意向课内、课外题量的比例考试难度及各类难度比例,语文中考命题蓝图设计,语文中考命题双向细目表的设计（根据命题计划，列成双向细目表。也可以在试题框架基本完成及试题成形之后完成）确定考试内容要目确定考试目标层次确定考试要目下的权重试题难度预估形成命题双向细目表,语文中考命题中的重要命题技术,试题的难度控制与预估阅读材料的选择开放性试题形式与内容的探索写作题内容及方向定位对试题区分度的把握题型的选择与安排,语文中考命题中的基本命题技术,试卷长度及学生阅读量的控制试卷用语质量的把握试题的排列试卷版式设计（字体、字号、留白）,