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1、初中语文课茶花赋中，形容茶花美丽如“孩子面”“大玛瑙”等。一位学生问：“玛瑙是什么”？教师根据字典解释说“玛瑙是一种矿石”学生又问：“矿石是什么？”老师解释：“矿石是含有有用矿物并组成矿体的矿物体集合体”。“矿石像什么样”？学生问。老师说：“矿石形状与其结构和构造有关”。学生又问：“玛瑙是什么样的”？老师：“玛瑙是有审美价值或很好看的一种矿石。这下该明白了吧？”请评价教师的讲解好还是不好？为什么？,第四章 感觉、知觉、观察,一、什么是感觉、知觉、观察1、概念感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物某一个别属性的反映。知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的综合的反映。感觉与知觉合称感知。
2、观察：有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。,2、种类 外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉感觉的种类 内部感觉：运动觉、平衡觉 内 脏觉,视知觉、听知觉、触摸觉 物体知觉 空间知觉、时间知觉、运动知觉知觉的种类 对别人的知觉 社会知觉 自我知觉 人际知觉,3、感觉、知觉、观察的意义 是认识世界的基本途径。是科学发现和艺术创作的必要前提。是学生学习知识技能的必要途径。是维持正常心理活动的必要条件。,二、感觉的规律,感受性（感觉能力）：感觉器官对适宜刺激的感觉能力（或感觉的灵敏程度）。,衡量感受性大小的依据 感觉阈限,绝对感觉阈限绝对感受性,相对感觉阈限相对感受性,1、感官机能补偿：人的
3、感觉能力通过生活实践、教育训练可以得到提高 2、感觉适应：感受器在刺激物的持续作用下，引起感受性发生变化的现象 3、感觉对比：同一感觉器官在不同刺激物作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。对比可分为同时对比和继时对比。4、联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象,5、后像：刺激作用后感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间,三、知觉的规律性1、知觉的选择性人们能迅速地从背景中选择出知觉的对象。,2、知觉的整体性 在刺激不完备时知觉者仍保持完整的认识。,3、知觉的理解性人们依据已有知识经验对感知的新事物进行加工处理，并用语言把他们的特性揭示出来。,4、知觉的恒常性 由于知识经验的参与，知觉并不
4、因知觉的物理条件的变化而改变，仍然保持相对稳定和不变，这一特性称知觉的恒常性。,知觉的特点和规律性说明了什么？经验与理解在知觉中发挥作用。,四、错觉与幻觉,1、错觉：在特定条件下必然 产生的失真的歪曲的知觉。种类：视错觉、形重错觉、运动错觉、时间错觉、方位错觉,错觉产生的原因：客观、主观错觉的辨认与利用：实践,2、幻觉：在没有外界刺激作用下产生的一种虚幻的知觉。五、社会知觉的四种偏差（自学检查）,六、感知规律在教学中的应用,1、直观教学及其特点直观教学是使学生获得感性知识所采用的一种教学方式。主要有实物直观、模像直观、语言直观等形式。直观教学的目的是通过直观教学使学生获得丰富的感性知识，以便更
5、好地抽象概括，上升到理性认识，并培养发展学生的观察力。2、运用知觉的规律提高知觉效率利用差异律让学生鲜明地感知教学内容或老师呈现的信息。利用活动律让学生轻松地感知教学内容或老师呈现的信息。利用强度律让学生轻松地感知教学内容或老师呈现的信息利用组合律让学生准确地感知教学内容或老师呈现的信息。加强新旧知识的联系，帮助学生理解地感知教学内容或老师呈现的信息。,3、提高社会知觉的能力，完成教书育人的任务正确对待第一印象公正地对待学生，防止发生晕轮效应消除刻板印象重视引用近因效应,中小学生感知观察的特点1、感受性不断提高 初中生各种色度的精确性比小学一年级学生提高60%以上。十四五岁的少年视觉听觉的灵敏
6、度可超过成人。619岁之间辨别音调高低的能力显著提高。关节肌肉感觉高度发展。,2、知觉的精确性进一步发展小学生的知觉在目的性有意性开始发展的同时，其笼统、泛化、不精确的特点也是突出的。初中生感知和观察水平提高，逐步可抓住知觉对象的本质属性和特点，更加全面深刻地认识事物。在空间知觉方面逐步能掌握三度空间的相互关系和图形透视关系。时间知觉方面能更精确地知觉一些较小的时间单位。高中生因抽象思维的发展，观察事物全面深刻，易察出事物本质属性，并且注意到事物的主要细节。但精确性还不够，喜欢过早地下结论。,3、知觉的有意性和目的性逐步提高4、逻辑性知觉逐步出现。到中学阶段，开始出现逻辑知觉，即在知觉过程中，将理论或原理与知觉的个别事物联系起来。但在中学阶段，受不良条件影响时，少年知觉的不随意性、片面性、不稳定性、粗枝大叶等毛病仍可突出。青年的观察程序不当，粗糙、不精确、急噪、偏激、过早下结论等毛病仍然存在。,八、感知能力的培养 1、保持和提高感官的功能。,2、提高学生的观察策略水平了解观察的意义，调动学生观察的主动性和积极性,掌握良好观察力的标准 客观性、全面性 准确性、敏捷性、创造性,明确观察的目的任务和计划 观察之前学习有关观察对象的理论知识 使学生掌握观察的方法,对观察活动全程进行自我监控（此外：通过各种活动或实践：课外活动、实验、课内作业加强观察训练）,
