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1、第五章 化学教学设计与实施,教学设计教学理论 教学实践,教学组织工作,教学设计课堂教学课外辅导批改作业课外活动成绩考核与评定,教学组织形式,课堂教学现场教学个别教学开放教学,5.1概述 一、几个基本概念,教学设计在教学工作正式开始之前，根据一定的目的、任务、内容，预先制定工作方案，创造教学活动模式或观念结构的过程。化学教学设计化学教师根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的理论与方法，对化学教学方案做出的一种规划。设计：整体和局部,化学教学系统由相互作用和相互依赖的若干要素（或部分）结合成的，具有一定化学教学结构和相应教学
2、功能的有机整体。要素：人师、生 物课本、仪器、教具 观众知识、方法、观念结构要素之间相互作用、相互制约的总和功能功效、作用,二、化学教学设计的理论要素,1、教学理念 先进的、现代的 新课程核心理念为了每一位学生的发展，不同学生得到全面发展（1）化学教学要面向全体学生，以人为本，注重学生的全面发展（2）化学教学要提高学生的科学素养与人文精神（案例）,案例：师生在实验中亲历挫折和体验成功的喜悦,张老师和同学一起按下列方案对铁锈蚀进行实验探究活动：（1）将第1支试管在酒精灯火焰上烘干，放入少量干燥剂，再放置一枚铁钉，用橡皮塞塞紧试管口。（2）在第2支试管里放入一枚铁钉，注入自来水使1/2铁钉侵在自来
3、水中。（3）在第3支试管中放入一枚铁钉，加入煮沸并迅速冷却的自来水(以赶走水中溶解的空气)至接近管口处，立即用塞子塞紧试管。,（4）在第4支试管中方锐意枚铁钉，注入食盐水使1/2铁钉侵在食盐水中。（5）将观察到的现象记录在下表中与同学交流讨论你的探究结果和结论 实验现象观察记录表试管 1 2 3 4立即观察1天后观察3天后观察1周后观察,在探究活动中，张老师和同学都发现，第3支试管中3天后也观察到铁钉生锈。这出乎涨老师的意料，探究活动陷入困境，张老师就和同学分析提出了几种可能的假设：水中氧气没有赶尽试管上的橡皮塞没有塞紧自来水中有促进铁生锈的物质.张老师和同学商定课后再做实验探究，经过共同努力
4、，终于获得了成功，这次由失败到成功的实验探究，给张老师和同学留下了深刻的印象和更多的感受,（3）以科学探究为突破口，促进学生学习方式的转变,科学探究scientific inquiry 八要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流,学习方式,传统学习方式,现代学习方式,接受式学习,自主式 探究式 合作式,（4）化学教学要注意贴近学生的生活，联系社会实际,案例：食盐氯化钠（NaCl）1、仔细阅读下面这篇报道。重庆晨报2002年4月1日讯：昨日上午9时许，重庆市长寿区罗围乡寿山村发生一起严重的亚硝酸盐食物中毒事件，当场造成吃婚宴的81人中毒，其中8
5、人生命垂危。这起罕见的群体中毒事件其主要原因是，帮忙做饭打杂的村民误将一瓶写有亚硝酸钠的化学品当食盐用了。读了这份报道你知道了什么？你有什么疑问 2、在日常生活中你都知道哪些盐？它们有什么样的用途？,（5）提供多样化的学习评价方式，促进学生发展,纸笔测验/活动过程评价/档案袋评价档案袋评价案例：学生家长对学生探究活动的评价 我这孩子放学后总爱往厨房跑，不是去找吃的东西，也不是去做饭。又一次我看他那蜡烛点了又吹，吹了又点，还拿杯子把蜡烛罩住。问他在干什么，说是在做作业，老师布置的化学作业。还有一次看他拿鸡蛋往醋里放，他还把铁钉子往盐水里放、往油里放。他说化学这门课最有意思，他催我赶快给他买电脑上
6、网，我说你都上初三了，那有时间玩啊？他说要查什么资料。不过，我还是没有买，不是舍不得钱，怕他上网聊天,（6）培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能,培养学生的化学兴趣学习能力学会学习,2、化学教学目标体系,总教学目标 素质教育 化学课程教学目标提高科学素养 学年或学期教学目标 单元 或主题教学目标 课时教学目标,3、化学教学模式,教学模式构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划 理解：教学模式是在一定教学理论指导下形成的。教学模式是教学理论与实践的中介与桥梁。多种方法的综合教学模式的类型：教师中心模式 学生中心模式 双主体模式,4、教学策略,教学策略
7、：教学的方式方法（调控）的综合特点：操作性 形式、方法 动态的可调控的（详细见教材）类型：多元互动策略 问题情景策略 信息运用策略 合作探究策略 问题解决策略 先行组织者策略 教材115116页,化学教学策略,化学知识：事实性知识、理论性知识、技能性知识、情意类知识、策略性知识化学教学策略 化学教学 指导思想、行动规则、组织依据,案例,“先行组织者”策略：117页关于元素，你还知道些什么？请尝试将所知道的几种元素的情况填入下表中。,三、教学设计的层次,教学设计宏观设计与微观设计宏观设计微观设计导言设计、结尾设计、板书设计、实验设计、习题设计,教学设计的基本层次,学科课程设计学期（学年）教学设计
8、单元（主题）教学设计课时教学设计,1、学科课程设计,目的解决课程教学的总体规划，制订课程教学的蓝图和宏观方法内容：制定课标，确定课程教学的目的、任务和要求 构思课程教学的总策略和方法系统，选择、编排教学内容 确定课程教学评价的目的、标准、模式和 方法等。,2、学期（学年）教学设计,对一学期（学年）教学工作的阶段性规划目的：明确本学期的教学任务、内容、措施、方针 编排教学进度依据：了解学校的教育教学计划 通读和初步研究教材 了解学生 了解教学物质条件、资源 本计划与前后的联系形式：表格式 文字叙述式 两者兼有,内容学期化学教学设计方案,3、单元（章）教学设计,作用承上启下：以学期设计为基础 又是
9、课时设计的基础目的：确定单元目标、任务、重点、难点 以课时为单位安排内容、进度形式表格式、文字叙述式,内容,教材分析单元地位、内容、体系、结构教学目标、要求单元重点、难点能力培养课时划分重要的教学方法选用演示实验和直观教具确定单元评价方案,4、课时教学设计教案,课时教学设计的工作：确定本课时的教学目标 构思本课时的教学过程、教学策略和方法 选择和设计教学媒体 准备课时教学评价和调控方案 编制课时教学方案写教案,一个完整教案所包含的内容,课题教学目标教学重点、难点课型教学方法教学用品教学过程板书设计教案的形式：综合式、纲要式、图解式、讲稿式,案例,案例3：教材综合式,5、教学设计应注意的几个问题
10、,切忌照搬教科书 要关注学生的发展 要关注学生的学习需要 要符合“三序”知识的逻辑顺序、学生认知顺序、心理发展顺序要注重转变学生的学习方式,5.2 化学课时教学设计备课,一、意义使教学的目的要求转化为教师的教学思想教材中的知识、方法被教师吸收教师具备的知识方法被学生接受二、教学设计的基本要求 1、准备,教师的自我分析,自我分析：教学思想、理念 知识水平、能力 教学理论 对学生的了解 教学手段的使用技能 长处发挥 不足弥补,钻研教材和课标,通读课标、教材 掌握教材体系特点 分析教材知识类型 把握教材逻辑顺序 知识价值 钻研教材科学内容和内部联系教学目标、要求钻研教材重点、难点、关键了解插图、表格
11、、作业,了解学生,知识基础接受能力个性心理特征常用的学习方法,确定重点、难点,重点实现教学目标的主要内容 基本概念 基础理论 定律 物质的性质、制法 化学用语难点教师难以处理、讲解，学生难以理解接受的知识点 分析造成难点的原因：知识本身客观存在的难点 主观因素和设备条件造成的难点 难点和重点的一致性？,案例,例1“溶质的质量分数”一节重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算难点：理解溶液组成的含义例2“常见的酸和碱”重点和难点：学会用归纳分析的方法认识什么是酸、碱、盐,2、设计教学目标,知识与技能过程与方法情感态度价值观设计目标时应注意：目标主体：教师？学生?叙述方式：可行性：,能力目标,化学教学
12、应培养的能力：观察能力 思维能力 实践能力 自学能力,案例“水的净化”教学目标设计,知识与技能：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。过程与方法：通过调查、采访等活动，培养学生收集处理信息和与他人交往沟通的能力情感、态度价值观：认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。,案例“溶液的形成”教学目标设计,知识与技能：探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化过程与方法：经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣情感态度价值观：发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质,3、确定课型，设计教学策略与方法,按教学任务分：绪言课 新知识课 实验探究课 练
13、习课 复习课 考察课 综合课,按教学内容分,绪言课基本概念课基础理论课元素化合物知识课化学用语课实验探究课随堂探究/学生自主探究 不同课型体现不同的策略与方法,设计策略与方法应注意的问题,教学策略教学思路如何教 教学策略设计：教与学的方式 教师活动 学生活动 教和学的方法 教学媒体的选择和使用 教学情境的设计 呈现教学内容的方式,策略设计注意的问题,要突出学生的主体地位 教师观念、角色的变化要面向全体学生，重视学生的个性差异 创设有意义的学习情境 让学生更多地参与学习过程重在促进学生的发展,4、教学过程的设计,教学设计的核心环节教学过程：认知、情感、行为设计突出双主体,注意三条线,凸现教学内容
14、主线,教师活动主线,学生活动主线,活动线,思想线,教学内容设计,知识和技能,知识产生和发展的过程,研究客观事物的科学思想和方法,塑造学生意志、品质、陶冶情操,案例 NH3的性质,氨的颜色、状态、气味、易溶于水（学生实验）NH3的喷泉试验（教师演示）NH3的分子结构、极性分子、NH3为什么易溶水（教师讲）NH3与酸反应（学生实验）NH3为什么能与酸反应（学生讨论）NH3与氯气反应（师演示)NH3与氯气反应的产物（生讨论并总结NH3的具有还原性）NH3的与氧气反应（师课件演示，生观察、讨论、写反应式）,新课程教学设计注意：创设教学情境 给学生创设探究空间 给学生充分的自主学习的时间 给学生提供多维
15、互动的交流的机会,5、教学媒体的设计,教学媒体：化学教学过程中用于负载化学教育信息、传递化学教育信息的手段和工具,教学媒体,传统的,现代的,模型、挂图、教科书、板书,幻灯、投影、多媒体,设计教学媒体的原则,目的性原则 有效性原则 精选方便经济原则 与讲解相配合 讨论：教学中使用多媒体技术的优、缺点？什么情况下使用多媒体技术更有效,6、精心设计习题、作业、考评方式,学生喜欢的作业类型,与日常生活相联系,与社会实践相联系的,与社会热点相联系,小实验小 制作,作业的多样化、新颖性,7、组织材料，编写教案 注意：新旧联系 新内容如何讲解论证 教学中提出哪些问题，估计学生可能的回答 如何指导学生自学 做
16、什么实验，如何与讲解穿插进行,8、认真准备实验和教具9、试讲修改教案,课标 教材 教案,人教版教材化学下册,“物质的溶解”教案,教学目标：1、知识技能目标（1）认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念（2）了解乳化现象2、过程与方法目标（1）通过实验等活动。培养学生观察、动手操作的能力（2）通过讨论，培养学生与他人合作及归纳实验现象的能力（3）使学生加深对分类、实验探究等科研方法的了解,3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习明白溶液在日常生活中的重要意义，感受化学对改善人民生活、促进社会发展的积极作用：（2）通过“从生活中来，服务于社会”的教学设计，让学生体会到化学在生活、生产中的广泛应用，增强对化学知识的学习兴趣：（3）培养学生的自理能力，渗透亲情教育,“物质的溶解”教案,教学过程,录像观摩,作业,任选一课时内容，编写教案。,
