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1、回忆我的母亲说课第一课时一、说教材八年级上册回忆我的母亲是一篇脍炙人口的叙事散文，也是中学语文教材中优秀的保留篇目。文章通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”，从不同侧面表现了母亲的优秀品质。本文既是七年级学生学习写作记叙文的典范，也是一篇德育教材。二、说教学目标1.通过梳理具体事件，学习刻画人物的的方法。2 .反复品读，体会精当的议论在记叙文中的作用。3 .感受朱德母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的深情。三、说教学重难点教学重点：1.梳理作者回忆母亲的具体事例，感受母亲的品格。2.理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。教学难点：品味作者质朴
2、无华又饱含深情的语言四、说学情八年级学生能够用自己掌握的阅读方法，自读篇幅比较长的文章，能够概括文章内容，初步读出文章的情感，同时对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对回忆性散文抓住典型事例和细节描写刻画人物形象的领悟不够深入。五、说教法学法以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主。给学生提供更大更自由的活动空间，让学生在民主和谐的氛围中发现问题、自主解决问题、获得新知。培养学生自主、合作、探究的语文学习方式。六、说教学过程（一）、作者简介，揭示课题L简单的介绍朱德同志2.揭示课题，文体探究回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加
3、以适当的抒情和议论。语言表达上追求朴素、自然。（二）、初读课文，整体把握1.生字词（1）注音佃农（）祖籍（）仪陇（）溺死（）劳碌（）私塾（）衙门（）蛮横（）饱尝（）她婢（）和睦（）差役（）迁徒（）不辍劳作（）（2）根据意思写出相应的词语不辍劳动任劳任怨宽厚仁慈、有钱而心狠，剥削穷吃大户、不停地劳动（耕作）。、一切劳苦和怨言都能经受。、待人宽大厚道，仁爱慈善。人，压迫穷人。为富不仁、饥民聚夺富家食物或去富家吃饭。、到处向人家借钱。东挪西借2.课文分段（1）痛悼母亲逝世，引起对母亲的回忆。（2-13）追忆母亲一生的事迹。2-7家庭中母亲的形象-13社会背景中母亲的形象（14-18）母亲对我的教育和
4、影响以及自己革命的决心。（三）、精读课文，感受母亲形象1.讨论第一节在全文中起什么作用点明写此文的原因“得到母亲去世的消息，我很悲痛。”点明感情基调：我爱我母亲。点明叙事线索：“勤劳一生”，引出对母亲一生事迹的回忆。点题回忆。作用总领全文，点明回忆的内容。抒发作者悲痛的感情，奠定感情基调。2.阅读课文第2-13自然段（1）跳读课文，勾画表明时间的词语，并思考：这些时间母亲经历了什么事情?表现了母亲怎样的思想品质（2）思考：母亲有哪些高尚品质，文中那些段落分别体现了这一品质？（3）请同学们用“母亲是”的格式为题说个句子，谈谈朱德的母亲是一个什么样的人。母亲是勤劳一生的人；母亲是一位有很多事情值得
5、我永远回忆的人；母亲是整日劳碌着的人；母亲是聪明能干的人；母亲是在家庭里极能任劳任怨的人；母亲是同情贫苦人的人；母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人（4）小结2-13段叙述贫苦的家境，体现了母亲勤劳俭朴、聪明能干、宽厚仁慈的美德及坚韧顽强的性格、爱憎分明的情感。（四）、课堂小结母亲不仅是一个普通的农村妇女，在广阔的社会背景下，她是一个启蒙孩子思想，反抗压迫，有远见，识大体，支持革命的伟大的母亲形象。文章的第一部分即第一自然段，由母亲逝世生发出悲痛的情感，引出对母亲勤劳一生的回忆。文章的2,自然段，通过叙述母亲日常生活的典型事例来表现母亲的性格特征,从而歌颂母亲勤劳简朴、宽厚仁慈的美好品德。（五）、作业
6、布置适当的作业布置有利于深化学生对课文的理解，加深印象，因此，我将布置以下作业1 .熟记读读写写的生字、生词。2 .熟读全文，画出关于母亲人物形象的思维导图。七、说板书设计回忆我的母亲朱德影响母亲朱德感激、怀念、愧疚、悲痛八、说教学反思这节课的设计紧紧围绕住一个点“扣词品析法”,先教会学生分析高频词“还”,将文中“还”字按照他们叙述的对象分成三类第一类是母亲，第二类是“我”，第三类是其他人，然后分别品析，从而归纳总结，并让学生自己实践分析另一个词“母亲”，目的是告诉学习怎样品析关键词，这也是培养学生语用知识的一个方面，以达到学以致用。这节课的设计还有一个亮点就是体现在教学过程中通过对关键词、高
7、频词的反复品析研读过程中，不断引导学生对“母亲”形象的归纳总结，并多次让学生朗读，把感情读出来，把韵味读透，直至最后串成一首感怀诗。课上到这里达到一个小高潮，学生通过前面的反复研读与朗读，内心多少少已有感染，从文中提炼语句凝成这首饱含深情的诗歌，感情至此再次升华，深深打动，也体现出语文核心素养的另一个目标文化传承与理解，为下一个课堂活动写作“以母亲，我想对你说_蓄势。当然这堂课还有很多不足，比如吴凡老师在对关键词“还”品析过程中角度选择方面还可以多样化，类似词性、在文中的位置等等；老师对文本解读中还要深入，多读书，多积累.第二课时一、说教材回忆我的母亲是朱德同志得到母亲去世的消息后写的一篇回忆
8、母亲的文章，选编入新教材部编版初中语文八年级上册第二单元的第二课文，本文以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材、组材条理清晰，通过许多具体事例来回忆了母亲勤劳一生，叙述了母亲对自己的教育和影响，不同侧面表现了赞颂了母亲勤劳简朴，宽厚仁慈，坚强不屈的优秀品质。在简明平实的叙述语言中，流露出思念母亲的真挚感情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲深恩的决心。二、说教学目标1、学习通过抓住典型、具体事例表现人物性格的手法。2、在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素平实而饱含真情的语言：3、学习朱德母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱。三、说教学重难点教学重点
9、：按照时间顺序选取典型材料，并运用点面结合的手法表现人物性格的写法。教学难点：学习朱德的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的美德.四、说学情本文最大特点就是选材精当事例典型。以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材、组材条理清晰。教学中把重点放在揣摩课文的写作手法上。其次，八年级学生一般喜欢词语华丽、情节曲折的文章，理解不了语言质朴、平实文章的长处。本文没有华丽的词藻和过分的渲染,但深深打动读者,正所谓“朴实见真情”。指导学生写作用真话写真事抒真情。五、说教法学法、这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴
10、素优美的魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。本课教学以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主。给学生提供更大更自由的活动空间，让学生在民主和谐的氛围中发现问题、自主解决问题、获得新知。培养学生自主、合作、探究的语文学习方式。六、说教学过程步骤一、导入新课上节课，我们一起回忆了朱德母亲一生的主要事迹，整体把握了文章结构，分析了朱德母亲的形象。此前我们也提到，回忆性散文的特点之一是有“我”的存在，那么，这篇课文中的“我”是怎样的呢？“我”在文中表露出何种情感？又是如何表现这种情感的？带着这些问题，让我们进入今天的课程。步骤二、
11、教学新课（一）体味情感，把握文章主题1 .自由朗读第三部分，思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？讨论明确：从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”,“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。2 .如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？讨论明确：再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。3 .如何
12、理解“母亲是一个平凡的人,她只是千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”这句话的含义？讨论明确：说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（己经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。4 .作者是怎样把对母亲
13、的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？请结合第16段，谈谈你在这方面的理解。讨论明确：作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思,将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到“。作者有宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化了文章的主题。（二）品味语言，把握文本特色探究一：本文记事回忆，无处不渗透着
14、作者对母亲深沉的爱。请分小组探究讨论，说说本文具有如此强烈的感情表达效果的原因。明确：文本善用朴素的语言，而将深情寄寓其中，十分具有感染力。【教学提示】语言有质朴，有瑰丽，但它们表情达意的程度并无高下之别，教师要引导学生关注朴实用语是如何表现情感的，来引导学生体会朴素语言中蕴含的情感。请你在文中选择触动你的句子，体会其中蕴含的情感。(1)母亲这样地整日劳碌着。赏析：这一句承接上文，“整日”是对上文母亲劳作现象的概括，说明母亲从早到晚没有空闲，每日如此，没有一点例外。这句话可看出作者对母亲是敬重而心疼的。(2)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赏析：“看也不看”与“
15、有滋味”相对比，既表现出作者对地主家奢华生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达对母亲的怀念。(3)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。赏析：“一分钟”，母亲连如此短的休息时间也没有，突出母亲的辛劳之巨，而“生我前”更表现出了母亲为人母之艰辛。两个限定词不仅将母亲的辛苦表露无遗，同时还表露出作者对“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。探究二：作者在记叙事件的同时，还穿插了精当的议论。请找出文中的议论性语句，深入理解课文内容。明确：文章的一大写作特点就是夹叙夹议，以记叙为主，其间穿插着若干议论性语句。如：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句话饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解
16、和体谅。“母亲是个好劳动。”这句话总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。”这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。”这一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这一句议论，呼应前文的记叙一一母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，
17、正是这千百万人创造了和创造着中国的历史J母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。(三)拓展阅读，知文识类请阅读其他两篇写母亲的作品（邹韬奋我的母亲、老舍我的母亲）,并进行比较阅读，说说该类回忆性散文都具备哪些共同特点。七、说板书设计回忆我的母亲教给我与困难做斗争的经验八、说教学反思本文在学习引导上，从回忆性散文的文体特征着手，既关注本文
18、作为回忆性散文的基本特征（即关注叙事事件与“我”的存在），也关注文本写作风格，如此不仅有利于学生把握文本内容，同时有利于深化学生对回忆性散文的认识。由于作者母亲的时代背景有其特殊性，当代学生在充裕的物质生活环境中很难体会到老一辈人的生活艰辛，对“勤劳一生”以及“苦难中的母子情深”难以有相当深刻的理解。出于此客观因素，本篇教案在深化学生对主题的理解上，还有待改进。回忆我的母亲说课稿说教材：部编教材八年级对现代文的阅读要求：继续训练基础阅读教学方法，学习阅读不同文体的方法，从而引导学生关注生活，思索生命的本源。第二单元是阅读回忆性散文、传记类文章，学习回忆性散文及传记的特点，掌握阅读方法，对人物和
19、事件有自己的理解和判断；了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验；抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提高赏析能力。回忆我的母亲一文是本单元的第二篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽终于民族和人民，尽忠于党来报答母
20、亲的决心。文章以十分质朴的语言表达了作者对母亲的真挚感情。这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的优秀品质，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。二、说学情：八年级学生已经接触篇幅较长的回忆性叙事散文（比如百草园到三味书屋），继续学习写入的记叙文的基本要求，了解写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；选取典型事例写出人物的性格特点；懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点
21、。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。教师要在以前记叙文教学的基础上，继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作技能。三、说教学流程与方法：（一）语文课程标准的总体目标中对“阅读”的要求有这样两句话：“在通读课文基础上，理清思路、分析主要内容”,“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味富于表现力的语言。”结合以上课标的要求及八年级上册第二单元的教学目标制定以下教学目标、教学重、难点。学习目标：1、朗读课文，学习本文选取典型事例歌颂母亲优秀品质的方法，学习本文以时间为顺序，以母亲的勤劳为线索，以爱为感情基础来组织材料的方法
22、。2、朗读品析，体会课文质朴而又真挚的语言来。3、合作探究。学习本文以叙事为主，穿插议论、抒情的写法。学习重点：1、分析母亲的形象。2、认识本文选材典型的特点。学习难点：学习本文将记叙，议论，抒情融为一体的写作方法教学方法：朗读法、批注法、合作探究法（二）由于这篇课文篇幅较长，我们打算利用两课时讨论学习。全篇文章的教学大致分为四个重要的教学板块：阅读理解，整体感知；合作探究；品析语言；拓展运用。1、阅读理解，整体感知：由于课文内容较长，采取以点突破，以点及面的教学方法。导入新课后让学生研读第一自然段。思考：“这段话中哪个短语是贯穿全文的线索？哪两个词定下了全文的感情基调？中心句是哪一句？本段在
23、全文中起什么作用？”这个问题的设计意图是让学生对整篇课文有一初步的概括性的了解，知道开头段的作用，引出对下面内容的学习，为后面学生划分结构作一个铺垫。承接上一个问题，自然而然地转入对下一问题的思考：“精读课文（2-13段），说一说，母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？（抓住文中概括性较强的段落或语句，概括事例及母亲具有的品格）”这个问题的设计意图是引导学生把握课文的重点内容第二部分内容，感受母亲平凡而伟大的形象，学习通过典型事例刻画人物的写法。括号中的文字“抓住文中概括性较强的段落或语句，概括事例及母亲具有的品格”是一种阅读方法指导，也为后面的“合作探究
24、”作铺垫。“上面写的这些表现母亲优秀品格的事例，作者是怎样来安排这些事例的？（提示：以什么为线索？按什么顺序？）”让学生明确记叙文的事例要按照一定的顺序来组织材料。对文中的事例有一个更加清晰的认识。学习这种安排材料的写法，为本单元的写作作知识储备。回忆完母亲的事迹后，让我们认识到了一个平凡而伟大的中国妇女，作者在课文第14段深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益？此题的设计意图是引导学生理解作者的写作意图及文章的思想感情。本题让学合作交流，因为要让学生在课堂上交流总结，并且能够使问题完成的更完整、更深刻，体会作者对母亲的感恩之情。深情地朗读14、1
25、5段，“作者感谢母亲是从哪些方面来写的？采用了什么表达方式？有什么作用？”此题的设计意图是使学生对课文有一个更加完整的认识，明白在记叙文中抒情、议论的作用，同时也是对体会作者的思想感情的一个升华，也引出第二教学板块“合作探究”。“请同学们将文章划分为三个部分，概括每个部分的主要内容以及阐明划分依据。并用思维导图的形式呈现。”此题的设计意图是理清作者思路，训练学生的思维，说话要有理有据，提升语言能力，让学生在实践中提升语文能力。2、合作探究：“文章不只在第三部分有议论性的句子，在前面记叙事情的同时穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。”此题的设计意图是引
26、导学生把握文章叙议结合的特点，抓住议论性语句，深入理解课文内容。3、品析语言：“课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。（课后“积累拓展四”）把自己的品析写在书上。此题的设计意图是引导学生通过细读课文中具体的语句，体会作者平实叙述中的深挚情感。提高学生文学鉴赏能力。4、拓展运用：“很多作家都写过回忆母亲的文章，比如老舍我的母亲，找来进行对比阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。（老舍我的母亲在自读课本遥远的回忆第27页）”此题的设计意图是引导学生通过比较阅读，体会不同作家笔下的母亲形象，感受不同作品的语言风格，加深对课
27、文的理解，同时提升学生的文学鉴赏能力。5、作业：写一写自己熟悉的人。根据人物特点，选用典型事例展现人物形象。（写在日记本上）把所学的写作方法用到具体的写作过程中，提升写作能力的同时检测对课堂所学知识技能的检测。6、板书设计：体现了课堂教学的主要内容：母亲的优秀品质；对我的影响。本课的教学时设计的一系列问题，就是想在老师的循循善诱下让学生在朗读、合作、探究中整体感知课文内容，理清作者的思路，感受作者笔下平凡而又伟大的母亲形象，体会作者在平实的语言对母亲的真挚情感，学习用典型事例刻画人物的方法。从而引发学生的思考：怎样才能影响别人？我们要做什么样的人？个人的理想与国家有关系吗？四：教学反思：如果课
28、下有充足的准备时间，可以让学生深入地了解朱德、朱德母亲锋太夫人，这样能更深入地理解“母亲”这一形象及她对朱德的影响。课外的拓展有些不足。很想把语文课上成师生平等交流、分析、研究、讨论、质疑的课，但很可惜还不尽如人意，仍然觉得呆板、教条、不自然。还要为实现我理想中的语文课堂而继续探索！回忆我的母亲说课稿回忆我的母亲说课稿说教材：部编教材八年级对现代文的阅读要求：继续训练基础阅读教学方法，学习阅读不同文体的方法，从而引导学生关注生活，思索生命的本源。第二单元是阅读回忆性散文、传记类文章，学习回忆性散文及传记的特点，掌握阅读方法，对人物和事件有自己的理解和判断；了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人
29、生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体脸；抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提高赏析能力。回忆我的母亲一文是本单元的第二篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽终于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。文章以十分质朴的语言表达了作者对母亲的真挚感情。这篇
30、课文通俗易懂，学习的难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的优秀品质，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。二、说学情：八年级学生已经接触篇幅较长的回忆性叙事散文（比如百草园到三味书屋），继续学习写人的记叙文的基本要求，了解写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；选取典型事例写出人物的性格特点；懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到
31、熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。教师要在以前记叙文教学的基础上，继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作技能。三、说教学流程与方法：（一）语文课程标准的总体目标中对“阅读”的要求有这样两句话：“在通读课文基础上，理清思路、分析主要内容”对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味富于表现力的语言。”结合以上课标的要求及八年级上册第二单元的教学目标制定以下教学目标、教学重、难点。学习目标：1、朗读课文，学习本文选取典型事例歌颂母亲优秀品质的方法，学习本文以时间为顺序，以母亲的勤劳为线索，以爱为感情基础来组织材料的方法。2、朗读品析，体会课文质朴而又真挚的语言来。3、合作探究。学习本
32、文以叙事为主，穿插议论、抒情的写法。学习重点：7、分析母亲的形象。2、认识本文选材典型的特点。学习难点：学习本文将记叙，议论，抒情融为一体的写作方法教学方法：朗读法、批注法、合作探究法（二）由于这篇课文篇幅较长，我们打算利用两课时讨论学习。全篇文章的教学大致分为四个重要的教学板块：阅读理解，整体感知；合作探究；品析语言；拓展运用。1、阅读理解，整体感知：由于课文内容较长，采取以点突破，以点及面的教学方法。导入新课后让学生研读第一自然段。思考：“这段话中哪个短语是贯穿全文的线索？哪两个词定下了全文的感情基调？中心句是哪一句？本段在全文中起什么作用？”这个问题的设计意图是让学生对整篇课文有一初步的
33、概括性的了解，知道开头段的作用，引出对下面内容的学习，为后面学生划分结构作一个铺垫。承接上一个问题，自然而然地转入对下一问题的思考：“精读课文（2-13段），说一说，母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？（抓住文中概括性较强的段落或语句，概括事例及母亲具有的品格）”这个问题的设计意图是引导学生把握课文的重点内容第二部分内容，感受母亲平凡而伟大的形象，学习通过典型事例刻画人物的写法。括号中的文字“抓住文中概括性较强的段落或语句，概I括事例及母亲具有的品格”是一种阅读方法指导，也为后面的“合作探究”作铺垫。“上面写的这些表现母亲优秀品格的事例，作者是怎样来安排
34、这些事例的？（提示：以什么为线索？按什么顺序？）”让学生明确记叙文的事例要按照一定的顺序来组织材料。对文中的事例有一个更加清晰的认识。学习这种安排材料的写法，为本单元的写作作知识储备。回忆完母亲的事迹后，让我们认识到了一个平凡而伟大的中国妇女，作者在课文第14段深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益？此题的设计意图是引导学生理解作者的写作意图及文章的思想感情。本题让学合作交流，因为要让学生在课堂上交流总结，并且能够使问题完成的更完整、更深刻，体会作者对母亲的感恩之情。深情地朗读14、15段，“作者感谢母亲是从哪些方面来写的？采用了什么表达方式？有什
35、么作用？”此题的设计意图是使学生对课文有一个更加完整的认识，明白在记叙文中抒情、议论的作用，同时也是对体会作者的思想感情的一个升华，也引出第二教学板块“合作探究”。“请同学们将文章划分为三个部分，概括每个部分的主要内容以及阐明划分依据。并用思维导图的形式呈现。”此题的设计意图是理清作者思路，训练学生的思维，说话要有理有据，提升语言能力，让学生在实践中提升语文能力。8、合作探究：“文章不只在第三部分有议论性的句子，在前面记叙事情的同时穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。”此题的设计意图是引导学生把握文章叙议结合的特点，抓住议论性语句，深入理解课文内容。
36、9、品析语言：“课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。（课后“积累拓展四”）把自己的品析写在书上。”此题的设计意图是引导学生通过细读课文中具体的语句，体会作者平实叙述中的深挚情感。提高学生文学鉴赏能力。10、拓展运用：“很多作家都写过回忆母亲的文章，比如老舍我的母亲，找来进行对比阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。（老舍我的母亲在自读课本遥远的回忆第27页）”此题的设计意图是引导学生通过比较阅读，体会不同作家笔下的母亲形象，感受不同作品的语言风格，加深对课文的理解，同时提升学生的文学鉴赏能力。11、作业：写一写自己
37、熟悉的人。根据人物特点，选用典型事例展现人物形象。（写在日记本上）把所学的写作方法用到具体的写作过程中，提升写作能力的同时检测对课堂所学知识技能的检测。12、板书设计：体现了课堂教学的主要内容：母亲的优秀品质；对我的影响。本课的教学时设计的一系列问题，就是想在老师的循循善诱下让学生在朗读、合作、探究中整体感知课文内容，理清作者的思路，感受作者笔下平凡而又伟大的母亲形象，体会作者在平实的语言对母亲的真挚情感，学习用典型事例刻画人物的方法。从而引发学生的思考：怎样才能影响别人？我们要做什么样的人？个人的理想与国家有关系吗？四：教学反思：如果课下有充足的准备时间，可以让学生深入地了解朱德、朱德母亲住
38、太夫人，这样能更深入地理解“母亲”这一形象及她对朱德的影响。课外的拓展有些不足。很想把语文课上成师生平等交流、分析、研究、讨论、质疑的课，但很可惜还不尽如人意，仍然觉得呆板、教条、不自然。还要为实现我理想中的语文课堂而继续探索！各位评委老师，各位同仁，大家好！今天我说课的内容是回忆我的母亲，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析1、本课的地位和性质回忆我的母亲是义务教育课程标准实验教科书，七年级语文上册第二单元第一课。七年级语文上册学习的主要内容是记叙文的四种体例，即记事、写人、写景、状物。本文被编排到由记事记叙文的第一单元过渡到写人记叙文的
39、第二单元第一课，对于写人记叙文的学习具有开篇的奠基作用。课的性质属于讲读课。2、教学目标及依据新课程标准根据基础教育课程改革纲要(试行)把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观作为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。根据本单元的教学整体规划和本课的教材特点以及七年级学生的知识储备和认知规律，确定本课的三维目标为：(1)知识目标积累本课中出现的生字词；理解重点词句的深刻含义；学习选取典型事例表现人物的品质和特点。(2)能力目标通过学生朗读，整体感知课文内容，理清本文回忆了哪些事迹；通过课堂讨论说话活动，体会并概括母亲的好品德；通过赏读课文，品味质朴的语言，进
40、而体会作者对母亲的敬意与怀念。(3)情感目标学习母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质；感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情；培养学生热爱父母、热爱祖国的情感。3、重点与难点突破及途径本单元的教学重点是学习写人的记叙文，并着眼于表现人物的特点。本文侧重于选取典型事例来表现人物的崇高品质。结合本课的三维目标，确定本课的教学重点和难点为：(1)重点：a、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。b学习以时间顺序组织材料的方法。c、学习母亲的优秀品质；(2)难点：领会文章质朴而又富有深情的语言特点。二、说教法：根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法：1、问题引导法：这种方法是所有
41、教学中最常用也最有效的一种引导方式。如何让学生读懂课文，从哪个方面读懂课文，通过思考问题是最直接也最快捷的方式。但是问题不能随意提，必须斟酌再三，否则就会让学生产生误解，答非所问。所以教师的提问语言一定要贴近学生，不能生涩难懂。2、自主探究法：就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。三、说学法：新课程改革理论告诉我们，教师是学生探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是探求知识活动的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。着眼于
42、全体学生的发展，使每一个学生都能真正参与到探求新知的学习中来。同时根据知识的建构原理，制定本课的学法为：1、整体阅读法：是一种按照一定的程序对文章从整体上加以快速理解的阅读方法。这种程序是根据文体的特点并结合阅读目的而设计的一套阅读步骤运用整体阅读法，可以有步骤的对信息进行筛选，使阅读的过程变的井然有序，大大的提高阅读的效率。此外，我还运用了读、写、说结合法、情感朗读法等。四、学情分析：七年级学生正处于年级的过渡阶段，对于字词还处于积累阶段，因此要认真做好生字词的解读，以及文字背后包含的深层含义，引导学生深入感受作者的情感。五、教学程序设计第一课时教学要点：导入新课，指导预习，初步了解课文的主
43、要内容，理清段落层次，研习课文的17段。第一环节：导入一个人的一生可以遇见许许多多值得亲近的人，这些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善诱的良师，有的是志同道合的同志。当然，在我们身边，最亲近的人莫过于家人，父母的爱是最温暖的、最无私的。尤其是母亲十月怀胎，辛辛苦苦的哺育子女、培养子女。每一瞬间的关注都是一份浓浓的爱意，每一个动作都是一个故事。现在，请同学们分享一下你和母亲的故事。今天，我们将要学习的课文也是有关于母亲的故事，现在，就让我们一同走进朱德和他母亲的世界。第二环节：新课学习一、明确回忆录的定义：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格表达一个主题的材料组织起来
44、，又加以适当的抒情和评论。回忆录的要素：回忆对象、事件、人物性格、写作手法、思想主题。了解回忆录的定义以及回忆录的要素，有助于学生更好的学习文章。二、指导预习：要求学生以较快的速度阅读全文，做到以下几点：1、在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字、词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好一下字、词练习。(1)给下列加黑字注音。佃农(dian)祖籍(j)她娃(zhouIi)勉强(qiang)迁徙(x)慰勉(weimian)溺死(n)衙门(ya)私塾(sTshu)调料(tiao)血溅(jian)瞒着(manzhe)(2)解释下列词语，并给加黑的字注音。不辍劳作(ChU6)：不停地
45、劳动(耕作)。任劳任怨(renyuan)：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。宽厚仁慈(renci)：待人宽大厚道，仁爱慈善。为富不仁(WeifiI)：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。节衣缩食(sushf)：尽量节省。节，减省；缩，缩减。支撑门户(zhTcheng)：勉强维持家庭。东挪西借(nuo)：文中指到处向人家借钱。聊叙(Iiaoxu)：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。(姑且谈谈)三、研习课文第一自然段第一自然段仅仅写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；作者由母亲的逝世而回忆起许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了
46、全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。四、研读课文第二、三自然段这两个自然段主要介窗了家庭环境，突出家境贫穷。在这种环境下，母亲却要花大半的时间做家务和耕种，来维持整个家庭，从而引出对母亲勤劳一生的具体表现。五、研读课文第47自然段1、(指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题，使学生自主学习的过程中突破教学重点0)段落(母亲)性格特征典型事例4好劳动种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、跳水挑粪5整日劳碌着做农活、干家务6聪明能干做饭、纺衣7任劳任
47、怨、性格和蔼、同情贫苦的人、勤劳俭朴、宽厚仁慈没有同任何人吵过架、周济和照顾比自己更穷的亲戚、自己节省作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。六、引导同学们进行赏析性说话活动，品析课文语言。可以设置这样一个半开放性问题“你觉得文中的哪些词、哪一句写得好？简单的说明一下理由J这样就可以突破教学难点。(1)品味作者在词语中渗透的情感。例如“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格。(2)品味作者平静的叙述自己所见、所闻、所感。例如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这看似平常的语言，蕴藏着作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味J这句对比,平静说出，表现了母亲的勤劳、聪慧、能干、善于持家，表达了作者对母亲的敬佩之情。本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但是，字里行间流露出的感情真挚而深沉，读起来亲切而又感人。
