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1、,善用课内素材 作文锦上添花,教学目标1.了解如何将课内素材化入文章的方法。2.尝试运用所学到的方法自主写作段落。3.让学生养成积累课内素材为己所用的好习惯。,我们先欣赏一篇2012年广东高考满分作文。说说这篇佳作在写作上有什么特色？,我想生活在唐朝（节选）我想生活在唐朝，因为那里是诗的世界。燕草如碧丝，秦桑低绿枝 梦回无数次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以与李太白一道且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。我可以与他并肩闯天下，学诗学道，任剑闯逍遥。每日，我与他高吟“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪放诗句。我与他于花间独酌，于月影下舞剑。漠漠水田飞白鹭，莺莺夏木啭黄鹂 王维眼中
2、的唐朝如此如诗如画，吸引着我的向往。我想生活在唐朝，每日陪伴王维看那云卷云舒，花开花落，看那明月在松间上，那清泉在石上流。,大庇天下寒士俱欢颜 我想生活在唐朝，那个用诗来构造的朝代。安史之乱的践踏，使我感受到了杜甫的悲愤。当他听闻河南河北收复之时，高吟“青春作伴好还乡”时，我感受到他的狂欢。我想生活在唐朝，领略一群爱国人士发出的肺腑之音，聆听大唐王朝的号角声，领略由盛转衰的悲壮。没有人为杜甫送葬，没有人为他默哀，我想守在他身边，用他的诗、他的才，来表达那股爱国之情。我想生活在唐朝，无论是盛唐还是衰唐，它都是诗化了的世界，充满了诗意，如画江山在王维手中成了诗境，豪迈之情在太白口中一吐便成了千古之
3、情，热血洒落的战争在诗的表达下尽显其情境。唐朝，一个诗的朝代。我想生活在唐朝，因为那是诗的世界，埋藏着千年的情感。,思路脉络,我们可以从这篇高考满分作文看到，作者大量引用了我们高中语文课本中的唐诗，以及借用了家喻户晓的唐代大诗人李白、王维、杜甫等人物，使得文章文采斐然，充满了古典韵味，对诗歌的意蕴理解深刻到位，对作者的生平如数家珍信手拈来，而又恰到好处，由此可以看出善用课内素材，将为自己的文章锦上添花。,积累素材是写作的前提。学生有了素材，写作时就会情到文至，思到笔随。据统计，在高中的语文学科里，学生接触到的诗词歌赋、人物或文学形象、历史事件、自然风物非常丰富，如中外古今人物有100多个，包括
4、孔子、曹操、文天祥、苏轼、辛弃疾等。文学形象将近100个，包括林黛玉、刘兰芝、罗罗密欧与朱丽叶等。这些都是很好的素材，如果同学们能掌握将课内素材化入作文的方法，那么肯定会对作文起到锦上添花的作用。,方法指引,一.融入诗词名句增文采 1.直引诗句 2.化用诗词意境二.挖掘人物故事出新意 1.诗文作者 2.其他人物,（一）融入诗词名句增文采,1.直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。,例1.梦回无数次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以与李太白一道且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。我可以与他并肩闯天下，学诗学道，任剑闯逍遥。每日，我与他高吟君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回的豪放诗
5、句。我与他于花间独酌，于月影下舞剑,1.直引诗句,直接引用：“诗词+阐述”，围绕话题，排比成文直接引用课文的诗句须注意1.引用词句和作者准确无误2.必须紧扣作文的主题，不可为凑够字数强行引用。,课堂练习,请模仿以下例句形式，化用课本的诗人诗词，续写句子。我从遥远的诗经中走来，静女你依然保持着“爱而不见”俏皮和美丽；我从激情的楚辞中走来，屈原你依然怀着一颗“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”爱国爱民之心；我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着“妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝”爱情坚贞,三.课堂练习参考答案,（1）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。（2）我从隐逸的田园
6、诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。（3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪壮之言。（4）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着“守着窗儿，独自怎生得黑”的凄凉生活（5）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。,2.化用诗歌的意境,巧妙化用：有机融入，演绎意境。化用诗歌的意境不是简单的将诗句复制到文章当中，而是化用其诗歌本身的意境，无论是字数或是句式都可以有所改动，无须与原文字字相同，一模一样。所谓“得其意而忘其形”，要求学生能深入理解诗歌的内涵和延伸，并与文章的主题相互呼应。,仿照横线
7、处前面的句子，化用诗词名句，在横线上填 上恰当的内容 让心灵在大自然中憩息我心目中的大自然，美好而宁静。那里会有桃花源的芳草鲜美，落英缤纷；那里会有江上之清风与山间之明月；那里会有河畔的金柳，如同夕阳中的新娘；_；那里会有明月在松间映照，清泉从石上流过；_。我疲惫的心灵啊，想要在这样的大自然中憩息。,善用课内素材 作文锦上添花之二,（二）挖掘人物故事出新意,人物一般包括课文中的文学形象和诗文的作者，或者其他人物等。在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明、史铁生等诗人以及项羽、刘邦等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。,注意事项：一，首先要熟悉人物，了解人物的生平，领悟人物的
8、精神，思想，做到正确无误。二，把人物所蕴含的信息与作文主题契合，议论生发，为己所用。三，注意详略得当，无需长篇大论，过分延伸。,挖掘人物故事出新意,（一）一材多用，选准角度。充分挖掘一个素材的多重含义，从中选取合适的角度和层面来阐述自己的论点。,鸿门宴作文素材的挖掘：1、项羽拥有大军四十万，实力强大，士气正 旺，颇为自负,以为刘邦在自己的掌控之中，鸿 门宴上坦然接受刘邦谦卑的谢罪，放虎归山,为 自己的悲剧埋下了祸根。这则材料可论证什么观点？,轻敌思想要不得，在任何时刻都不要忽略了对手 的存在 人不能过于傲慢自负；机遇不等人,成功要把握机遇。（反面）,2、项羽兴兵四十万，威逼刘邦十万军众。刘 邦
9、隐忍以行，往项羽驻地赴宴，凭借张良的智谋 和自己的勇敢，得以脱险。这则材料可论证什么观点？,“忍”是一种勇气，更是一种智慧；要善于审时度势，把握机会；识时务者方为真正的俊杰；,挖掘人物故事出新意,（二）多材一用，铺陈论述。运用多个素材去证明一个中心论点,归纳多个素材当中的共同之处，集中为一个论点服务。,精神是一座丰碑，是一块基石，是前进道路上的灯塔，是灿烂人生的标尺。有了谦虚，学富五车、才高八斗的孔子缓缓吟出“三人行，必有我师”，不耻下问，终成一代儒学大师；有了宽容，雄心勃勃、意气风发的齐桓公摈弃私仇，任人唯贤，成就千秋伟业，终成一代霸主；有了坚贞，寂寞忧愁、孤寂郁愤的苏武始终不扔掉手中的汉使
10、族节，心系祖国，终成千秋爱国楷模；精神，穿越历史隧道，趟过历史长河，将永远撑起人生巍峨壮观的大厦。（以“精神”为话题）,翻开浩瀚的历史画卷，许多历史人物脱颖而出，向人们诉说着尊严。从在北海牧羊十九年而从未放弃祖国的苏武到“留取丹心照汗青”的文天祥；从“不为五斗米折腰”的陶渊明到“安能摧眉折腰事权贵”的李白；从置生死于不顾、愤怒销毁鸦片的林则徐到巴黎和会上从容不迫、昂首挺胸的顾维钧，他们用尊严描绘着自己的人生。尊严之歌穿越岁月的风尘而历久弥新；尊严之歌趟过历史的长河而亘古不变。(以“尊严”为话题）,这两个文段是运用了以上哪种方法？,多材一用，用多个名人的事迹证明中心论点，切合主题，紧扣中心。,2
11、、以“人要活出自己的精 彩”为中心论点，从学过的课文中选取典 型事例进行论述。写一段落，100字以内。,示例：人要活出自己的精彩。李太白不为权贵折腰，毅然放弃纸醉金迷的宫廷生活，换来了自由奔放，潇洒 精彩的一生。陶渊明不为五斗米折腰，宁愿躬身于田间，握锄持酒，演绎他悠悠南山中，采菊东篱下的自我精彩。史铁生面对挫折和灾难，在寂静的地坛公园里思索生命，在轮椅上创造他精彩的人生。海伦凯勒以惊人的毅力 面对困境，接受生命的挑战，在黑暗和无声的世界中找 到了人生的光明，让全世界为她喝彩。,总结本课我们学习了如何将课内素材有效化用到文章中的方法：一.融入诗词名句增文采 1.直引诗句 2.化用诗词意境二.挖掘人物故事出新意 1.诗文作者 2.其他人物希望同学们在今后的学习中能多多积累课内课外的素材，为自己的作文锦上添花。,布置作业,请以“坚持信念”为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。,
