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1、人教版数学 四年级下册,本次说教材的主要内容,课程标准的要求,本册教材知识结构和逻辑关系,教材编写特点,教材处理建议,教学评价和课程资源的开发利用,课程标准的要求,学科总体目标1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；3.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。,本册内容标准及要求
2、1理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。2掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。3认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。4初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。,5认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。6经
3、历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。,一、改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。,教材的编写特点,二、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解。,三、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展,四、加强统计知识的教学，使学生的统计知识
4、和统计观念得到进一步提升,五、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力和解决问题能力,六、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。,本册教材知识结构与逻辑关系,第一单元 四则运算,已学过的相关内容一上 1连加 连减。2加减混合。二上 乘加、乘减。二下 1加减混合，含有小括号。2乘除两步计算，分步列式 列综合算式。三下 1加减乘除混合,本单元的主要内容：系统总结四则混合运算的顺序（同级两步运算，两级三步运算，带小括号的运算，总结有关0的运算）,四则运算,同级的混合运算,不同级的混合运算,加减运算,带小括号的混合运算,先算小括号里,再
5、算小括号外,既有加减法又有乘除法,实际应用,有关零的运算,乘除运算,实际应用,实际应用,实际应用,将计算教学溶于现实情景。,将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来,一（上）：认识了“0”，知道“0”的加减法运算。三（上）（下）：知道了“0”在乘除法中的特性。,四（下）：对有关“0”的运算进行总结。,梳理了有关“0”的运算。,已学过的相关内容：一（上）认识了上、下、左、右、前、后，并能通过第几行、第几列确定物体的位置。三（上）学习了用东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。,本单元的主要内容：让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识
6、事物。,第二单元 位置与方向,后续学习的相关内容：六年级时还将学习用“坐标系”（即“数对”）确定物体位置,重点：使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。难点：能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。,提供丰富、有趣味性的活动，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。,已学过的相关内容：3下 小数的初步认识（小数的简单加减）,本单元的主要内容：小数加、减法，混合运算以及整数运算定律推广到小数，能应用运算定律进行简算。,第六单元 小数的加法和减法,小数加法减法的一般方法,小数加减法混合运算,运算定律的推广,小数加减法,小数加、减法的意义,计算法则,小数加减法混合运算顺
7、序与整数基本相同,整数的运算定律在小数运算中同样适用,重难点：小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。,学生自主探索小数加减笔算方法和解决问题多种策略的空间很大。,重点：理解“植树问题（两端要数）”的特征，应用规律解决问题；难点：理解“间隔数+1=棵数，棵数1=间隔数”。,利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生感悟分的段数与植树棵树之间的关系。,本册教材的教学建议,一、让学生在现实情境中体验和 理解数学,二、鼓励学生独立思考，引导学 生自主探索、合作交流。,三、鼓励解决问题策略的多样化,四、重视培养学生应用数学的意 识和能力,二、教学评价、注重对学生数学学习过程的评价、恰当评价学生的基础知识和基本技能、重视评价学生发现问题、解决问题的能力,三、课程资源开发与利用1、延伸教材资源2、运用生活资源、重视典型错误资源的捕捉与利用。4、拓展学科资源5、汲取文化资源,
