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1、1,第九章 基础教育培养目标的变化,2,第一节：培养目标概述,一、培养目标变革的背景和理论依据（一）时代背景1.科技发展2.经济发展3.大众文化传播形式的多样化4.人口的变化以及人类生活方式的变革5.教育发展6.国际基础教育培养目标改革,3,（二）理论依据1.历史上确立培养目标的不同的理论依据例如：宗教使命论、和谐发展论、教育生长论2.人本位的价值取向和社会本位的价值取向（略）3.确立培养目标的基点4.教育在社会发展和个体发展中具有重要作用二、关于培养目标的制定与实施（一）目标社会化与目标素质化结合（二）重视发展学生的个性（三）面向现代化、面向世界、面向未来,4,第二节：现代教育目标内涵的演进
2、,学会生存（20世纪70年代）学会关心（20世纪80年代）学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存（20世纪90年代）,5,第三节：国外基础教育培养目标的变化,一、20世纪80年代以来美国基础教育培养目标变革（一）80年代全面提高教育质量的改革1.改革背景50年代的教育改革60年代的中小学课程改革70年代“恢复基础”运动1983.4月国家处在危险之中，教育改革势在必行月“全面提高教育质量大会”所提出的整个80年代要实现的教育目标请思考：这些目标变革的重点在哪里？,6,（二）美国2061计划1.计划具体内容简要介绍2.计划特点：计划分为3个阶段，时间跨度很大，从20世纪80年代到21世纪初，具
3、有综合性、长效性、基础性、以学生为中心、发挥教师的主导作用和协作性等。（三）前布什总统的教育改革1.国家教育目标2.2000年的美国一种教育战略3.为了实现目标的相关的十大举措,7,二、20世纪80年代以来英国基础教育培养目标变革（一）改革背景（二）从其21世纪基础教育课程改革看其基础教育培养目标的变化1.促进学生在精神、道德、社会和文化领域的发展2.推动学生个人、整个社会的健康教育与公民教育3.注重发展学生的技能4.促进学生其他方面的发展特别强调六项基本技能：交流、数的处理、信息技术、合作、改进学习、解决问题。,8,三、21世纪日本基础教育培养目标变革（一）20世纪80年代日本的基础教育改革
4、1.改革背景2.基础教育改革目标方面，主要提出了全面修改教学大纲，着重加强德育，实行“基础、基本”教育，发展学生个性等（二）20世纪90年代日本的基础教育改革1.改革背景2.与80年代不同的改革重点：终身学习、积极和独立的生活,9,第四节：我国基础教育培养目标的变化,一、我国基础教育培养目标的演进（一）我国基础教育培养目标的历史状况1.建国以来文化大革命以前（略）2.改革开放20世纪末（二）基础教育培养目标历史发展的启示1.培养目标受一定的社会的政治经济条件的制约2.培养目标决定了对受教育者实施教育的内容、途径和方法4.培养目标应该具体化,10,（三）确定我国基础教育培养目标的理论依据1.社会注意初级阶段的理论2.马克思主义关于人的全面发展的学说3.人才观与人才素质结构的理论4.义务教育的性质和任务二、21世纪我国基础教育培养目标的构想（一）实施素质教育的紧迫性和必要性（二）正确理解和处理知识、能力与素质的关系（三）处理好素质教育和“应试教育”的关系（四）培养学生的创新能力和实践能力以及主体精神（五）着眼学生的终身可持续发展,
