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1、Successfully tried since ancient times.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）四年级数学温度教学设计 四年级数学温度教学设计1一、谈话导入，引入气温：1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。2、播报天气预报，感知一天温度高低变化。研究温度变化中的数学知识。(板书课题温度)教学手段：课件视频播放天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。(生听边记录)(生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。)3、模仿播音员播报天气预报。(生读记录)4、自主创造引出新数。(学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。)(1)认识温度单位。(2)认识
2、零上温度的读法和写法。(3)认识零下温度的读法和写法。(4)指名读北京的最低气温，检查反馈。5、教学反馈。(投影出示天气预报的城市气温表示方法)学生检查记录订正完善，练习读城市温度。二、合作探究，理解意义：1、合作探究温度计组成部分。2、汇报交流，认识0及理解温度情境下表示的意义。(1)温度计组成。(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成，有的温度计一格表示1，有的表示2。(2)认识零度在温度计的位置，介绍意义。(实物)在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高，比水的温度要低。在0以上的温度就是零上温度，在0以下的温度就是零下温度。因此
3、今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。(1)拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。(2)指名学生拨出9.5 、拨出-9.5、零下6度、追问怎样找到的。(从零度向上10个半格)意义?(生做)(3)比较零下6度和零上6度的不同?教学小结：刚才的学习你了解到了什么?(零上温度比零度高，零下温度比零度低)温度计是随着温度的变化而变化的。三、联系生活，丰富认识：1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。2、游戏活动猜温度：现在老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少?它是一个零下温度，在-10和-15之间，比-15高23、从课件中
4、读取城市温度：(几种特殊情况温度大小的比较，课件出示的温度计)一组是两个零上温度;两个零下温度;一个零下一个零上温度的比较)广 州：12度-25度 佳木斯：-6度- -12度 丹东：-2度-8度通过观察你发现了什么?(零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低)4、在题卡上画出三个不同城市的温度高低。(87页括号3)四、走进生活，深化认识：1、说一说-5和-20哪个温度低?师：引导学生用不同的观察方法比较。2、看图回答问题：(教师根据学情，灵活选择相关练习)3、某日黄山的气温中午12时为8，到晚上9时下降了9，那么这天晚上9时的气温是多少?质疑：两个城市之间的温度相差多少吗?你是怎么知道的
5、?五、课堂小结：请大家说说这节课的收获和疑问。四年级数学温度教学设计2设计意图：利用学生熟悉的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探索的兴趣。在熟悉的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定基础。在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。教学目标：1、 在熟悉的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比较温度的高低。2、 初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。3、 初步感受数学与生活的
6、密切联系。教学过程:一、创设情境，导入新课。1、 你喜欢听天气预报吗?为什么?那你知道温度可以怎么表示(一般用)如23度该怎么表示,请两生上黑板写。(写出课题)2、 我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。二、探究新知.学习负数1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。(体现南北气温的差异)播音员：2004年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15，海口21，长沙5，西安0，天津2，长春8，哈尔滨15。学生记录。2、小组内交流自己的记录方式。师选择几个典型的交流，请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。3、同学们的表示
7、方法，听课的老师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗?要有个规范的写法。4、自学书本p84的内容。5、学后汇报，该如何表示0下温度?提问：8，前面的符号叫什么?该怎么读?表示什么意思?请学生在作业纸中进行修改，汇报。学习正数零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。老师告诉大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正x。一般情况下，正号可省略，也可以不读。但零下的温度必须加“”。讨论：1、0是正数还是负数?2、以前我们学的0表示什么也没有，那这里的0度是不是没有温度?三、巩固练习。1、看温度计表示温度。(1)学习看温度计。(2)根据画面和温度计，让学生
8、在作业纸2(1)中表示。(3)反馈。2、看图回答问题。出示部分地图：大连4，上海5，烟台0，北京9，宁波9提问：上海与宁波，哪个城市温度高?相差( )度。大连与北京，哪个城市温度低?相差( )度。上海与北京，哪个城市温度高?相差( )度。反馈：你是怎么想的?把下列温度从低到高排起来6 23 2 0 12变式练习。青岛的气温是3，太原比它低9度，太原( );福州比青岛高9度，福州( )。四、自学“你知道吗?”师：刚才，以温度为例，学习了正负数，知道了，如果以0度为分界线，零上的温度用正数表示，零下温度用负数表示。知道最早用负数的是哪个国家吗?(1)出示课本第87页“你知道吗?” 自学。(2)指名
9、说一说通过自学知道了什么，有什么体会?通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。五、拓展。1、小调查，老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。出示调查表格：哈尔滨西安杭州拉萨香港台北最低气温97932119最高气温115131625232、除了这种办法外，你还可以采用什么调查方法?3、课外作业：请你调查这些城市明天的气温?哈尔滨西安杭州拉萨香港台北最低气温最高气温思考：(1)哪个城市的气温最高，哪个城市的气温最低，分别是多少?(2)把各个城市的最低气温从低到高排列出来。(3)在中国地图上找一找这6个城市的位置，想一想城市的地理位置与温度有什么关系。六、课堂小结。谈谈这节课的收获。板书：温度21正
10、数 15 +50既不是正数，也不是负数温度2负数 8 15作业纸1、写一写。昆明海口长沙西安天津长春哈尔滨2、练一练。(1)( )、( )、( )、( )(2)按要求把相应的城市圈出来，再填空。上海与宁波，哪个城市温度高?相差( )度。大连与北京，哪个城市温度低?相差( )度。上海与北京，哪个城市温度高?相差( )度。(3)把下列温度从低到高排起来6 23 2 0 12(4)青岛的气温是3，太原比它低9度，太原( );福州比青岛高9度，福州( ) 。四年级数学温度教学设计3设计理念：本节课是生活中的负数第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我
11、主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中;而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，猜一猜，做一做等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。教学内容：北师大版教科书第8485页内容三维目标：1.让学生明白负数在生活中的应用;了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写;会比较两个零下温度的高低。2.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。重点难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计
12、的数据教具学具：课件，温度计教学过程：一激趣引新看动画课件，引出课题二探究新知同学们会看天气预报吗?让我们一起来看下面的天气预报图1.课件出示，让学生看一幅天气预报图(1)从这幅图中你了解到哪些信息?(2)指名当天气预报员(3)师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解123的意思，课件出示正数，负数的概念(4)练习：让学生说出另外几个温度的意思2.小结。3 .认识温度计。(1)猜今天的室温，引出温度计(2)认识温度计的组成部分，引出0的定义。(3)做实验：测量水温，让学生学会使用温度计各小组分发实验工具：一杯热水，一杯冷水，一把温度计请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉
13、?那么着两杯水究竟是多少呢?请同学们动手用温度计测一测谁来说说你们的测量结果?在测量过程中你们发现了什么?对，真聪明!我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗?老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。看完后闭上眼睛回想，再说说有什么感受?4. 从生活中找零下温度5. 看四季图，比较温度大小(课件出示)三全课小结四.布置作业温度教学实录教学过程：一、激趣引新师：同学们老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。(师生共同看动画课件)师：这位小朋友为什么会冷得直发抖?生：因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。师：对，因
14、为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。(板书课题)二、探究新知师：那同学们会看天气预报吗?生：会!师：请看(课件出示天气预报图)师：请同学们仔细观察，你看到了什么?和小组成员说一说，呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。(生小组交流)师：哪位同学来当第一个天气预报员?生：北京的气温是-25。师：声音响亮，是个不错的的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是”那就更完整了，请你再说一遍，好吗?生：各位观众，北京今天的气温是-25。师：嗯，这次更好了!哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么?生：我知道了北京的气温是-25。师：你能再说说，
15、气温是用哪个符号来表示?读作什么?生：用，读作摄氏度。师：你知道得真多!对对温度就是用来表示，读作摄氏度。(板书，生读一遍)师：2读怎么读?生：读作2摄氏度。(全班读)师：会读，那会写吗?谁想来说说，写的时候应注意什么?生：应先写字母，再左上角写一个小小的师：说的真好!(全班练习)师：谁还想再来说说，你还知道了什么?生：我知道了北京很冷，气温达到-2。师：你能告诉同学们，你是从哪里知道-2很冷呢?生：从书本上知道的。师：你懂得课前预习，真是个认真学习的孩子，让我们一起来看看课本是怎么说的?(生看书)师：现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么?生：我还知道了-2比零低2，读作零下2或负
16、2。师：学得真认真!我们知道了零下温度可以用 (-)表示，读作(全班齐读后，练习写一遍)师：还有谁想再来说的?生：我还知道了-25表示最低温度是-2，或高温度是5。师：真是个善于动脑筋的孩子!那你们知道最低温度和最高温度谁排在前，谁排在后?生：最低温度在前，最高温度在后。师：哈尔滨的气温是(-12-10)最低温度是最高温度是谁还想也来当个天气预报员呢?()师：同学们，现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报，你知道了什么?生：我知道了温度用表示，读作摄氏度。生：我知道了-2表示零还低2，读作零下2或负2。生：我知道了-25表示最低温度是-2，最高温度是5。2、认识温度计师：同学们，今天
17、早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么?生：冷!师：你们猜猜，今天的气温会是多少呢?生：20生：16师：如何才能知道哪位同学猜的最准确呢?生：看温度计。师：同学会看温度计吗?(会)请像老师这样把温度计拿在手中，仔细观察，从这把温度计上可以看到了什么?生：我看到了一条红色的线。师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。生：我看到一格一格的刻度。师：我们把它们叫做温度刻度。你能再仔细看看，这些刻度是从哪个数开始排列的?生：从0师：反应真快，人们把水结成冰时的温度确定为0。(课件出示)生读师：谁再来说说，你还看到了什么?生：看到了这个符号!师：那你知道一小格代表多少吗?生：1。师：真聪明!请坐。谁能又对又
18、快地读出今天的室温?生：18。师：你能说说你是怎么知道的?生：因为这条水银指示柱升到0上面的18格，读作18。师：真是个细心的孩子!对，看的时候应从0往上看，今天的室温正是(全班齐读)师：请同学们再看这把温度计(学具)比较一下，你发现它们有什么不一样的?生：它除了有外，还有。师：指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。生：这把温度计除了有零上温度，还有零下温度。师：观察真仔细!零下温度应从(0)往下看!师：谁能把今天的气温在这把温度计表示出来?(指名演示，其他学生在学具上操作)和他一样的请举手，真不错!老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。(教师在投影仪下演示
19、)350-10-2015生读出温度师：生活中还有许多种温度计，请看(课件出示)。3、用温度计师：现在同学们已经会看温度计了，那会用吗?老师这边有一杯热水，一杯冷水，哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸?请班长为代表。(生上来用手摸水温)师：能说说你的感受吗?生：一杯水很冷，一杯水是热的。师：对，这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢?(热水8，冰水0)你能用温度计测一测这两杯水，看你是否猜对了吗?(学生演示，师指导操作方法)师：同学们也想试一试吗?下面我们就一起来做实验。(对着演示的学生)剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗?但实验前老师还要先提几点要求。(课件出示)生读师：
20、现在请各组操作员上台领实验工具。(生操作)师：现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。(请两名上台汇报)师：这两位汇报员汇报的温度不一样，也许其它小组测量的温度还是不一样，这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的，但我们可以发现有一个规律是相同的。谁知道是什么规律?生：测热水时水银柱上升，测冰水时水银柱下降。师：脑筋动得真快!4、感受零下温度师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗?老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。(课件出示，生看)师：请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍，谁来谈谈你有什么感受?生：哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都
21、冻得冰。生：出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们东山气温不可能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到?生：电冰箱的急冻室里。生：冻库里面。师：真是善于留心周围事物的孩子们。5、温度大小的比较师：在这节课里，老师领略了同学们的风采，你们各个都是好样的，老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。(课件出示，师指着图，生读出温度)师：老师想考考哪位同学是最聪明的?请问-5和-2谁的温度低?(课件出示)-5-20生：-5-20师：你能说说你是怎么知道的?老师就将这个问题留给同学们课后去完成，看谁反应最快想出的办法是最多最好的，下节课来告诉老师，
22、好吗?三、全课小结师：同学们元旦节快到了，老师打算在国内找个好玩的景点去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗?(课件出示天气预报图)生：我建议老师去哈尔滨，那里很美，但很冷，老师要带棉衣。生：我建议老师去海口，因为那里气温比较暖和。师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗?看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定会完成得很好的，这节课就上到这边，谢谢同学们!四年级数学温度教学设计4教学内容：北师大义务教育课程标准试验教科书四年级上册p8487。教学目标：1、以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方
23、式，让学生在交流中进一步完善对数的认识。2、在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。3、通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。教学过程：一、创设情境，初探新知1、谈话引入，以新闻播报员切题。同学们，从小我们每个人都有自己的梦想，谁愿意向老师们说说你的梦想是什么?生1：科学家生2：歌星老师从小除了想做一名出色的教师以外，还想做一名播音员，不信?好，马上就给你播报一次，大家听听行不行。不过，我有要求了，在听的过程中，要注意老师的要求：2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。(1)提出
24、听的要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在新闻记录单上表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。(目标导向)(2)师叙述、生记录。(自运作)足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球;王大妈今年做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元;最新消息，广东省顺德西山小学正在举行名师风采展示活动，据统计，活动前大约有500名老师出席了会议，活动时因其它原因离席的大约有20人。以上就是本次新闻的主要内容，下面我们把镜头转向西山小学活动现场，看看四年一班同学的精彩表现。足球比赛做生意展示活动上半场个三月份元活动前人下半场个四月份元活动时人3、反
25、馈学生记录情况，集体讨论。(自探究)生1：用文字表示;生2：用笑脸图、哭脸图表示;追问：这样填有什么问题?归纳：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办?生：要统一。生3：用+3、-2表示师：你真棒!你的做法和数学家的一样，这种表达有什么好处呢?生：简明、清楚、统一4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。(1)师：你知道像上面的数叫什么?(正数)师随意板书+2，问：怎么读?生：读加二。(自定向)师导读：正二。(导定向)师：你还能举几个正数的例子吗?生：师：像下面的数呢?(负数)师随意板书-2，问：怎么读?生：负二。师：你还能举几个负数的例子吗?生：(师顺势讲解：加号和减号和过去的
26、意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。)(2)教师卡片出题，学生抢读。-100、+6.8、-1.8、36(同时贴于黑板相应位置)师：为了简便，+36可简写为36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗?生：是我们过去学的数。师：那负数前面的负号可以去掉吗?生：不能。5、介绍负数的历史，并对学生进行爱国主义教育。课件播放介绍负数历史。课件资料：“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。早古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负
27、数则要迟于中国数百年。”听完介绍后你有什么感受?生：原来负数是我们中国人发明的，我感到很自豪(自激励)师：是啊，我们的祖先早在2000多年前就发现了负数，比西方国家要早数百年，身为中国人，我也感到骄傲，而同学们今天通过自主学习，也发现了生活中的负数，老师更为你们感到骄傲!师：那负数在生活中有什么应用呢?今天我们就来共同探究生活中的负数。(板书课题：生活中的负数。)二、自探究，自运作，自发现，再探新知。(一)了解生活中的正数和负数。1、教师随课件播报天气预报：各位观众，您现在收看的是中央电视台天气预报栏目：北京零下5度到5度，哈尔滨零下15到零下3度，上海0到8度，海口12到20度。引导观察：这
28、些温度中有负数吗?读出来。(自发现)师：北京的气温是-5到5，这两个温度的意思一样吗?(自探究)2、重点理解0。零上的温度用什么表示?零下的温度用什么表示?0度呢?师：科学家规定0是结冰点，因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点，而在数学中，数学家们也将0看作正数和负数的分界点。(课件演示从温度计到数轴过程，其中0闪烁。)3、动手拨温度计。(教具：表示水银的位置可移动)出示教具，教师说温度，学生上台演拨。(1)拨5和-5。(自运作)师：每格代表1，请生拔出5。谁来拨一拨-5?由于温度计上没给出0，学生拨不出。教师追问：为什么拔不出来?要先找到什么温度?生：先找到0，这是分界点。(自调节)师：
29、将温度计上的数揭开，现在谁再来拨一拨?(2)换一个温度计拔-15。比较两个温度(-5和-15)哪个更冷?你怎么说明-15比-5更冷了呢?生1：温度计上有表示。生2：-15在-5下面。生3：-15离0更远了教师小结：哦，看来啊，温度计以0为分界点，越往上温度越?(高)越往下温度越?(低)师：那用你的动作和表情告诉我-15时是什么感觉?我国北方地区最冷时温度可达到-40，这个温度大概在温度计的哪儿?生：上台比划。(二)总结归纳正、负数和0的关系。师：你能说几个正数和负数吗?生：-10、-11师：咱们一正一负地说。生1：+10、-20师：说得完吗?怎么办?生：说不完，用省略号表示。所有正数和0比，有
30、什么关系?所有负数和0比，有什么关系?师生总结并板书：负数0正数。师：谁能上台来用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。一生上台圈出板书的正数和负数。全体生：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。(自评价)师：0，正数不要，负数也不要。怎么办?生;0是分界点。六人小组讨论：0算正数吗?算负数吗?(自运作)生1：0算是自然数。生2：0是正负数。生3：它一个不是，是特殊的数。师：正数比0?(大)负数比0?(小)0既不是正数，也不是负数。是正、负数的分界点。三、贴近生活，自我运用。(1)课件出示电梯图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?追问：电梯是以哪一层为分
31、界点的呢?(强调以地面第一层为分界点。)(2)出示海平面图。珠穆朗玛峰比海平面高8848米，记作+8848米，那么吐鲁番盆地比海平面低155米，记作( )米。师：海拔高度怎样确定呢?(讲解以海平面高度为分界点。)那么：海平面的高度应记作?(0米。)四年级数学温度教学设计5教学目标：1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据 教学准备：课件，手动的温度计 教学过程：师：上课，同学们好，(
32、老师好)请坐。一、创设情境，导入新课。老师来的时候，觉得外面真冷。同学们早上上学的时候觉得冷吗?(冷)这么冷，你早上穿什么来的?(外套)现在你为什么把它脱了?(因为教室不冷，教室温度高)看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系，那今天我们就一起来了解有关温度的知识。(板书课题)二、探究新知.1.温度的读写 师：温度和我们的生活密切相关，那你知道温度是的单位是什么?怎么表示?温度就是用来表示，读作摄氏度。(板书，生读一遍)师：读得真好。老师想做一次天气预报员，播报一下哈尔滨的气温。可以吗? (可以)那你能把听到的温度，准确地记录下来吗?(能)听清要求，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键
33、是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。 咱们开始。 师：各位同学，哈尔滨最高气温零上4，最低气温零下8。 学生使用自己的方式表示温度，教师巡视。师：写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。挑选几个典型的进行展示。师：好了，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。看大屏幕。 师：(出示一种表示方法)这样的表示方式，意思清楚不清楚?(清楚)都有谁是这样记录的?那这个是哪位同学记录的?能告诉我们你是怎么想的?(生介绍自己的想法)说得真清楚。很好，谢谢。还有其他的方法呢，想不想看?(想) 师：(出示另一种表示方法)这是哪位同学记录的?你快来给我们介绍一下，
34、你又是怎么想的呢?(生说自己的想法)师：同学们再来看，除了上面的方法，还有的同学用了_的方法。请同学们思考一下，你们想过没有?你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是温度是我们大家都很关心的呀，怎样才能让我们大家一看就都明白呢?你的意见?(要找到一种统一的方法。)师：再来看，咱们班还有一部分同学用到了这样一种方法来记录。(出示规范的表示方法)这是哪位同学的?你来介绍，你是怎么想的?(生介绍)你知道吗?你用到的方式，和天文学家规定的表示方式一模一样。很了不起，请坐。那同学们说说看，这种方法好在哪?(很清楚，很明了，是一种统一的方法)真好，现在的人们，就用这样的形式来表示温度。
35、 师：我们通常用类似于“+”这样的符号来表示零上温度，零上5写作+5，读作零上5。我们用类似于“-”这样的符号来表示零下温度，零下2写作-2，读作零下2。我们一起来读一下这两个温度。注意读的时候读准确。(全班齐读后，练习写一遍)师：会读了吗?(会)那咱们来个快速抢答，看到温度就读，不用举手。行吗?瞪大眼睛，准备，开始。(出示温度卡片，生读温度，出示没有正号的零上温度，让生读)人们在记录的时候，有时为了简便把零上温度前面的“+”省略不写，这个符号去掉之后这个温度依然表示零上5。师：看来同学们已经会读了。下面我们来放松一下，玩一个小游戏，愿意吗?(愿意)老师在前面划一条分界线，这边是零上温度，这边
36、是零下温度，请部分同学到前面来，听到一个温度，迅速的判断出是零上温度还是零下温度，然后站到相应的区域。了解了吗?(了解)谁愿意到前面来?(找出部分学生进行游戏)请在座的同学来说温度。(学生进行游戏)我也来说一个温度，0。(学生站到不同的区域)现在我们出现不同的意见了，你为什么站到这个位置?说说你的理由。小组讨论一下，0放在什么位置合适?(小组讨论，代表汇报)(0既不是零上温度也不是零下温度，它是零上温度和零下温度的分界点)看来0真的很重要，关于0科学家又是怎么说的呢?我们一起来了解一下。(出示课件) 2认识温度计 师：那你知道生活中用什么工具来测量温度吗?(温度计)那我们就一起来了解一下温度计
37、。 出示课件，温度计的图片。师：仔细观察，你从这支温度计上可以看到什么?(酒精指示注，刻度，符号，一小格是1等)观察真仔细!温度计上有两个10，这两个10意思一样吗?(不一样，一个是零上10，一个是零下10，) 师：那我们就来看看今天的温度。(出示课件)认真看，3在哪儿?你怎么看出来的?那-10呢?能说说你是怎么想的吗? 师：真不错!看来同学们都能准确的读出温度计上的温度，那我们来放松一下，玩个小游戏。叫做我说你拨。我说一个温度，请一位同学在这个温度计上拨出来。谁愿意第一个来?(游戏拨温度) 3温度的比较师：看到同学们玩得这么高兴，老师也想来拨一拨了。行吗?(行)(拨出10和5)谁能来读一下，
38、这两个温度?(生读)这两个温度相比，哪个温度高?(10)说说你是怎么比的?(生说)再一次拨出5和0，0和零下5进行比较。最后拨出-5和-20进行比较，让学生说说是怎么想的。师：那-5和-20时到底是什么样的呢?我们一起来看图片。(出示课件)观察一下，这两幅图有什么不同?(生说)从这两幅图中，你感受到了什么?师：你还有别的方法进行比较吗?(零下5摄氏度表示比0摄氏度还要低5摄氏度。 零下20摄氏度表示比0摄氏度还要低20摄氏度，零下温度离0摄氏度越接近，温度越高。所以-20低于-5。)三、练习应用。师：真精彩!看来同学们已经学会了比较温度的高低，那你愿意用你学过的知识，来解决生活中的问题吗?(出
39、示练习题)这是昨天9时测量到的四个城市的温度，你能根据这些信息完成屏幕上的问题吗? 看图回答问题。出示部分地图：长春8，上海5，青岛0，天津2提问：上海与天津，哪个城市温度高?天津与青岛，哪个城市温度高?长春与天津，哪个城市温度低? 把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的?四、课堂小结。师：同学们元旦快到了，老师打算在国内找个好玩的城市去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗?(课件出示天气预报图)师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗?看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定能很好的完成任务，这节课就上到这里，谢谢同学们!四年级数学温度教学设计
