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1、语文三年级花的学校教学设计 花的学校选自泰戈尔的散文诗新月集，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。下面是给大家整理的语文三年级花的学校教学设计5篇，希望大家能有所收获!语文三年级花的学校教学设计1一、教材分析*是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语
2、，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。二、教学目标1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。教学重点1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学难点1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。(一)谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着
3、学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。2.板书课题，齐读课题。3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。*选自泰戈尔的散文诗集新月集。(二)初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。4.检查生字学习的情况。(1)课件出示下列词语，指名读。荒(hung)野口笛(d)罚(f)站放假(ji)衣裳(shng)教师相机点拨：“
4、假”是多音字，在本课中读“ji”，“裳”在“衣裳”中读轻声。(2)去拼音读一读。(3)说说自己是怎么预习这些生字的。预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。(4)多音字练习。课件出示：选一选。假：jiji真假()暑假()假()发假()日(5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。(6)出示带有会写字的词语，开火车读。落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂(三)再读质疑，感知大意1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有
5、价值的问题。2.汇报提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的?花们的妈妈是谁?花们的老师是谁?3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。4.交流解疑。(1)把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。(2)全班汇报交流，师生共同解决部分问题。5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。(1)出示填空，引导学生说一说。诗人以孩子的视角，想象到了：当_在天上轰响，_落下的时候，_从无人知道的地方突然跑出来。他们在_的学校里上学。雨一来，他们便_。他们的家在_。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)(2
6、)引导学生朗读课文。(四)观察示范，学写生字1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂2.学生独立观察，了解生字的书写要领。3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要在“亡”上多写一个点。笛：下边是“由”，不是“田”。舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。4.教师示范“舞”“扬”“臂”。5.指导学生书写词语。(五)品味语言，想象画面1.课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。(1)教师范读第1自然段，引导学生一边
7、听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音?引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!(2)指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。(3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生
8、的画面。2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。(1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。(2)学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。(3)学生汇报第6自然段的学习成果。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白
9、的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。)指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。3.配乐朗读第1、2、6自然段
10、。(六)激发想象，体会童真1.自由读第37自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。预设：(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。(2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。(3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢?4.小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。5.指导朗读，感受想象的奇妙。(七)想象练笔，拓展阅读1.下面让
11、我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。例如：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们_。蝴蝶一来，他们_。3.读一读自己所写的内容。4.推荐阅读金色花和同情。语文三年级花的学校教学设计2教学目标：1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。3.抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。教学难点：1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是
12、在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。教学流程第一课时一、链接诗人，激趣导入(一)谈话引入(屏显)“假如我变成了一朵金色花，我会”引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做?怎么想呢?(二)链接诗人1.出示泰戈尔散文诗金色花，读句子。(屏显)假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。3.揭题引入如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢?揭题、读题。二、初读课文，把握内容(一)自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校?花的学校
13、是怎么样的呢?(二)检查朗读1.指名逐段读课文，检查字音字义读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”;表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“s”。2.指导读好长句子于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗?你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗?我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。(1)读好短语先指导学生读好“
14、无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。(2)指导把短语连成句子读。(三)了解大意1.读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。2.朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢3.学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。三、情境朗读，想象画面(一)情境创设，想象“狂欢”花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新鲜感的句子，读一读。预设一：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。1.字理识字：舞甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢
15、踏跳跃。书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。2.根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢?(摆动身体、摇晃手臂)花儿们会从哪里跑出来?周围环境如何?3.雨中“Party”：儿歌律动抬起头，向上看，对着天空招招手;低下头，地上看，对着草地抖抖手;抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头;转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。4.想象画面情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊?引导学生大胆想象，描述看到的画面。5.朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。预设二：雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大
16、手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”?(穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲)借助图片理解：白色的是谁?紫色的是谁?黄色的是谁?从哪里冲出来?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。2.在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。3.朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。(二)引导发现，关注表达1.再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象?(植物生长，花开了。)2.讨论：作者是怎么写的呢?通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表
17、达特别地有意思，特别有新鲜感。3.尝试仿写。仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子清风一来，他们蝴蝶一来，他们蜜蜂一来，他们，他们你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。学生练习，交流小结。四、学写生字，积累词句。1.“荒”“笛”书写指导根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点;“笛”竹子做的，所以是竹字头。2.积累语句。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过hung()野，在竹林中吹着口d()。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳w()狂欢。第二课时一、复习回顾，积累运用回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。一群一群的花(从无
18、人知道的地方突然跑出来)，来参加舞会了。花孩子们(穿了紫的、黄的、白的衣裳)，来参加舞会了。设疑：还有谁也来参加舞会了呢?二、想象品味，关注表达(一)想象品味，体会把万物当作人的写法。1.划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。2.划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”“互相碰触着”“拍着大手”的意思。3.情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。4.思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢?5.交流：把自然万物当
19、作人来写。(二)联系生活，体会充满奇特想象的词句1.质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方?2.交流。预设1：他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。学生质疑：花孩子们做什么功课呢?(1)联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长(2)通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样?(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩)(3)结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。上面的四：
20、就像一张网，表示逮捕，抓住;言字旁：表示审讯;利刀旁：表示用刑惩治处罚。(4)联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。(5)再读句子，体会作者奇特想象。预设2：你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。(1)提出疑问：花孩子的家为什么在天上?他们的妈妈是谁?(2)联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。(3)联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢?
21、请学着诗人的样子，写一写。(4)渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。(5)再读句子，体会作者奇特想象。三、回顾写法，聚焦想象(一)着眼全文，回顾写法提问：你觉得花的学校有意思吗?你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗?(二)交流总结，聚焦想象小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀!我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力!四、链接文本，推荐阅读(一)链接文本出示泰戈尔散文诗榕树片断，读一读，体会奇特的想象。妇女们常到池边来汲
22、满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。(二)推荐阅读新月集语文三年级花的学校教学设计3教学目标：1、会写本课生字，正确认读生字“触”。2、有感情地朗读课文，背诵第一节。3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。重点难点：1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学准备：生字词卡片、课件。第一课时一、导入：教师简介作者导入新课。二、检查学生自学生字词的情况。1、读准下列字音。降、润、罚、扬、臂、赏、碰2、交流、识记生字。A、加偏旁记忆的字：闰润臂劈虫触角触B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂3、读读写写下列词语。
23、润湿突然原野互相狂欢急急忙忙4、理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。原野：宽广平坦的地方狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容。1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。3、说说每节诗的内容。第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。1、听教师朗读。2、
24、教师领读，学生齐读课文。3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里?5、教师利用课件出示佳句。6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。第二课时一、复习。1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么?2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。二、读中感悟，探究解疑。1、学习第一节。A、老师范读。B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句
25、话，你会想到怎样一幅画面?于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?D、指导学生有感情地朗读，背诵。2、学习第二节。A、学生齐声朗读。B、读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”?你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”?3、指导学习第三节。A、教师范读。B、合作探究。树枝在林中互相碰触着，
26、说明了什么?你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?“蕾拍着大手”是什么意思?你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?C、教师指导朗读。D、学生自由朗读。4、学习第四节。A、学生齐声朗读。B、指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。5、小结。三、拓展延伸。说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节
27、。板书设计：2、花的学校在绿草地上跳着狂欢的舞蹈花孩子：在地下学校关了门做功课真可爱急忙回家对妈妈扬起双臂语文三年级花的学校教学设计4【教学目标】1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。【教学重点】1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。【教学难点】1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想像。【教学课时】2课时第一课时【课时目标
28、】1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。【教具准备】课件【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。1.说说自己的学校是什么样的。2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课花的学校，(课件出示)(2花的学校)，板书课题。(板书：2花的学校)3.齐读课题。二、按照要求，自主预习1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。(课件出示)(1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。(2
29、)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄明白的问题做上标记。(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.指名读预习任务。2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。三、检查预习，进行闯关大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢?下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关?得到几颗星?(课
30、件出示)第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。(一)汉字大本营1.认读生字新词：我会读。(1)(课件出示)出示学生认为难读的词语：荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下(2)自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。“假”是个多音字，*读“ji”，组词为“放假”,
31、还有一个读音是“ji”，组词为“真假”。(3)展示读：开火车读，分组赛读。2.识记字形，正确规范书写生字。(课件出示5)出示生字田字格课件：落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂(1)你如何识记这些生字?加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”(2)连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。要求：一看写正确了吗?二看写规范了吗?如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。(3)错别字报给小
32、组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。(5)小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。(二)阅读展示台谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力
33、。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。(课件出示)于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。(1)展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。(2)师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。2.读了*，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!)(三)智慧少年1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而
34、且还知道了课文的主要内容，真了不起!在预习时，你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。3.班内交流。有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。(1)花儿们的地下学校是什么样子的?(2)花儿们的妈妈是谁?(3)花儿们的老师是谁?四、总结提高，交流收获1.学生交流收获师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”?2.师总结：语
35、文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。第二课时【课时目标】1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。【教具准备】教学课件【教学过程】一、出示图片，激趣导入。同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗?(课件出示)一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习
36、花的学校。(板书：2花的学校)二、默读课文，读文质疑。1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来?2.汇报交流。(课件出示)学生提出的有价值的问题。(1)花儿们的地下学校是什么样子的?(2)花儿们的妈妈是谁?(3)花儿们的老师是谁?导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写花的学校时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。三、重点突破，精读解疑。1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(一、二、六自然段)2.指名读一、二自然段。(1)边听边想：你
37、知道了什么?“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥)这样的词语是象声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)(2)(课件出示10)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。(板书：跳舞狂欢跑出来)第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的活泼、可爱、美丽、向上)(板书：美丽活泼可爱向上)(3)在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真
38、烂漫)3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。4.指名读第五、六自然段。(1)(课件出示)出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写：蜜蜂一来，他们(2)(课件出示12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?理解
39、“簌簌”，这样的词语能再说几个吗?(积累象声词)(2)各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想像，自由描述。(3)阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题?想一想，说一说：花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙
40、吗?”，读出花儿急迫地想回家的语气。(板书：急急忙忙)6.指名读最后一自然段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话，指导朗读。四、拓展想象，感悟积累1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。语文三年级花的学校教学设计5语文课程标准中指出“提倡多角度、有创
41、意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。花的学校是一篇非常优美的*，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角
42、旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。教学要求：1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教具准备： 生字卡片、课件。 教学时间： 2课时 教学过程：第一课时一、导入。 教师简介作者，导入新课。拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有吉檀迦利飞鸟集眼中沙四个人家庭与世界园丁集新月集最后的诗篇戈拉文明的危机等。二、检查学生自学生字词的情况。 1.读准下列字的字音。 荒 笛 罚 假 裳 2.交流、识记生字。 A.加偏旁记忆的字：荒谎 B.换偏旁记忆的字：笛油 3.理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。 狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着
