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1、二、课堂教学的要素、过程与原则,（一）课堂教学的要素 语言课的课堂教学是一种有控制的语言信息传输和反馈系统。它由语言信息源、信息传输通道、信息传输者和信息接收者构成。语言信息源主要指教材提供的教学内容，也包括教师；语言信息通道指教学环境，即课堂，包括教学的时间、空间和教学组织形式；信息传输者指教师，信息接收者是学生。,1、学生 在课堂教学这个系统中，学生是信息的接收者，也是系统构成的第一要素。一般来说，学习者应具有一定的基础和准备：（1）学好目的语的要求和愿望；（2）语言学习的禀赋和潜能；（3）正确的学习策略和方法；（4）较好的文化素质，语言学习的经验。,2、教师对教师素质和能力方面的要求：（
2、1）思想、品德、情操方面的修养；（2）具有合理的知识结构；（3）具有良好的心理品质；（4）具有高超的教学能力，包括领会教学大纲和教材编写者意图的能力，处理教材和设计教案的能力，组织教学和控制课堂的能力，主导讲练的能力，组织语言实践能力，形成某种教学风格的能力，等等。,3、教材 教材是联系总体设计和课堂教学的纽带，是具体实施课堂教学的根本和依据，在一定程度上决定了教与学的效果。（1）教材的难易梯度要适度合理，易学易教。（2）练习的设计要目的明确，有针对性，避免盲目、低效。（3）教材生动有趣，刺激学生的学习愿望。,4、教学环境 优化的课堂环境为教师和学生提供了充分表演和大有作为的舞台。（1）没有良
3、好的课堂环境，教学就失去了依托；（2）教师和学生应共同营造紧张而轻松的课堂环境。,（二）课堂教学的过程1、教学单位 指教学活动相对集中的某个教学时段，分为教学课时、教学单元、教学阶段。（1）教学课时：分学期总课时和课文课时两种。（2）教学单元：若干篇课文组合起来的较大的教学单位。单元可按题材划分，按语法点划分，按功能划分，按情景划分。（3）教学阶段：时间跨度比教学单元长，通常将一个学期划分为自然的两个教学阶段。,2、教学环节 5个基本的教学环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。（1）组织教学：包括教的组织和学的组织。教的组织主要指教具的准备，如图表的张挂、投影的安放、
4、录音机的插放等；学的组织主要指让学习者做好学习的准备，如准备好课本和学习用品、坐定并保持良好的学习情绪、集中注意力等。在整个教学过程中，教师都应注意根据课堂情况，随时进行组织教学。（2）复习检查：方法有多种：提问、改错、小测验、回忆学过的知识、课外作业订正。,（3）讲练新内容：课堂教学最主要的环节，约占一堂课时间的3/5。这个大环节可分为导入新课、讲解新知和操练新知三个小环节。导入新课：常用的导入方法有复习检查、利用图片、录音录像、文化背景介绍等。例如发展汉语（高级）第一课我当师傅。讲解新知。一般以教师讲述为主，但要避免满堂灌，时而穿插一些问答和练习，恰当运用板书、图片等方式辅助讲解。操练新知
5、。可在讲解后进行专项操练，也可将操练与讲解结合起来进行。,（4）巩固新内容。方式有：教师归纳总结；学生复述总结；学生做快速练习等。一般用时不多，可起到使知识系统化、条理化的作用。（5）布置课外作业。可从课后习题中挑选一部分，也可由教师自拟补充一些习题。根据不同课型的特点，五个主要环节可有所调整和变通。例如，听力课不一定安排巩固新知的环节。,3、教学步骤 教学环节的下位概念，每个环节往往是由若干步骤串连起来实现和完成的。教学步骤一般由视、听、读、写、问、思、说、练等行为要素根据教学需要、目标任务等组合而成，主要用于复习检查、讲练新内容、巩固新内容等环节。,（三）课堂教学的基本原则 对外汉语教学在
6、借鉴国外语言教学流派成功经验和科学理论的基础上，结合汉语教学实践，逐渐总结形成了自己的课堂教学原则。1、精讲多练原则 所谓精讲，就是要突出关键的、精华的、实质性的内容。对于无关紧要的、可说可不说的进行取舍，腾出时间进行多练。所谓多练，就是让学习者通过反复再现刚刚学过的知识，在头脑中留下深刻印象，并转化为能力。精讲多练符合认知规律，可形成语言学习的良性循环：精讲为多练提供了时间保证，多练的结果加深了记忆，促进了知识向能力的转化；同时，多练又为后续的精讲创造了条件。,2、讲练结合原则 讲练结合是协调教学节奏的好办法，心理学上存在首位效应和新近效应；讲练结合可以促进知识的贮存；讲练结合可以促进知识向
7、能力的转化。讲练结合的形式：先讲后练；先练后讲；边讲边练或边练边讲。3、突出语言教学特点的原则具体体现在四个方面：（1）听说读写全面发展。任何一项的偏颇都可能导致语言学习的缺陷。西方学习者一般不太重视读写能力的培养，日、韩学生的口语表达往往与读写水平差距较大。（2）由中介语向目的语靠近。（3）结构功能文化相结合，结构为基础，功能是目的，文化为语言教学服务。（4）强化学习环境，扩大学生的汉语接触面。,4、以学习者为中心的原则 要求（1）从学生的特点和需要出发制定计划、确定内容方法；（2）研究学生的个体差异，因材施教，在学习方法上给予指导，激发学生的学习动力；（3）课堂教学采用启发式，体现学生活动为主的原则；（4）多听取学生的意见，并根据所得到的反馈不断调整教学计划，改进教学方法。,
