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1、清明小学语文教学设计 清明是唐代文学家杜牧的诗作。此诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来广为传诵。那么具体应该如何帮助学生学习呢?下面是给大家整理的清明小学语文教学设计5篇，希望大家能有所收获!清明小学语文教学设计1课前准备：一些关于清明节的图片，如祭祖，下雨绵绵的场景，行人匆匆的等等。准备一首轻音乐，略带忧伤的。开场：我们祖国的文化真是博大精深，今天我们就通过一首古诗清明来领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。教学目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。教学过程：(一)创设情景，激发兴趣。教师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐春天)教师朗读清明
2、。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”(“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)比较：纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：天街小雨润如酥夏雨：如倾如注秋雨：淅淅沥沥小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来行人断魂：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应
3、当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。小结：通过品味纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想杏花村美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(二)展示信息，引发思考学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其
4、他学生记录和自己所收集不同的观点。教师：总结评价，简要概括。活动依据：开放式教学活动模式，限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。(三)分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。)教师：做适当的。优劣点评。活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。(四)小结教师提问：如何评
5、价一首诗?学生：思考回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。清明小学语文教学设计2教学目标：1、认识1个字2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。教学重难点：理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。教学过程：一、谈话导入新课：师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?学生背，教师顺势板书二、一读解诗题1、指名读课题清明2、了解有关清明的习俗3、自由读古诗，整体感知诗的内容三、二读悟
6、诗情1、学生字。2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。3、全班交流：1) 体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”2) 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”四、三读诵诗韵1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。3、全班读一读。4、背一背，分组诵读全诗。五、课外拓展：(根据学生的具体学习情况安排)简笔画板书(略)清明小学语文教学设计3教学目标1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。2、知识目标：初步掌握评价性阅读
7、的知识，学习简单的文艺评论的写法。3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。教学过程：(一)创设情景，激发兴趣。教师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐雨打芭蕉)，教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)比较：纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：天街小雨润如酥夏雨：如倾如注秋雨：淅淅沥沥小结：揭示了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又美丽的境界。体会做冷欺花，将
8、烟困柳的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来行人断魂：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。小结：通过品味纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜遥联想：红楼梦：杏帘在望 小放牛揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽
9、的兴味，引起无穷想杏花村美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。(二)、展示信息，引发思考学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。教师：总结评价，简要概括。活动依据：开放式教学活动模式，限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。(三)分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草
10、图，烹饪班可进行菜式的设计。)教师：做适当的优劣点评。活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。(四)拓展探究，迁移提高教师：课件展示杜牧的山行：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要*于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。(五)小结教师提问：如何评价一首诗?学生：思考回答，总结规律
11、。教师：多媒体展示小结。1、情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。2、王国维在人间词话中说一切景语皆情语，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的味外之味。3、一首好诗，要能够状难写之景，如在目前;含不尽之意，见于言外，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。清明小学语文教学设计4教学目标：知识与技能1.会写4个生字。2.读背古诗。
12、3.能根据诗句的描绘想像画面。过程与方法：利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、激趣导入1. 投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。2. 将课前收集的有关清明这首诗的资料拿出来，互相交流。二、走进古诗1. 学生各自试着读读清明，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。2. 听录音，学生划出节奏。3. 学生自由朗读古诗。根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。4.
13、同桌之间相互示范读，互相指正。三、走进诗中1. 自读自述学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对清明所表现的画面和情境进行描述。2. 互读互述同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。(1)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。(2)借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。请问哪里有酒店?放牛的小孩手指着远处的杏花村。3. 让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。四、拓展延伸。找一些关于清明的诗句。清明小学语文教学设计5教学目标 ：1、知道清明节为什么要给革命烈士扫墓，能积极参加祭扫烈士活动，永远怀念革命烈士
14、。2、学会本课13个生字，理解“清明节、革命、烈士、四季常青、整整齐齐、恭恭敬敬、行礼、解放、幸福、英勇、怀念”等词语的意思。3、能将排列错乱的词语整理成句子，会仿照例句把句子写具体。4、能有感情地朗读课文。教学重点：学会本课13个生字，理解词义。能将排列错乱的词语整理成句子，会仿照例句把句子写具体。教学难点 ：能积极参加祭扫烈士活动，永远怀念革命烈士。教学准备：课件、生字卡片。教学时间：3课时。第一课时教学目标 ：1、学会1、2段中的7个生字，理解“清明节、革命、烈士、四季常青”等词语的意思。2、初读课文，理解全文内容，能正确朗读1、2段。教学过程 ：一、导入 新课。1、揭题：8、清明节，学
15、生齐读课题。2、释题：清明节是春天的一个节气，在每年的四月的四、五、六日，也是我国的民间流传的节日，这一天要给死去的长辈扫墓。那么，今天这篇课文讲给谁扫墓?为什么扫墓?扫墓时，我门应该怎么做?先来听课文录音。二、初读课文。1、听课文录音，思考：课文写了一件什么大事?(清明节那天，老师带着同学们到革命烈士墓前去扫墓。)2、自由读课文，自学生字，读通课文，给课文标上小节号。三、学习课文第一段。1、指名读第一段，读后填空。清明节，老师带着()去()。天空中()小雨，通向革命烈士墓的小路旁，开着鲜艳的杜鹃花。2、指名回答。3、这里的“我们”指谁?(少先队员)“扫墓”是什么意思?(在烈士墓前举行纪念活动
16、)“飘着”换上“下着”好吗?(飘着更显得雨小，这正是春雨绵绵的季节特征。)知道杜鹃花即映山红。4、指导朗读。5、教学生字。四、学习课文第二段。同学们冒着小雨，来到了烈士墓前，到了烈士墓前，他们看到了什么地方的什么?又是怎么样的?1、学生自学课文，用简笔画画一画烈士墓的景色。2、交流自学结果。理解“革命烈士永垂不朽”是指革命烈士为革命牺牲的光辉事迹、伟大精神永远流传，不会磨灭。知道像刘胡兰、邱少云等为正义事业牺牲的人都是革命烈士。3、指导朗读第二段。4、教学生字。五、复习巩固。1、卡片认读生字词。2、指导书写。第二课时教学目标 ：1、学会3、4段中的6个生字，理解“整整齐齐、恭恭敬敬、行礼、解放
17、、幸福、英勇、怀念”等词语的意思。2、能正确朗读3、4段。教学过程 ：一、复习检查。1、卡片认读字词。2、齐读课文1、2段。二、学习第3段。来到烈士墓前，同学们是怎么做的?1、自学第3段，完成填空。我们整整齐齐地()队，()纪念碑前，()亲手()的花圈。我们恭恭敬敬地向烈士墓()。2、读读填上去的词，这些词说明了什么?(我们对烈士的尊敬。)“恭恭敬敬”是什么意思?(尊敬严肃而有礼貌。)用上“先再接着最后说说扫墓的经过。”3、指导朗读。(我们读这段话时，要注意填上去的词要读得慢一点。)指名读、评议、齐读。4、学习生字。5、小结：扫墓的时候，我们是先徘好队，再来到烈士墓前，接着献花圈，最后恭恭敬敬
18、行礼。三、学习第4段。1、读第四段，思考：为什么要给烈士扫墓呢?2、理解：“为了祖国的解放”指什么?(为了打败日本侵略者，打垮国民党反动派。)“人民的幸福”指什么?(使人民过上好日子，不再受苦、受难。)3、为了达到这个目标，烈士们是怎么做的?(烈士们不怕牺牲，非常勇敢。)4、烈士们的愿望实现了吗?小结：革命烈士为了祖国的解放和人民的幸福，英勇地献出了生命，我们应该怎么做呢?5、“怀念”是什么意思?(思念、常常想到。)他们指(革命烈士)。6、我们怀着崇敬的心情齐读这一段。7、学习生字“幸、福”。四、齐读全文。五、指导书写。第三课时教学目标 ：1、能将排列错乱的词语整理成句子。2、会仿照例句把句子
19、写具体。3、能有感情地朗读课文。教学过程 ：一、练习有感情地朗读课文。1、自由读课文。2、指名读，评议。3、齐读。小结：我们今天的幸福生活来之不易，我们一定要好好学习，继承烈士的遗志，从小努力学习，长大建设祖国，保卫祖国，我们每年应该去扫墓，怀念烈士二、指导第四题，扩句练习。1、指名读例句后，让学生说说上下两句有什么不同。(在“花圈”前增添了“亲手做的”。)增添了这些词语后，有什么好处?(比原句更具体了。)2、读第1句，问：对照例句，这一句要怎样扩充?(在树木前扩充“怎么样的”，如：高大的，枝叶茂盛的等。)3、完整地说说扩充后的第1句，启发学生从不同的方面进行扩充。4、按上述方法指导扩写第2句。5、按先说后写的方法，独立完成作业 。三、指导整理句子。四、完成课作。五、自由读课文。 板书： 14、清明节四周 小松柏排好队烈士墓 四周 (四季常青)的松柏 墓前 纪念碑 永远 献花圈墓前 (高大)的纪念碑碑上八个大字 怀念 行礼清明小学语文教学设计
