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1、小学英语教师教学经验（超棒）,july,小组讨论：,你认为造成小学英语课堂低效的主要原因是什么？请列举1-2个，并举例说明。,目标不清，教学设计比较混乱缺乏检测，教学效果如何不得而知理念落后，过分重视讲解重视形式，造成时间的浪费视野太窄，没有长远的语言教学观忽视差异，对学生指导不到位,一：目标不清，教学设计比较混乱,现象：,备课时，“目标（到哪里去）”不清楚，但整天琢磨着“教什么/怎么教（怎样去）”的问题。“语文课有文“无语（不读）”，数学课有数“不算”，音乐课有音无“乐”，美术课有术无“美”，体育课有体无“育”，用最不科学的方法教“科学”，最不道德的方式教“品德”英语课？,目标的误用问题,以
2、“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人含糊其词，难以评价。如“提高学生的语言综合运用能力”或“提高学生的创新能力”行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立观点”,培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生的合作精神培养学生成为德智体全面发展的人,正确的废话！,问题在哪里？,让我们一起思考：,备课的关键是什么？是目标重要还是教材处理、导入、活动设计更重要？,什么是目标？,目标是指预期的学习结果/行为变化，它决定了教学活动的方向，并确定了教学评价的依据。(可观察的、可检测的）,课程标准中目标的描述,结果性目标 1、知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述
3、、推断等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等表现性目标 复制水平从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等,教学目标的表述,应知（概念）重要的名词；应会（技能）动词；通过特定的情景或主题（选择学习活动）如：通过阅读对话，了解一般过去时的构成；通过小组合作，完成有关周末
4、活动的对话；,行为主体：必须是学生行为动词：可测量、可把握，不能模糊行为条件：为了便于评价而设置的条件行为程度：最低要求,二：缺乏检测，教学效果如何不得而知,小组交流：,你是如何评价教学是否达标的？你布置作业的依据是什么？按常规还是按照课堂教学的实效？作业批改时，你是否只关注“对与错”，而不关注这种“对与错”与目标的关系、与该生的关系、与该生后续学习的关系？,思考：,我们有多少证据证明多少学生达到了预设的目标？不会评价的老师能上好课吗？会布置作业吗？,基于课程标准的教学程序,（1）我让学生明白什么？（2）我怎么知道学生明白了？（3）我如何安排学习活动才能有利于学生明白？（4）实施教学与评价，即
5、“如何获得学生应知和能做的表现证据？”（5）检验/修正整个过程，即“是否需要补充教学？补充什么？”,评价设计要先于教学设计！评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果,小组活动,试着写出某课时的教学目标。根据已经制定好的教学目标，设计评价检测练习或活动。,三：理念落后，过分重视讲解,教学的主要方式：讲解、告诉,Teacher explaining students listening ss practice(teacher makes decisions,does most of the talking and is the most active person),教师话语分析统计：,
6、Do teaching and learning happen at the same time?,当我们告诉学生时，是关注自己有无告诉还是关注学生有无明白？The teacher is“teaching”,but it is unclear how much“learning”is taking place.,教学理念决定教学行为。思考：教、学的关系？学生如何学的好？是通过听讲解还是参与活动？你讲的清楚学生就一定学的好吗？,老生常谈：精讲多练,控制讲授时间（让学生有机会说话）。充分的活动（让更多的学生参与）。精心的设计（让学生在参与中提高）。,四：重视形式，造成时间的浪费,思考：,花如此多的
7、时间导入值得吗？设计如此复杂的步骤完成某个活动值得吗？付出的时间和效率成正比吗？有更简单直接的方法吗？,五：视野太窄，没有长远的语言教学观,现象：,貌似非常扎实的训练却教出只会说书本语言的学生。,在教学时关注什么？,语言知识、词汇、语言结构？语言能力？,拓宽视野，有长远的语言教学观。遵循语言学习的规律，不满足于纯粹的语言知识讲授。正确认识语言知识在语言学习中的作用。丰富课堂输入,六：忽视差异，对学生指导不到位,小组讨论：,你知道每个学生的需求吗？备课时你思考过不同层次学生的差异吗？你通常给学生什么样的指导?这些指导通过怎样的方式给学生？,香港课例：,教学目标：完成小诗教学内容：Florence
8、 and dragon教学对象：三年级分组：同质分组（红、黄、蓝）,Teaching steps,Step 1:sing the songs:Good morning song;Friendly dragonStep 2:know more about the poem1.T gets one student to point the title.2.T gets one student to come and show the author.3.T asks:is this a story,a poem or a diary?How do you know that?,Step 3:talk
9、 about the picture.1.picture 1T:what happens to him?What is he doing?S:He is crying.T:How does he cry?(出示句子提示：He cries like a _)S1:He cries like a naughty baby.S2:He cries like a cloud.S3:He cries like a(每个学生说完后都上黑板把单词拼写出来，一位外教引导学生根据读音拼出单词）,用同样的方法处理其余图片，让学生说出句子。,Picture 2:He dances like an elephant/
10、a monkey/a snake/Michael Jackson.Picture 3:He walks like a robot/lion.Picture 4:He sings like a dinosaur/M J/a piano.Picture 5:He flies like a bird/a butterfly/an aeroplane.,Picture 6:He roars like a dinosaur/lion/my mother.Step 4:write the poem1.T:choose one action and write on the Bb.(三个学生选择了3个句子）
11、S1:He sings like a piano.S2:he cries like a baby.S3:he walks like a robot.T:for the last sentence,I want you to begin with“but”.Ss:but he is handsome/good at sports/jumping.,plete the poem in groups.(学生回到各自小组，领取文具和上节课已完成的小诗上半部分）Use your imagination and create the poem.Red group:He like a/an,Orange g
12、roup:He like a/an?,Blue group:He like a/an?,听课感受,真正的交流（语言有用）到位的指导（教师有用）,了解你的学生（每个人不一样的特长）给学生什么样的指导？以何种方式给？,Some ideas for moving forward,Read new ideas in magazines and try them outWrite an article for a magazineGo to a conference or a seminarLearn about a completely different approachJoin a teacher development groupDiscuss what you are doing with other teachersMake an agreement with a colleague to observe each others lessons,Good luck!Hope you enjoy it all!Hope you succeed!,
