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1、布鲁纳的发现学习法,叶晓伟，李沁，张勇,定义：,所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、发现概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。布鲁纳指出，发现=寻求人类尚未知晓的事物的行为+自己的头脑亲自获得知识的一切形式(学生所获得的知识，尽管都是人类已知晓的事物，但是，如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍然是一种发现)。,步骤：,1.提出和明确使学生感兴趣的问题2.使学生对问题体验到某种程度的不确定3.性，以激发探究的欲望3.提供解决问题的各
2、种假设4.协助学生搜集和组织可用于做结论的资料5.组织学生审查有关资料，得出应有结论6.引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决,特点：,1、学生处于主动地位 教学过程中，学生处于积极主动的地位，自主寻求问题的答案。,2、教师在教学过程中为引导者 由于布鲁纳认为学生是教学过程中的一个积极的探究者，因此，教师的作用就在于帮助学生形成一种能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，在于促进学生自己去思考并参与知识获得的过程，而不是建造一个活的小型图书室。在布鲁纳看来，教师的主要作用在于：鼓励学生有发现的自信心，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生寻找新问题与已有知识的联系，训练学生运用知识解决问题的能力，协助学生进行自我评价，启发学生进行对比。,应用范围：,在概念教学时，教师先呈现概念的例证，但不直接告诉这些例证的共有本质特征，教师要求学生辨别，提出假设，检验假设，一直到他们概括出一类事物的共同本质特征。学生在提出和检验假设时，教师可以作出肯定或否定的表示在教规则或原理时，教师只提供规则或原理的例证，而不呈现规则或原理本身利用先前学得的知识去解决新的问题，通过新的问题的解决，进一步发现新的规则并学会解决问题的策略。,规律：学生的年级越高，越适宜使用发现法，因为发现法的有效性取决于学生已有知识经验的丰富性和一定的思维能力。,
