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1、幼儿园教育活动的设计、组织与分析,河南省基础教育教学研究室 李 丽,你认为幼儿园集体教学这种形式可能有什么益处？这些益处在什么情况下才能产生？集体教学可能有什么弊端？这些弊端在什么情况下会产生？（全面认识集体教学的独特功能和局限性 理解什么情况下适合采用集体教学。）,讨论：幼儿园集体教学的利与弊,小结：,集体教学有利也有弊，但利和弊的产生都是有一定条件的。如何扬长避短发挥幼儿园集体教学的优势，使其真正适宜而有效？区分“两类经验”，明确集体教学的功能和任务精选教学内容，发挥集体教学“点睛”的作用将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系。,一、概
2、念,现在要讨论的幼儿园“集体教学”，是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体是指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括：教师预成的和生成的教育活动（教师发起和扩展幼儿发起的活动）；单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动；全班一起同时进行的和分小组进行的。,一、概念,概念(狭义)：幼儿园教育活动是教师按照明确的课程目标，选择适当的内容,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育形式。结构：名称、目标、准备、过程、延伸。类型：单纯性、主题性、生成性等几种常见的教育活动特点：内容精选、目标明确、计划性强、引导作
3、用显著。目的：获得新知、产生情感、锻炼能力、提升经验。,带着问题来看课（大班数学：空间的奥秘）,1.活动的选材是否合适？2.活动大致有哪几个环节构成？3.教师在活动中的核心提问有哪几个？4.幼儿在活动中有哪些突出的表现？5.教师的评价行为有哪些表现方式？6.活动中有哪些有效的互动行为？7.你认为活动还存有哪些遗憾？,1.深入挖掘活动内容的教育价值知识、情感、价值观 例如：数学（空间的概念、与幼儿日常生活关系）科学（发现问题与解决问题的方法）社会（合作意识的培养、良好习惯的养成）2.全面考虑活动内容对幼儿的适宜性是否符合幼儿发展的水平，又具有一定的挑战性是否为幼儿发展所需要，又有利于幼儿长远发展
4、是否贴近幼儿的生活（唤醒、归纳、提升幼儿已有的经验；选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。,二、活动选材应遵照本纲要第二部分的有关条款进行（可加上“及指南有关的目标要求”）,趣味性,挑战性,矛盾与冲突水平与发展,儿童发展,儿童发展是指儿童在身体和心理各个方面的发展与进步。儿童是在活动中获得发展的。儿童的需求以意向、愿望的形式表现出来，是推动儿童进行活动的动机。了解儿童的需求，提供能够满足幼儿需求的活动，是促进幼儿良好发展的重要保证。,入园第一天,不同年龄阶段幼儿的重要需求与支持性活动,广泛性,民间游戏,推小车,自制陀螺,扑克牌大吃小,跳竹竿系列活动,废旧物品的利用,三、活动
5、设计,总体原则：需要精心设计、以关键经验为载体、体现核心教育价值和独特的学习方式。活动目标：主体是幼儿、描述具体化、可操作性强、较为全面的 活动准备：知识经验（唤醒已有经验、条理散点经验、整合个性经验）教学具与环境（空间布置、材料投放）情绪情感（参与的动机、表现的欲望、群属感的萌发、成功的渴望）,三、设计,基本环节：围绕主题、循序渐进、环环相扣 生动活泼、形式多样、整合渗透 主要问题：紧扣活动目标、语言通俗易懂 把握活动关键、灵活的引导 活动延伸：布置相关的内容、延续活动的内容 扩展幼儿的视野、积累幼儿的经验,反问自己：,1.活动主题是幼儿感兴趣的吗？能激励幼儿主动探索吗？2.内容是否注意到调
6、动幼儿已有的经验？3.活动前的准备充分吗？哪些材料有可能对幼儿产生不利的影响？4.活动中幼儿可能遇到哪些困难，哪些地方幼儿可以自己解决？哪些地方需要提供必要的帮助？5.还有什么资源可以利用？,案例二：快乐脸儿笑一笑（大班美术）,一、通过游戏“猜猜谁先露出来”和触摸脸部五官，引导幼儿感知脸部五官的凹凸。1.游戏“猜猜谁先露出来”。教师拿出事先准备好的面具,请小朋友猜猜如戴上面具，脸上的哪个部位最先露出来。教师试戴面具请小朋友观察哪个部位最先露出来。2.触摸脸部的五官，感知五官的凹凸。提问：为什么是鼻子最先露出来？摸摸自己的鼻子，再摸摸小朋友的鼻子，感觉鼻子是不是鼓起来的。提问：除了鼻子，脸上还有
7、那些地方也是鼓起来的？,二、感受各种表情，并通过看录相，引导幼儿感知“笑”时五官的不同变化。1.教师利用五官的变化“变”出各种表情。2.观看录象，逐一暂停欣赏孩子不同的笑脸，感受五官变化。,三、示范讲解泥的基本技法，引导幼儿尝试制作自己的肖像。1、讲解示范教师照镜子后边讲边示范做自己面带笑容的肖像。重点讲解泥片、泥条、泥团的做法：擀、撮、团。2、动手操作照镜子自己动手做。尝试使用辅助材料。四、展评作品把做好的作业贴到事先布置好的快乐全家福展示板上。五、在作品前合影照全家福，活动结束。,四、活动组织,（一）第三只眼-用心观察观察幼儿的表现：语言、动作、表情、交流；（二）灵活机智-调整指导对不同性
8、格和表现的幼儿，采取不同的引导方式（三）立体服务-整体意识,小模特,1.“35太难了”从心理学、教育学、卫生学、教学法的角度进行分析。坚持，倔强；观念、学习特点；生理（眼睛与手，心理伤害）；教学重难点，教学方法。理解与记忆；思维特点；动手。2.“魔琴”3.“奇妙的空间”,编花篮,教师的教育教学行为,教授：讲、直观说明与演示、听幼儿请求、提问、回答、启发或倾听幼儿的想法与法；引导/要求：鼓励、帮助/解释/建议、听陈述、引导/要求实践、提供活动选择；评价/反馈：对活动结果的一般性表扬、具体肯定、一般性否定、带讽刺性否定、听与活动评价有关的话语。,五、活动分析,有价值有意义：初级：记住了知识 中级：
9、锻炼了能力，发展了个性 高级：有良好的情感体验，产生进一步探索的强烈愿望有效的：幼儿能理解、内容合理整合、发挥幼儿能动性有生成：预设与生成共存 常态的：师生通过努力能够完成的待完善：真实、不粉饰，值得反思和重建,重要概念,关键经验：对幼儿长远发展有重要作用的经验；是由幼儿在活动中通过主动学习自己建构的经验。主动学习：幼儿持续专注而有兴趣的学习状态；与人和物互动的学习方式；经验内化的有效学习效果。（幼儿流于表面的兴奋、缺乏挑战的学习任务，都难以构成真正的主动学习）合作学习：人与人之间为达到共同的目的，自愿结合在一起，通过互相之间的配合与协调，最终获得利益和满足的学习活动。互动学习：师幼互动、生生
10、互动、人物互动中的学习活动。,哪个活动目标和内容更有价值,案例一：学习腌制萝卜 目标：知道能腌制、尝试自己腌 过程：看腌制录像、说说怎样腌制、应注意哪些问题、尝试自己腌。案例二：种植萝卜 目标：了解生长过程、了解多样性 过程：观察几种萝卜种子、分组种植不同的萝卜、照料、观察对比记录萝卜不同的成长变化过程、收获与回顾、品尝各种萝卜制品,过程分析：三个皮影戏 活动一：看录像录像介绍有趣的动作提取示范创编动作展示表演；活动二：看皮影戏与演员交流尝试操作表演；活动三：看教师表演录像介绍探索光与影的关系操作表演 故事拔萝卜,案例分析：长颈鹿好长喔,活动目标：1.让幼儿自主阅读观察，寻找长颈鹿的各种“长”
11、，交流分享长长部分的作用。2.引导幼儿尝试合作体验，拼搭并感知完整长颈鹿。3.通过阅读学习，使幼儿能讲述图书内容。,目标：,（1）目标定位不准确：活动目标不明确，要求过高；注重识记，忽视认知、情感和技能；（2）表述不当：行为的主体是教师而非学生；以教育目的代替教育活动目标；表述的是教育内容（要学习什么）而非教育目标（幼儿学会什么）。,案例分析：长颈鹿好长喔,活动目标：1.自主阅读观察，寻找长颈鹿的各种“长”，交流分享长长部分的作用。2.尝试合作体验，拼搭并感知完整长颈鹿。活动准备：绘本长颈鹿好长喔12本、长颈鹿身体底板、黑板一块、夹子若干。（活动过程另附）,教师,对内容的把握科学准确、对各个环
12、节的进行过度自然、对幼儿的控制有张有弛、对幼儿的表现评价适中。教育活动组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面 的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足 和发展。,案例：互动反思记录与分析,案例：互动反思记录与分析,活动的创新与反思,1.活动中幼儿的表现与教师的预想一致吗？2.幼儿的经验有提升吗？3.哪些地方与计划不同，所做的改变合理吗？4.针对幼儿的状况，下一步的研究(调整)方向是什么？,幼儿作品分析,反思幼儿与教师的行为,目的-了解儿童 经验：系统的、散点的、个人的、集体的 能力：综合能力、专一能力 心里需求
13、：表现、交流、成功 学习方式：群体的、个体的作用-调控活动 生成活动：生活中、游戏中、社会热点、班级大事 有效指导：时机合适、方法得当、效率最佳 调控活动进程：目标的难易、形式的效能、结果的效益、儿童的参与 深度,我边说边在黑板上画：“一个丁老头（写一个“丁”字），两边种芋头（画眼睛），三天不吃饭（画皱纹），饿的团团转（画头）。买了三根葱(画头发)，3块3（画耳朵），买了一个大冬瓜（画身体），6块6（画腿脚）。再买两根油条(画胳膊)，9块9（画手）。小朋友起初莫名其妙地看着我，直到我画完，才恍然大悟:“哈哈!真的画了个老头.”他们迫不及待的在自己的绘画本上学起来:“一个丁老头，两边种芋头”画完
14、后，边互相欣赏边哈哈大笑。,快乐丁老头:今天，我对班上的小 朋友说：“你们仔细看，我要画什么了？”,有一次，我们一起边说边画丁老头，画完后，大家发现，纸上太空，添什么呢？一个小朋友说：“有丁老头爷爷，能不能画个丁老头奶奶？”好主意！,说到“买了三根葱”时，有的小朋友叫起来：“不行！不行！老奶奶的头发不能才画三根呀！”怎么办呢？大家都知道老奶奶的头发要画多一些，而且要垂下来，不能朝上竖着。一个小朋友在本子上画上齐耳短发说：“买了个喷泉。”“不行”另一个小朋友说:“画丁老头都要说食品和数字。”“那就说买了几根面条吧。”大家都说好。画完后，果然很象老奶奶。,小朋友特别高兴，纷纷要画丁老头爸爸、丁老头
15、妈妈.,有的小朋友画丁老头妈妈时，说：“买了一包方便 面（长长的卷发）,8块8(耳环)，买了个大蛋糕（裙子），4块4（高跟鞋）”有的小朋友画丁老头爸爸时，说：“买了一包薯条（短发），2块2（耳朵），再买一个芝麻饼（饼子是头，芝麻是胡子），买了两根火腿肠（腿），7块7（皮鞋）”画丁老头小姑娘的头发时，有的小朋友说：“买了一根麻花（麻花辫）”;有的说:“买了两个香蕉(刷子发型)”,案例:观雨的教师笔记,下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会儿瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。雨声、雨景深深地吸引了孩子们的目光。正准备开始教育活动的我也被孩子们的情绪所感染，不由的想：既然孩子们喜欢看雨，我不妨利用这真实
16、的场面进行教育活动。于是，我和孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏这变化的雨滴。随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什么是倾盆大雨，什么是毛毛细雨。,随后，我又提出了这样的问题：“雨滴是从哪里来的？”回答是肯定的：“它们是从天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。”当我又问：“雨为什么会落下来？”孩子们都茫然了带着孩子们的疑问，我讲了小雨点的故事，使他们明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨点是如何在空中旅行的。,雨渐渐地小了，我们一起走出教室站在房檐下观看雨滴落在地上的情景。,徐晓明立即发现：“小雨点落在水里变成了一个个小泡泡！”朱建更富有想象力：“它像小鱼吐出的泡泡。”结合孩子们说的兴趣，我请他
17、们想一想，说一说。张鹏：“下雨了，下雨了，雨点落到地上，像给地面镶了一面镜子。”卢哲：“下雨了，下雨了，小水珠像一个个小豆子从天上撒下来。”那佳：“下雨了，下雨了，小雨点排着整齐的队伍，从天上落下来变成了一个个小泡泡。”,李力：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭从天上射下来。”赵柯：“下雨了，下雨了，天上落下来的小水珠，像一朵朵水晶花。”,王志爽：“下雨了，下雨了，小水珠落在水里，变成了一个个小套圈套在地面上。”付成：“下雨了，下雨了，小雨点像一串串项链从天上落下来。”王影：“下雨了，下雨了，雨点落在操场上，操场变成了一条小河。”牛超：“下雨了，下雨了，小雨点像一顶顶降落伞从天上落下来。”潘磊更有新的发现，他说：“小雨点落在地上又被溅起来，像一顶顶美丽的皇冠。”,小雨在不停地下，小朋友们带着各自的想象睁大眼睛望着它，仿佛每个雨滴中都有一个美丽的童话，一个新奇的幻想。随着小雨滴，孩子们的目光从天空落到了地上。,孩子们的想象真让我感动，让我惊叹。带着这些遐想，我第一次感到了雨的魅力。放学时，家长专栏中有了一首由全班小朋友共同创编并共同献给爸爸、妈妈的礼物创编诗歌下雨了。我特意为诗歌写了前沿，在此介绍了孩子们创编的过程、表达了孩子们带给我的感动和感想，表达了我对孩子们的欣赏和敬意。,
