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1、大自然的语言名师教案（一）教学建议从单元简介中我们可以看出，本单元有一个核心，那就是科学。教授这些课文，主要是培育学生留意视察、讲究实证的科学看法，求真创新的科学精神。而大自然的语言是本单元的第一课，相当于为整个单元开路的一课，也就是说学生对于这一课的印象很可能间接或干脆影响他们对后面几篇课文的爱好。然而，从历来的观点而言，说明文经常是教得呆板学得枯燥的最佳典范。因此，如何打破这一固有思维就成了我们每位老师亟需解决的问题。其实细致阅读文章，我们不难发觉，大自然的语言是本单元中最富有文学性，语言最为美丽的一课。作者在介绍科学学问的同时也不忘贯穿以生动形象的语言，运用诸多的修辞使得文章跳脱学术性的
2、枯燥，更多了几分贴近生活的乐趣。而鉴于上一单元学生对说明的概念、特点、结构、方法等条条框框已经有了深刻的了解和相识。因此，这一课我希望尝试从课堂形式上脱离说明文的框架，把它当成一篇科普文来与学生共同探讨其中的科学学问，实行整体感知加重点深化相结合的方法，在改善学生对说明文课堂无聊呆板印象的同时激发学生对这类文章甚至是科学的爱好。（二）教学示例一、教学目标：1、积累科学学问，品尝说明文文章语言的生动性。2、训练学生筛选概括信息的实力，体会说明文的条理性。3、培育酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。.二、教学重难点，1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2、把握本文
3、精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。三、教学过程：（一）导入引用不同季节不同气候的诗词或谚语，让学生揣测分析其中的自然现象对农业生产的影响。追问：人们是怎么知道的？引出“物候学”一词（但不做说明）,过渡到课文。PPt示例：立夏勿下雨，犁耙倒挂起。五月端午晴，烂稻刮出膛。寒露无青稻，霜降一齐老。设计意图：从一起先就调动学生主动性，给他们肯定的成就感，吸引其留意力，同时也提示了他们在学习过程中找寻物候学的相关学问。大自然的语言（二）初步感知我为自然代言1、学生自由阅读课文，找出大自然的语言有哪些？并且以“当（自然现象）的时候，那是我要告知你（气候变更、留意事项等候的格式，以第一人称方式来为
4、自然代言。预设答案：当杏花开的时候,那是我要告知你该耕地了。当桃花开的时候,那是我要告知你该种谷子了。当布谷鸟唱歌的时候,那是我要告知你割麦插禾了。2、归纳概括：究竟什么是自然的语言？花香鸟语，草长莺飞等自然现象能够提示人们该如何支配农事，这就像是大自然的语言。设计意图：通过好玩的环节变更原本乏味的科学概念归纳，进一步引导学生接着探究的爱好。（三）整体感知一倾听自然之声1、我们要如何才能了解自然的语言？视察自然界中的生物/物候观测2、有哪些因素会影响我们去了解自然的语言？首先是纬度；经度的差异是影响物候的其次个因素；第三个因素是高下的差异；古今的差异。3、我们为什么要了解自然的语言？为了预报农
5、时，选择播种日期；对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值；还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害；设计意图：三个大问题为主线，串起文章的结构，让学生对于整篇文章能够有整体的把握。问题设置上之所以用“自然的语言”代替“物候学”，一方面是希望以题目贯穿始终，另一方面也是为了不给学生以“学术性”的“专业”压力。作者的语言（四）细微环节深化一品尝自然之声1、细读课文610段，分组探讨作者对几个因素依次支配的奇妙之处。作者把确定物候现象的四个因素根据影响程度，由大到小，从主要到次要，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次
6、。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。这样支配使文章条理清楚。2、自由选择文中你认为作者写得美的语言，朗读并谈谈它“美”在哪里？设计意图：第一个环节实行小组探讨形式，以减轻个人思索的压力，调动全员参加这种较有难度问题的探究，避开恒久只有优等生才能回答这类问题的尴尬。其次个环节重点在1、2段，实行反复朗读加重点字词赏析的方法来品尝文章语言的美丽，潜移默化地变更学生对说明文语言严谨而枯燥的相识。我们的语言（五）拓展思索一为爱护自然发声1、当今社会有哪些因素影响了自然的气候变更。示例：造成气候变更的自然因素就是“水、二氧化碳和能量循环”以及大气中的尘埃含量变更；斗争和大量运用核能；二氧化碳的排放引发地球温室效应；大量燃烧化石燃料2、请你为爱护自然环境写一条标语。示例：爱护环境就是爱护生命。谁污染，谁治理，谁开发，谁爱护。劝君多走几步路，莫把草坪当公路。设计意图：最终依旧回到我们身边的事实，学以致用，让学生真正明白科学不是遥不行及的，它是真正与我们生活有益的、存在于我们身边的事物。
