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1、10 教学设计的原理与方法,教学设计的概念基于课堂教学的多媒体组合教学设计基于建构主义与数字化学习环境的教学设计学习评价,教学设计的定义P214,定义1：以认知学习理论为基层，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。定义2：运用教学系统方法来分析教学问题、确定教学需求、设计教学方案、试行教学方案、评价施行结果并在此基础上不断改进教学的系统规划和决策过程。,教学设计的基本内容P216,教学目标分析与描述,教学策略设计,学习评价,“鱼牛”的故事,“鱼牛”童话的启示,认知是一种以已有知识和经验为基础的主动
2、建构活动，即结构建构论。建构主义认为知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定情境及社会背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。强调情境、协作会话、意义建构、学习资源是建构主义的基本要素。,基于建构主义与数字化学习环境下的教学设计,建构主义学习理论以学习为中心学生为主由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体教师为辅由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,基于“学”的教学设计内容P222,学习目标分析教学策略设计学习情境设计学习组织设计学习评价,学习情境设计,学习环境的选择学习资源的设计认知工具的选择与设计,学
3、习环境的选择,课堂多媒体组合教学-个别化学习-协作学习-开放式学习-,多媒体综合教室 电子阅览室多媒体计算机网络教室校园计算机网络系统、基于因特网的远程教学系统,学习资源的设计,提供多媒体情境性的学习资源创设与所学主题相关的问题与情境事实性情境、示范性情境等提供多样化的信息资源实例或个案建立模拟实验情境,学习组织设计,学生自主学习活动的设计协作学习活动的设计教师指导的活动设计,学生自主学习活动的设计P224,目的：在适当学习环境下，通过学习者主动探索、主动发现、自主学习完成。选择合适的教学方法支架式、抛锚式、随机进入式根据学生特点组织学生自主参与活动观察情境实际操作发现并提出进一步探索的问题对相关问题深入的思考探索协商讨论表述观点意义建构,协作学习活动的设计P225,目的：在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，进一步完善和深化对主题的意义建构。选择合适的协作学习方式竞争辩论伙伴设计角色扮演指导者和学习者角色转换问题解决问题驱动确定问题、分组、调研、解决问题、提交成果提供协作学习的工具网络平台等,学习评价的类型P226,诊断性形成性总结性评价,诊断性、形成性和总结性评价的比较,
