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1、1,教师专业发展,指导问题,关于,2,教师工作性质,3,职业,-谋生、生存,（生命状态）,事业,-奉献、忠诚,（意识状态）,专业,-学术、技术,（水平状态）,4,为什么强调 教师专业发展,5,教育转型新要求,6,教育价值,教育模式,教育内容,“塑造人”,-“以学生发展为本”,“应试教育”,-“素质教育”,“经典学科”,-全面多元,7,教育手段,“教教材”,-“引领学生学习”,教育技术,“黑板加粉笔”,-“多媒体”,教育时空,“学校教育”,-“一体化”,“终身教育”,8,社会要求,课改要求,质量要求,家长要求,学生要求,自身要求,9,教师专业发展 知识能力结构,知识在实际工作中应用，形成能力,1
2、0,知识的冰山模型,明确知识,（是什么，为什么）,主要是事实和原理的知识,默会知识,（怎么想，怎么做）,本质上是理解力和领悟,可编码（逻辑性）,可传递（共享性）,可反思（批判性）,存于个人经验（个体性）,嵌入实践活动（情境性）,11,人类的学习，从离散、不连续的有限的知识点，通过“内插”与“外推”，构建和产生连续的认识和行为，与信息论中的冗余原理有关（“明人不必细说”）。学习：一是获得知识，二是获得主观冗余（融会贯通）。,知识的内插模型,12,要 素,13,本体性知识,-学科功底,（资格）,从事中小学教师工作必备的特定学科专业知识,-基础知识,14,课程标准,教材分析,教材重点、难点,试卷制订
3、、试卷分折,中外学科课程比较,学科课程资料开发、利用,学科发展前沿,学科学习方法论,15,条件性知识,-行业素养,（合格）,从事中小学教育教学活动所需的能力知识,-基本技能,16,教育学,心理学,教育史,学习论,课程论,现代信息技术,心理辅导,教学论,发展心理学,课堂教学心理学,德育原理,教育评价学,学业评价,17,实践性知识,-艺术智慧,（行家）,教育教学活动中处理各种情景与问题的 智慧与经验,-默会知识,18,师生沟通技巧,课堂管理策略,班主任管理经验,教学设计,练习作业设计,听课与评课,19,发展性知识,-人格修养,（名家）,师德修养与学识为主要内容的个人素养,-价值与追求,20,教育政
4、策与法规,师德修养,人文艺术知识与修养,科技知识与修养,自然知识与修养,自我知识,保健知识,生涯规划,教师礼仪,个人兴趣爱好,国际知识与修养,21,-文化底蕴,（专家）,运用教育科学研究方式，解决教育教学实践中实际问题所需的方法论知识,-艺术与魅力,研究性知识,22,教育科研方法,行动研究,案例研究,叙事研究,反思技巧,经验总结,23,结 构,24,“2+3”五环球 结构,本体性知识、条件性知识是教师专业基础性知识与技能,实践性知识、发展性知识、研究性知识是教师专业内涵拓展性知识与能力,25,本体性知识,条件性知识,实践性知识,发展性知识,研究性知识,教师专业发展知识能力结构示意,26,自 我 完 善,27,明确知识,主体自觉,-培训与自学,默会知识,-感悟与总结,28,伙伴互助,成功分享,-交流与互学,共同探讨,-分工与协作,29,领导支援,构建平台,-制度与措施,-氛围与追求,文化建设,30,谢 谢,
