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1、构建有效的数学课堂,课程改革的脚步,2001年9月新课程在全国38个地区开始实验，新理念、新教材让人们眼前一亮。老师们欢欣鼓舞，逐步接受新理念。教师培训跟不上，在农村尤其明显。新教材给教师大量自主权，有的农村教师原来的教材都教不好，课程改革后难以适应，农村新课改举步维艰。面对新教材，有的地方出现了“老师不会讲、学生不会学、家长不理解”的问题。,http:/,部分教师认为某些版本的教材知识跳跃性强，习题与例题不配套，有些习题难度过大，教师难驾驭，学生两极分化严重。有的老师认为新教材参考资料少，辅导跟不上，专家的思想过于理想化，不符合中国实际。新课程的理念被层层误读，存在着程度不同的追求形式与热闹
2、、花哨与缺乏实效的情况。,课程改革的脚步,小组合作追求形式媒体应用舍本求末情境创设牵强附会评价语言滥用失真学生活动放任自流教师表现退居二线情感态度穿鞋戴帽学科整合花拳绣腿,http:/,新课改进展并不顺利，在有的地方甚至还引发了争议。中新网上出现标题为专家叫好教师学生喊苦，新教育课程改革遭遇质疑的文章。在北京召开的“两会”上，一颗重磅炸弹开始投向新课程。全国人大代表、北京大学教授姜伯驹院士，全国政协委员、四川大学教授刘应明院士，分别提交了针对此次基础教育课程改革的提案。,课程改革的脚步,http:/,北京大学教授姜伯驹院士的文章新课标让数学失去了什么。四川大学教授刘应明院士“思维的体操”在走样
3、。,http:/,有些地方催生出了新一轮课改的“怪胎”：教师一边应付上头推行的课程改革，一边仍按“老方法”教学，一边用新教材，一边参考老教材。教育部中断原定的新课程工作日程，重新组建全日制义务教育数学课程标准修订组。,课程改革的脚步,http:/,课程改革2005论积极促进数学课程改革的深入发展（郑毓信）小学青年教师2006年第一期（数学版）发表南京师范大学郑毓信教授的专稿数学课程改革：路在何方。提出了“我们应切实纠正思维方式上的片面性与做法上的极端化，并应努力实现诸多对立面的必要平衡与互补”等观点。,课程改革的脚步,http:/,人民教育2005年第24期发表课程改革的路必须走下去。,课程改
4、革的脚步,http:/,现实的脚步虽然沉重，却是在一步步地走，一点点地辟出路来。只愿改革者多一些理性，多一些沉淀。“旁观”者少一些功利评价，多一些清醒的批判，更多一些宽容和有效的建设。对于参与改革者，我们希望多一份自己的思考与判断，多一点作为教育者的责任与良知。,课程改革的脚步,http:/,新课程需要不断“磨合”。我们意识到新课程改革是一场变革，需要力度、需要推动、需要奋勇前行的精神，同时也需要协商、需要妥协、需要包容。,课程改革的脚步,新课程改革中出现的问题：一、虚为了迎合听课人的口味，故意制造一些“表面繁华”，造成教学“失真”。教师不敢暴露课堂中真实存在的问题，双基不落实，训练不到位，教
5、学花样多，花拳绣腿多，花里胡哨多，教案、课件牵着教师和学生走，放弃教师的主导作用。,二、闹小组合作流于形式，课堂上热热闹闹，没有给学生留下思考的余地，也没有给学生质疑的机会，满足于热热闹闹“走教案”，学生没有对所学知识的深层次思考，没有养成良好的数学学习习惯。,三、假把公开课当成了“做秀课”，表演成分太多，失去了真实性。只是想吸引更多的眼球，相当多地已成为“包装”过的“精益求精”的“表演课”，说得严重一点，这是一种教学腐败和教学造假的行为。,四、偏完全抛开教材，教学重点偏移，为了情境而情境，为了“算法多样化”而“多样化”，为了体现情感态度目标而搞“穿鞋戴帽”。无休止地挖掘，无休止地拓展延伸，追
6、求“生活味”而忽视了“数学味”。,五、飘新一轮数学课程改革，无疑为年轻教师的成长提供了一个十分有利的发展平台。但我们也应该清醒地看到存在的一些问题。很多青年教师表现出了很好的“表演才能”，相对而言，对教学内容和教学方法却缺乏自己的独立思考和理解，有些教师教学基本功还不够扎实，表现出急功近利的倾向。,通过大量的宣传可以使教师出名，但是，出名的教师不等于名师。名师最重要的条件是在长期与学生、家长、社会互动的过程中，获得了广泛的高度信任。,在专业成长过程中，教师应当充分认识到自身专业发展的空间是无限的。成熟是相对的，而发展是绝对的。,数学教学改革不能采取“革命”的办法，要处理好继承与创新的关系，处理
7、好教与学的关系，要力戒浮躁，要实事求是，要有自己的理性思考。无论课程改革如何进行,“构建有效的数学课堂”应该是教师永恒的工作追求!,我的基本观点,认认真真钻教材，,简简单单搞设计，,本本分分为学生，,轻轻松松学知识，,扎扎实实抓训练，,高高兴兴离课堂，,牢记六句话,4、动态生成意识,5、角色意识,2、课程资源开发意识,1、对话意识,3、以学生为主体的意识,6、质量、效率意识,树立六种意识,新、趣、活、实、美,追求五个字,叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的
8、课。四是常态下的课，即平实的课。五是有待完善的课，即真实的课。,“教学永远是一门遗憾的艺术”，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。,新课程代表了教育的理想，也代表了社会的理想。教育要追求高质量、课程改革的出发点和归宿就是追求让每一个学生获得高质量的基础教育。迈克尔富兰说，教育变革的最终力量来自个人。,http:/,我们不能成为课程改革中的墙头草，而应以冷静、理性的态度，多一份自己的思考与判断，积极努力地去实践、去探索，去落实新课程理念，与新课程共同成长。,祝老师们:身体健康，工作顺利，笑口常开，万事如意！,
