教师职业道德修第二章.ppt

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1、第二章 高校教师职业道德概述,第一节 高校教师职业道德的内涵 第二节 高校教师职业道德的特点及作用 第三节 高校教师职业道德成长和发展的科学理念 第四节 高校教师职业道德成长和发展的境界,第一节 高校教师职业道德内涵,一、相关概念 1、道德 2、品德 3、职业道德 4、教师职业道德 5、高校教师职业道德,1、道德,道德是做人的规矩，是由社会存在和经济基础决定的意识形态，它以善恶为评价标准，通过人们的社会舆论、内心信念和传统的风俗习惯来维系，是调节个人与个人、个人与社会、个人与自然之间关系的原则和规范的总和。,道德的概念有三层意蕴,道德是一定社会经济关系的产物 道德有自己的特殊的话语系统 道德有

2、自己特殊的调节手段,道德，一定社会经济关系的产物,伦理学的三原理：经济关系决定论：伦理学的唯物论 道德的能动作用论：伦理学的辩证法 权利义务统一论“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”马克思,道德是以善恶、荣辱、公正与偏私、诚实与虚伪、正义与非正义等观念来评价人们的行为，从而达到调节人们之间相互关系的目的。（道德的话语体系）道德是通过社会舆论、内心信念和传统的风俗习惯来调整人们的相互关系的，因此，它和那些用强制力量推行的行政法规及法律在手段和作用上都是不同的。（道德的调节手段）,道德与法律的区别,A.产生的时间不同 B.产生的基础不同 C.调解职能凭借的手段不同 D.作用的范围不同 E.对人

3、要求的标准不同,2、品德,即德、德性、道德品质，也即个人的道德自我、道德人格。个体的道德行为所表现出来的稳定的心理特征。,道德与品德的区别与联系,道德 是社会现象，是社会存在，是舆论所支持的行为规范。受社会发展的制约，是社会的产物，不依赖某一个体而存在。是伦理学的研究对象，在研究道德的内容时，主要是揭示它的社会性。,品德 是个体现象，是具体的人的世界观、人生观和道德品质 受社会发展的制约，同时也依赖于具体人的心理活动的规律。因而，它依赖于具体人的存在，随个体的死亡而消亡。是心理学和教育学的研究对象，在研究品德发展的规律时，主要揭示它的个体性。,3、职业道德,也被称为行业道德，它是一般的社会道德

4、在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德规范和准则。,4、教师职业道德,教师职业道德是作为教师在职业生活中应该遵守的职业规范和品质的总和。教师职业道德比一般的职业道德具有更高、更完善的水平和要求。这是与教师劳动的性质决定的 教师的人格本身就是教育的工具、手段和力量。,思考教师职业道德：由什么决定？职业？规章制度？日常生活？,教师职业道德由教师的劳动决定,教师的劳动 教育劳动是一种传播文化知识、开发人的智力、发展人的体力、增强人的本质、培养人的品德、塑造人的心灵的特殊社会实践活动。劳动的对象：人 劳动的独立性 社会上层建筑性质,A.教育劳动的对象,劳动

5、对象是活生生、有思想、有感情、有理性、有个性的人；劳动的工具除了教材、教学设备等辅助品外，主要的是教师自身的个性，包括教师的知识水平、思维能力、思想觉悟、道德品质和情感意志。劳动的产品是“社会所需要的人才”。,B.劳动的独立性,“良心活儿”,对教育和教师职业的地位和作用有一个深刻的认识：明确为社会主义建设培养人才。学术自由与政治态度,C.社会上层建筑性质,教师职业道德：教师在从事教育劳动的过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师和他人、教师和集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。,5、高校教师职业道德,高校教师职业道德除了具有一般

6、教师职业道德的共性外，还有高校教师职业道德特殊性，这一特殊性是由高等教育的特殊职能决定的。高等教育的三大职能：教书育人 学术研究 服务社会 高校教师的职业道德 教书育人的道德 学术研究的道德 服务社会的道德,二、高校教师职业道德的基本内容,既与前述高校教师职业道德的内涵一致，又与后面各章分论的内容结合：1、高校教师教书育人的道德 2、高校教师学术研究的道德 3、高校教师社会服务的道德 4、高校教师人际交往的道德,1、高校教师教书育人的道德,教书育人是高校教师的最基本的任务和职责。依法执教、廉洁从教 热爱学生、诲人不倦 以身作则、为人师表 严谨治学、探寻规律,2、高校教师学术研究的道德,1）追求

7、真理、秉承学术至上的原则 2）严谨求实、讲求学术诚信 3）勇于探索、旨在学术创新 4）团结协作、发扬学术民主 思考目前高校教师在遵守学术研究道德方面存在的问题有哪些？学术浮躁、急功近利、不讲诚信,3、高校教师社会服务的道德,高校教师的社会服务必须秉承社会利益至上的原则，必须遵守公共伦理。1）利益交换中 2）义务履行中 3）奉献取向中 4）校内职责与校外服务关系中,4、高校教师人际交往中的道德,1）与学生的交往 2）与教师群体的交往 3）与领导的交往 4）与学生家长的交往 5）与校外其他教师群体的交往 6）与政府机关、企事业单位和其他社会服务部门以及非政府组织间的交往。,教师在与学生的交往中常见

8、的问题：1）害怕学生，对学生采取讨好政策、放任政策，不敢要求学生；2）不尊重学生，讽刺、挖苦学生；3）控制学生、强迫学生，打击报复学生；4）不公正地对待学生，给学生贴标签，把学生分成三六九等,要树立正确的学生观，正确地看待学生：1）学生具有向师性 2）学生具有独立性、主体性 3）学生具有可教育性，有发展的巨大潜能 要用发展的眼光看学生；要用欣赏的眼光看学生；要用全面的眼光看学生；,第二节 高校教师职业道德的特点及作用,一、高校教师职业道德的属性和特点 1、特殊性：道德性 2、先进性 3、示范性 4、教育性 5、继承性和时代性 6、奉献性,1、高校师德的特殊性-道德性,高校教师的职业道德是高等教

9、育的灵魂：高等教育的目的 高等教育的内容 都必须是道德的 高等教育的方式方法 高校教师的职业道德本身就是高等教育的力量和工具，是高等教育的本质；舍此，高等教育就无法进行。,2、高校师德的先进性,1）高校教师是社会中具有较好文化素质的成员，其道德对整个社会具有引领作用。2）大学生也是社会中的中高层次人才，客观上要求高校教师的职业道德应有较高的水准，以实现先进性的要求。,3、高校师德的示范性,教师的人格（师德）对学生有着潜移默化的影响。教师不仅是知识的传播者，而且是模范教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来用自己作比较的人。,4、高校师德的教育性,师德是人格的核心，在

10、教育中起着特殊的作用：“在教育中，一切都应该以教育者的人格为基础，因为教育的力量只能从人格的生动源泉中涌现出来，任何规章、任何教学大纲、任何人为的教学机构，无论它考虑得多么周密，都不能代替人格在教育中的作用”前苏联教育家乌申斯基,5、高校师德的继承性和时代性,高校教师的师德是在高等教育的历史发展演变中而成的；中国高校教师的职业道德也是在中华民族优秀传统美德的历史积淀中生成、继承和发展的,6、高校师德的奉献性,奉献性，也是高校教师职业道德的重要特点.很多青年人都喜欢轰轰烈烈，立竿见影，但教育工作本身的特点，就是默默无闻、润物无声的，不可能立竿见影，也不可能一蹴即就，这就要求高校教师要有长期的坚持

11、、坚韧和奉献精神 捧着一颗心来，不带半根草去，俯首甘为孺子牛,二、高校教师职业道德的功能、作用及价值,1、对高素质教师队伍建设的支撑功能 2、对高校教师做好本职工作具有统领作用 3、对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平 衡价值,价值之一，对高素质教师队伍建设的支撑功能,宏观层面国无德不兴 21世纪的竞争是高科技人才的竞争，高科技人才需要高质量的教育，高质量的教育需要高素质的教师队伍，师德是高素质教师队伍建设的灵魂与核心。,价值之二,对高校教师做好本职工作具有统领作用,中观层面业无德不旺 1）师德是高校教师步入职业殿堂的必修课 2）师德是高校教师胜任本职工作的重要资源 3）教师道德人格的成熟是教

12、师职业成熟的重 要标志 4）师德是照亮高校教师整个职业人生的光源,1）师德是高校教师步入职业殿堂的必修课,高校教师职业道德修养的课程是需要高校教师一生不懈求索的课程 一切成功皆为职业道德修养（做人）的成功，一切失败皆为职业道德修养（做人）的失败。,2）师德是高校教师胜任本职工作的重要资源,教师胜任工作的最重要的资源是什么？是教师对教育本质的理解和把握，是教师的动力系统，是教师人格修养的境界和水平 教育在本质上就是人的生活和生命的过程，这一过程本质上就是人文的、道德的，离开了人的道德资源，教育就失去了生命的活力 渊博的专业知识，必须播撒在道德的土壤上,3）道德人格的成熟是职业成熟的重要标志,教师

13、的职业成熟需要一个过程:三维世界：第一维 知识的世界 理解教育 第二维 教育的实践 掌握技能 第三维 伦理的世界 获得价值 价值系统是动力系统，是教师职业成熟的核心。,4）师德是照亮高校教师整个职业人生的光源,教师在专业成长的过程中，要经历一个专业知识、专业能力、专业道德成长的过程，专业知识、专业能力、专业道德是浑然一体的。但它们三者的作用不是平起平坐的，职业道德具有统领作用 它是高校教师职业人生的光源，可以照亮高校教师职业生涯的方方面面。,价值之三，师德对高校教师个人获得人生幸福 具有心灵平衡的价值,德性是心灵的秩序,教师的道德人格包括两个方面：指向外部，指向工作，指向职业，指向学生，包括教

14、师的职业理想、职业态度、职业意识、职业责任、职业良心 指向内部，指向自己的内心世界，包括教师对自己在学校集体中的职业地位、荣誉、利益、权利以及对遇到的困难、挫折所持的态度、处世方式和习惯等,教师的实际生活：,第一层：受优裕的老师 权贵层 核心层 第二层：受礼遇的老师 普通层 中层 第三层：受冷遇的老师 最底层 怎么办？改变自己,改变应对心态,加强自身修养，提高师德的境界，获得心灵的秩序。德性是心灵的秩序，当我们的心灵获得了秩序的时候，我们就赢得了幸福，找到了精神的家园。,第二节 高校教师职业道德的特点及作用,一、高校教师职业道德的属性和特点 1、特殊性：道德性 2、先进性 3、示范性 4、教育

15、性 5、继承性和时代性 6、奉献性 二、高校教师职业道德的功能、作用及价值 支撑功能 统领作用 心灵平衡价值,第三节 高校教师职业道德成长和发展的科学理念,以人为本 全面、协调、可持续发展 教师文化 生涯发展,理念一，以人为本,“以人为本”要求社会尊重人的权利，提高人的素质、改善人的生活质量，优化人的发展环境。教师的专业发展 教师个体的专业发展 教师群体的专业化发展,理念二，全面、协调、可持续发展,全面：不要以为已经接受了多年的教育就懂教育，也不要以为只要掌握了专业知识就可以当教师。_专业理想的升华 _专业知识的拓展 _专业能力的发展 _专业技能、技术、技巧 _专业人格的生成,协调发展：1、教

16、师个体与学生群体的协调发展 2、教师个体与教师群体的协调发展 3、教师个体自身的协调发展,可持续发展：现代性：终生性：开放性：生态性：生活性：创造性：生成性,理念三，关于教师文化,教师文化：大学教师在长期的学术生涯中所形成的共同价值追求、职业规范与行为方式系统。教师文化相互联系的方式或模式李玲等：个人主义文化 派别主义文化 人为协作文化 自然协作文化,教师文化对教师专业发展的意义,(1)教师文化的导向作用。(2)教师文化的规范作用。(3)教师文化的凝聚作用。(4)教师文化的激励作用。(5)教师文化的创新作用。教师文化是教师专业发展的生态环境,理念四，关于教师职业的生涯发展,费斯勒更人性地理解生

17、涯发展 把教师的职业周期放在个人环境和组织环境之中,职业分为八个阶段：,第一个阶段是职前阶段（per-service）。这一阶段是教师特定角色的准备期。第二个阶段是入职阶段（induction）。教师要实现教育系统的社会化，并学会做教学日常工作。作为新教师，他们努力得到学生、同事的认可，在处理日常问题方面能够达到令人满意的程度。第三个阶段是形成能力阶段（competency building）。努力提高教学技能和能力，积极寻找新资料、新方法和策略。渴望形成自己的技能，易于接受新观念，经常参加各种交流会和教师培训活动。,第四个阶段是热心和成长阶段（enthusiastic and growing

18、）。第五个阶段是职业受挫阶段（career frustration）。教师的挫折多发生在职业生涯的中期。第六个阶段是稳定和停滞阶段（stable and stagnant）。不再追求优秀和成长，只是满足基本要求。第七个阶段是职业泄劲阶段（career wind down）。教师离开教学岗位前的状态。对于某些教师来说，这可能是一个较为愉悦的时期；对另一部分教师来说，这可能是一个较为苦涩的时期。,最后一个阶段是职业退出阶段（career exit）。这是教师退出教学岗位后的时期。这可能是因为年事已高，正式退休，可能是自愿退职，也可能是因为生小孩暂时离职，还可能是为了寻找自己更为满意的职业而离开。从

19、职前培养到职业退出，并非一定是某个教师职业周期的真实写照，而是在个人和组织环境的作用下教师不断进入或退出诸阶段的动态变化过程。,教师职业生涯发展的现实意义,评估个人的职业选择 预测职业前景 明确应得到的回报 顺利过渡职业的起伏，尤其是职业倦怠,第四节 高校教师职业道德 成长和发展的境界,1、高校教师的职业道德 2、教师的职业道德人格 3、教师职业道德的职业境界 4、教师职业道德的事业境界 5、教师职业道德的最高境界,1、高校教师的职业道德,指向外部 教师的工作、教师的职业、教育的对象学生，包括职业理想、职业态度、职业意识、职业责任、职业良心等 指向内部 教师的内心世界，包括教师对自己在学校集体

20、中的职业地位、荣誉、权利以及所遇到的困难、挫折所持的态度、处世的方式和行为习惯等。,2、教师的职业道德人格,道德人格：个体稳定的道德面貌。教师的道德人格：个体作为教师这一特定的社会角色所表现出的道德面貌，使教师在自己的职业活动能够中表现出的稳定性的道德行为的范式（格式）和道德品质与境界（格位）。,教师道德人格的本质特点,人格与师格的统一“我们要这样说话：使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”（马卡连柯）较高的格位水平“德高望重”,教师道德人格形成和发展的阶段,职业阶段职业境界 事业阶段事业境界 志业阶段志业境界,3、职业阶段职业境界,将教师工作视为职业，为谋生的

21、手段；对工作尽职尽责 获得教师职业的稳定感、安全感。职业道德的底线,教师的职业选择动机,奉献型：教师可以为社会做出特殊的贡献 生活型：教师职业风险小，较稳定，寒暑假 受劝型 性格型 无可奈何型 其他型：偶然机遇，干什么都一样,称职教师的特征（英.乔丹）认为学生有所作为，善于合作和渴望学习 在课堂里为学生创造条件、激发学生 喜欢和尊重学生 乐观、幽默、公正、不偏爱 制定明确规章制度后，坚持原则，但尽力避免师生之间的敌对局面，照顾学生的面子 不公开在课堂里或私下在同事面前损害学生的名誉 对学生表示信任，乐意与学生交朋友，欢迎学生为班级做出贡献。,4、事业阶段事业境界,视教师工作为事业，为发展的手段

22、；全身心投入，潜心钻研 获得教师职业的满足感、成功感 职业道德他律和自律的逐渐合一,5、志业阶段志业境界,视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩 获得教师职业的神圣感、幸福感 志业阶段：将教师工作与人生目的、人生价值和人生幸福融为一体,思考,教师职业道德发展的终极目标是否教师幸福？,5.1 教师人格的境界优美（仅供参考）,立师表之美 表美 道美 风格美,表美,表美：教师道德人格的外在表现，即教师的外在形象之美 作为普通人的言谈举止的外“美”作为教师的讲台形象“从口袋里掏出揉皱的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了”（马卡连柯）表美的践行：情境性和创造性,道美,道美：师表美的精

23、神内涵或内在方面，是教师人格的精神方面，即教师的精神美。道美的两种形态：崇高和优美 道、美,风格美,教师主体道美与表美的统一 崇高：道美成分高于表美。学生可以感受到教师的道美，也同时感受到形象表达上的“拙”与“讷”.优美：灵巧的风格，庖丁解牛式的风格，所谓“文质彬彬”喜剧：表美胜于道美时，教师人格的现象上就体现出一种对于道德生活的“夸张”，即喜剧。,5.2 教师幸福雅福,教师幸福的精神性 教师幸福的关系性 教师幸福的集体性 教师幸福的无限性,本章重点复习题,1、高校教师职业道德的基本内容。2、高校教师职业道德的特殊属性。3、高校教师职业道德的特点。4、教师职业道德的重要功能 5、教师生涯的可持续发展 6、教师道德人格的职业境界。7、教师道德人格的事业境界。8、教师道德人格的志业境界,