教师资格证备考资料-中学教育学精讲PPT课件第六章.ppt

《教师资格证备考资料-中学教育学精讲PPT课件第六章.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证备考资料-中学教育学精讲PPT课件第六章.ppt（78页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、中学教育学精讲班第六章 课程主讲老师：郭启维,本章主要介绍了课程的基本概念、课程目标、课程设计、课程实施及课程评价。,一、内容提要,识记：有关课程的基本概念及类型。领会：课程设计和课程文件的三个层次及课程实施的基本结构。应用：运用课程评价理论进行课程评价。在整个教育学体系中，课程是非常重要的一章。从历年考试的分布来看，课程所占的比重很大，应给予足够的重视。尤其是“课程设计”和“课程实施”这两节应作为重点来复习。,二、考点指南,第一节 课程概述（一）课程的一般概念 课程是学校教育的基础，是教育改革的核心。课程研究与教学研究同样重要，课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“如何教”。把课程用于教

2、育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。,三、知识点梳理,课程，指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。,第一节 课程概述,【例题名词解释题】2011年真题课程【答案】：指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。,第一节 课程概述,【例题选择题】教育改革的核心是()。A课程改革 B方法改革 C途径改革 D内容改革【答案】：A,第一节 课程概述

3、,【例题选择题】把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家()。A夸美纽斯 B洛克 C斯宾塞 D杜威【答案】：C,第一节 课程概述,（二）课程的分类 课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。1根据课程内容，可分为学科课程和活动课程。活动课程的这一思想可以追溯到法国自然主义教育思想家卢梭，杜威和克伯屈也是这一思想的典型代表。,第一节 课程概述,2根据课程任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重学生基础学力的培养；拓展型课程注重拓展学生的知识与能力；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。,第一节 课程概述,3.根据课程的制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程和学校课

4、程（通常以选修课和特色课的形式出现）。从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；从教育阶段角度，可把课程分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。,第一节 课程概述,【例题选择题】2011年真题我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程 B.潜在课程 C.综合课程 D.学科课程【答案】：D,第一节 课程概述,【例题选择题】2010年真题有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是()。A学科课程 B综合课程 C活动课程 D隐性课程【答案】：A,第一节 课程

5、概述,【例题填空题】2011年真题基础型课程是一种注重学生（）能力培养的课程。【答案】：基础,第一节 课程概述,【例题选择题】基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是()。A读、写、算 B读、写、画 C画、写、算 D读、画、算【答案】：A,第一节 课程概述,【例题选择题】2011年真题注意培养学生的探究态度与能力的课程是()A.基础型课程 B.研究型课程 C.拓展型课程 D.发展型课程【答案】：B,第一节 课程概述,【例题多选题】2009年真题从功能角度，可以把课程分为工具性课程和()。A国家课程 B知识性课程C技能性课程 D实

6、践性课程 E初中课程【答案】：BCD,第一节 课程概述,（三）制约课程的主要因素社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体包括：1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。2、一定时代人类文化及科学技术发展水平。3、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性,第一节 课程概述,【例题填空题】2011年真题制约课程的关键因素包括社会、儿童和_。【答案】：知识,第一节 课程概述,【例题简答题】制约课程的主要因素有哪些？【答案】：1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。2、一定时代人类文化及科学技术发展水平。3、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。,第一节 课程概述,总结：这一节的内

7、容比较重要，课程的概念、分类，制约课程的三大因素，都是历年常考的知识点。尤其要注意课程的概念和分类，是本节的重点，常以选择、填空、名词解释的方式考查对知识点的识记。,第一节 课程概述,（一）课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系 以目的和目标的概括性程度为准则，可区分为四种不同的目标：1、教育目的：一定社会培养人的总要求2、培养目标：某级或某类学校的具体要求,第二节 课程目标,3、课程目标：指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。它有七个规定性：时限性，具体性、预测性、操作性、整体性、层次性、递进性4、教学目标：教学目标是课程目标的进一步具体化，是

8、指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。,第二节 课程目标,（二）课程目标的依据 课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。（三）确定课程目标的方法（考纲不要求）1、筛选法2、参照法,第二节 课程目标,【例题多选题】2011年真题课程目标的规定性有（）A.时限性 B.具体性 C.预测性 D.实际性 E.操作性【答案】：ABCE,第二节 课程目标,【例题选择题】2011年真题指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）A、教育目的 B、培养目标 C、课程目标 D、教学目标【答案】：C,第二节 课程目标,【例题填空题】2011

9、年真题（）是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。【答案】：教学目标,第二节 课程目标,【例题多项选择题】2011年真题课程目标的依据主要有三个方面（）A、对学生的研究 B、对教师的研究 C、对社会的研究 D、对学科的研究 E、对教材的研究【答案】：ACD,第二节 课程目标,总结：本节内容在历年考试中经常出现，但一般所占分值不高，且以识记为主要考查方式，多出现在填空和选择题中，难度不大。,第二节 课程目标,（一）课程设计的概念 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。课程文件

10、是根据课程设计的原理与方法制定出的指导教学的各种规定。,第三节 课程设计,【例题选择题】课程设计的第一个层次是()。A课程文件 B课程计划 C.课程标准 D教科书【答案】：B,第三节 课程设计,【例题名词解释题】2011年真题课程设计【答案】：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。,第三节 课程设计,（二）课程文件的三个层次1、教学计划（1）教学计划的概念：又叫课程计划，是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。（2）教学计划的特点：我国义务教育的教学计划应当具备强制性、普遍性、

11、基础性三个基本特征。,第三节 课程设计,（3）教学计划的构成：教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。,第三节 课程设计,课程设置是教学计划的核心，基本内容主要是指教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。开设哪些科目是教学计划的中心问题。中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、青少年一代最需要的科学知识构成学科。,第三节 课程设计,【例题名词解释题】2011年真题教学计划【答案】：又叫课程计划，是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也

12、是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。,第三节 课程设计,【例题选择题】制定课程计划的首要问题是()。A学科设置 B学年编制和学周安排C学科顺序 D课时分配【答案】：A,第三节 课程设计,【例题简答题】我国义务教育的教学计划具备什么特征？【答案】：（1）强制性。义务教育的教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神。因此，它具有强制性。,第三节 课程设计,（2）普遍性。义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大多数学生的，既不过高也不过

13、低，坚持“下要保底，上不封顶”。（3）基础性。义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。,第三节 课程设计,2、教学大纲 教学大纲是课程计划的具体化。课程计划和教学大纲是一致的，没有课程计划就没有教学大纲，没有教学大纲也就使课程计划落空。（1）教学大纲的概念：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要

14、标准。,第三节 课程设计,（2）教学大纲的构成 说明：本学科开设的意义，规定教学的目的、任务和指导思想，提出教材选编的原则以及对教学方法的建议等 正文：系统地安排了一门学科全部教材的、章、节，规定了每个课题教学的要点和时数，并编有练习、实习、实验、参观等实际作业的要求以及其他教学活动的时数，是大纲的中心部分。此外，有些大纲还列出了参考用书、学生的课外活动、教学仪器、教具等。,第三节 课程设计,【例题选择题】学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和()。A后记部分 B原则部分 C说明部分 D序言部分【答案】：C,第三节 课程设计,【例题选择题】评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是()。

15、A课程计划 B教学大纲 C考试用书 D教科书【答案】：B,第三节 课程设计,3、教科书（1）教材与教科书 教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料，其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本，它是依据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书。（2）教科书的编排 教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。,第三节 课程设计,（3）教科书的作用 帮助学生掌握教师讲授的内容，同时，也便于学生进行预习、复习和做作业。教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。教科书也是教师进行教学的主要依据，根据教学计划对

16、本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。,第三节 课程设计,根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系、理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。,第三节 课程设计,（4）教科书编写应遵循的原则第一，按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。第二，强调内容的基础性。第三，在保证科学性的前提下，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。第四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。,第三节 课程设计,第五，兼顾同一年级各门学科内容之间的关

17、系和同一学科各年级教材之间的衔接。第六，启发性。第七，可读性。第八，便于学生的学习。,第三节 课程设计,【例题填空题】2011年真题 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。【答案】：教科书、讲义,第三节 课程设计,【例题选择题】教师教学和学生获得知识的基本材料是（）A.教学大纲 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书【答案】：C,第三节 课程设计,【例题填空题】教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的_。【答案】：基础性,第三节 课程设计,【例题简答题】2011年真题教科书编写应遵循哪些基本原则?【答案】：1、按照不同学科的特点，体现科学

18、性与思想性；2、强调内容的基础性；3、在保证科学性的前提下，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；4、合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；5、兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接；6、启发性；7、可读性；8、便于学生的学习。,第三节 课程设计,总结：这一节是本章的重点，也是历年考试的热点，每年必考，分值较高，题型覆盖面也广。除了以选择、填空、名词解释考查对知识点的识记外，还经常以简答、论述的形式考查对知识点的理解和应用，需要大家重点复习。,第三节 课程设计,（一）课程实施的概念课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标

19、的基本途径。（二）课程实施的结构课程实施具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：1、安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配。课程表的安排应遵循以下三条原则：（1）整体性原则。（2）迁移性原则。（3）生理适宜原则。,第四节 课程实施,【例题选择题】把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是()。A课程实施 B教学过程 C课程评价 D课程标准【答案】：A,第四节 课程实施,【例题多选题】下列属于课程表安排应遵循的原则的是()。A整体性原则 B普遍性原则 C直观性原则 D迁移性原则 E生理适宜原则【答案】：ABE,第四节 课程实施,2、确定并分析教学任务。教学

20、任务通常包括三个方面：（1）学生所要掌握的基础知识和基本技能。（2）学生所要形成和发展的智力、能力和体力。（3）学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。,第四节 课程实施,3、研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点。学生的学习特点有四个方面的特性：独特性、稳定性、发展性、灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响：（1）基础因素；（2）内部因素；（3）外部因素。,第四节 课程实施,4、选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式。5、对具体的教学单元与课的类型和结构进行规划。6、组织并开展教学活动。7、评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。以上七个

21、方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程结构。,第四节 课程实施,【例题填空题】2011年真题学生学习的特点有四个方面，分别是独特性、稳定性、发展性和_。【答案】：灵活性,第四节 课程实施,【例题填空题】2011年真题影响学生学习特点的因素是基础因素，内部因素和（）【答案】：外部因素,第四节 课程实施,【例题简答题】课程实施中的基本问题有哪些?【答案】：课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；确定并分析教学任务；研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；

22、选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；对具体的教学单元和课的类型及结构进行规划；组织并开展教学活动；评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。以上七个方面在运作过程中构成了一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程结构。,第四节 课程实施,（三）影响课程实施的因素（考纲不要求）1、课程方案的自身因素是影响课程实施的重要因素。2、学校和教师的水平也是影响课程实施的因素。3、地区发展水平也是影响实施的因素。,第四节 课程实施,总结：这一节是本章的难点，课程实施的结构需要大家能够在识记的基础上理解。在历年考试中，本节内容常以选择、填空的方式出现。,第四节 课程实施

23、,（一）课程评价的概念课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。,第五节 课程评价,（二）课程评价的主要模式1、目标评价模式：由“当代课程评价之父”、美国课程评价专家泰勒提出，这一评价模式是以目标为中心而展开的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理，的基础上形成的。“课程原理”可概括为四个步骤：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。其中，确定课程目标是最为关键的一步。,第五节 课程评价

24、,优点：提出课程评价的目的不仅仅是评价学生成绩的优劣，还在于改进课程的开发。缺点：它只关注预期的目标，忽视了其他方面的因素，如未预期的目标等，更忽略了丰富的课程实践过程，因而遭到不少人的批评。,第五节 课程评价,【例题填空题】泰勒提出的“课程原理”可概括为四个步骤或阶段：；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程【答案】：确定课程目标,第五节 课程评价,【例题选择题】2011年真题被誉为课程评价之父的是（）A.斯密斯 B.泰勒 C.科尔伯格 D.皮亚杰【答案】：B,第五节 课程评价,2、目的游离评价模式 由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的，即主张把评价的重点

25、从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。,第五节 课程评价,3、背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式 由美国教育评价家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式。该模式包括四个步骤：（1）背景评价，（2）输入评价，（3）过程评价，（4）成果评价，CIPP课程评价模式考虑到了影响课程计划的种种因素，可以弥补其他评价模式的不足，相对来说比较全面。,第五节 课程评价,【例题填空题】2011年真题常用的课程评价模式有目标评价模式，背景、输入、过程、成果评价模式和_评价模式。【答案】：目的游离,第五节 课程评价,【例题填空题】目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的。

26、即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“”上来。【答案】：课程计划实际的结果,第五节 课程评价,【例题多选题】目的游离评价模式主张()。A评价应关注非预期的结果B评价的重点应放在课程计划实际的结果上C应着重关注课程计划满足目标的程度D更多地考虑课程计划满足实际需要的程度E评价的重点是课程计划预期的结果【答案】：ABD,第五节 课程评价,（三）课程评价的过程第一步，把焦点集中在所要研究的课程现象上第二步，搜集信息第三步，组织材料第四步，分析资料第五步，报告结果,第五节 课程评价,【例题填空题】在课程评价中，评价者通常要经历以下几个步骤：第一步，把焦点集中在所要研究的课程对象上；第二步，；第三步，；第四步，分析资料；第五步，报告结果。【答案】：搜集信息、组织材料,第五节 课程评价,总结：本节重要知识点不多，除了课程评价的概念外，需要重点掌握的是三种课程评价模式，在历年考试中，常以选择题的方式，考查对这几种课程评价模式的识记和理解。,第五节 课程评价,