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1、第九章 美育,主讲教师：张世洲,第一节美育概述 一、美育的概念 美育又称审美教育，来源于德文“aesthetische erziehung”，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。二、美育的意义（一）美育具有净化心灵、陶冶情操、提高道德水平的教育功能 美育有助于提高人的政治素质、思想素质和道德素质，具有净化心灵、陶冶情操的教育功能。当人们欣赏祖国的大好河山时，能激发人们的爱国情感；欣赏优秀的文学艺术作品，可以使人的精神世界更加高尚，提高分辨是非美丑善恶的能力。,（二）可以扩大学生的知识面，发展学生的智力和创造性 我国教育实践中许多成功的
2、经验证明了美育对智育的强化功能，如清华大学的理工科学生增加了文学艺术课程以后，总结出一个有趣的数学公式：8-18，意思是说每天从8小时的学习中减1小时的文学艺术活动，其学习收效大于8小时。辽宁省兴城一小学音乐加强班，小学五年中每天至少有一小时音乐课程或课外音乐活动，学生的文化课的学习成绩不仅没有降低，平均分还高于全县小学文化课总平均分20分左右。,（三）美育可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的价值 体育运动蕴涵着美的因素：矫健的形体美、精湛的技艺美和勇敢善战的竞争的精神。体育运动除了要遵循体育运动规律外，还要遵循生理学、心理学、美学等有关规律。如运用对称、和谐、统一、节奏和造型等形式美的
3、法则，做到造型优美、动作舒展而有节奏。优秀运动员的每一个优美的动作都是人的形体美的再现和创造。在体育运动中运用体育美学，可以提高运动艺术的审美价值，不仅使学生的身体得到锻炼，而且还能陶冶性情，使学生更加热爱体育运动，对身心健康非常有益。,（四）美育有助于学生树立劳动观点，形成劳动技能，养成文明的劳动习惯 美是客观的，它普遍地存在于人的衣、食、往、行各方面，劳动对象、生产资料和物质产品都具有审美的价值。美育与生产劳动相结合，可以使学生更加热爱劳动，有助于劳动观点的树立和劳动技能的形成。在组织学生参加生产劳动时，可以提出美育要求，有助于学生养成文明劳动的习惯。,三、美育的任务（一）形成正确的审美价
4、值取向，提高审美能力 人们在审美活动中总会持有一定的看法和态度，这是由于人们所受的教育、生活经历、文化背景等因素不同造成的，对于同样一件事物，会有不同的审美价值取向。（二）激发学生对美的热爱和追求 学校美育的重要任务是引导学生在审美活动中，激发对美的事物的愉悦、热爱的感情，对丑恶事物的厌恶、憎恨的情绪，形成健康的审美情趣，激发对美的事物的追求和热爱。（三）发展学生表现美和创造美的能力 表现美主要是指学生在学校、家庭、社会生活中，通过自己的语言、行为表达自己的审美认识，达到语言美、心灵美、行为美、环境美等的要求。创造美是指学生在艺术活动中，把自身的审美体验，经过艺术加工，通过艺术作品加以表达的过
5、程。美育的三个方面的任务是密切联系着的，它们统一于美育的实施过程中。,第二节美育实施 一、美育的原则（一）形象性原则 实施美育要遵循形象性的原则，但并不是所有的形象都是美的，都能起到陶冶人的情操的作用的。应坚持艺术性和思想性相统一的要求，选择具有审美价值，同时符合学生年龄特征和时代特点的形象作为美育的内容，还要帮助学生掌握一些美的规则。比如形式美的主要法则有：对称与均衡、调和与对比、比例、节奏与韵律、多样统一等。形式美的法则是人类在美的创造中积累的丰富经验，学习形式美的法则，可以提高美的欣赏力和美的创造力。,（二）情感性原则 中国古代美学就十分强调“情景交融”的境界，在古代的诗论、文论、词论、
6、画论和戏曲论中，对于审美中这种隋”和“景”的关系进行了大量论述，提出“景中情”和“情中景”的理论。实施美育同样离不开情感，可以说，审美教育区别于其他教育的本质特征就在于美感教育。超越于功利、超越于逻辑法则的美好情感，有极大的感染力和激励作用。歌曲歌唱祖国，歌颂了新中国朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，激发了中国人民热爱祖国之情。引导学生感知美德事物，并不是在此基础上形成科学概念，而是要求学生形成审美感受并作出审美判断。,（三）差异性原则 美育要考虑不同社会、不同阶级、不同民族的差异性，同时要根据学生的年龄特征、个性差异和审美兴趣选择不同的审美内容，采用灵活多样的方式进行，以取得最佳效果。如有的学生喜欢大自然的美，有的学生喜欢文学艺术的美，有的学生喜欢社会生活的美。,（四）创造性原则 随着历史的发展，社会的进步，人的才能和智慧的发展，人类对美的追求也会不断提高，因而美需要发展，更需要创造。美育也要遵循创造性的原则，要引导学生创造性地感知各种形式美的神韵和规律，促进自身的不断完善。,二、美育的途径和方法（一）寓美育于课堂教学和课外文艺活动中 1通过科学文化基础知识教学进行美育 2通过艺术学科和课外文艺活动进行美育（二）寓美育于大自然中（三）寓美育于日常生活中,
