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1、真题回放,杨阳整理心理健康教育中心,2011-9-21,第一章 教育心理学概述,2004（A）教育心理学的研究对象是（）A.学生和老师的基本心理规律B.学习过程和教学过程的基本心理规律C.学校情境中学与教的基本心理规律D.学校情境中学生学校过程和教师教学过程的基本心理规律2008（A）教育心理学研究的核心内容是（）A.教育过程 B.学习过程 C.评价过程 D.反思过程2005（A）学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包舍学生和教师两大要素。L-2010结合实际说明教育心理学对教育实践的作用。(P7-9),2011-9-21,答案要点：,2011-9-21,1、帮助教师准确地了解问题2、为
2、实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究,第二章 中学生的心理发展与教育,2004（A）个体在知觉、思维、记忆、和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）A人格 B.学习方式 C.学习策略 D.认知方式2004（B）把人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）A.自我调节 B.自我认识 C.自我体验 D.自我意识2004（B）对客观事物做判断时不易受外来的因素影响和干扰的认知方式属于（）A.自主性 B.场独立 C.场依存 D.沉思型,2011-9-21,2011-9-21,2005（B）青年初期的年龄阶段指的是（）A.6
3、、7岁-11、12岁 B.11、12岁-14、15岁 C.14、15岁-17、18岁 D.17、18岁-25岁2007（A）皮亚杰划分认知发展阶段中，11-15岁是（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段2009（A）人们对物体的知觉倾向于以外部参照为信息加工的依据，这种认知方式属于（）A.场独立型B.外倾型C.场依存型D.发散型2007（B）学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理活动称为（）A.认知方式 B.认知过程 C.认知风格D学习策略,判断题,2005（B）认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。2008（A）最近发展
4、区是指学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性。2010（A）中学阶段同辈群体对人格的发展影响在某种程度上甚至超过父母。,2011-9-21,简答,J-2004（B）.3什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？J-2005（A）.3什么是心理发展？学生的心理发展有哪些基本特征？,2011-9-21,第三章：学习理论,单选题：2004（A）在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习称为（）A.意义学习 B.接受学习 C.发现学习 D.有意义的接受学习2005（A）信息加工学习理论的主要代表人物是（）A.奥苏泊尔 B.斯金纳 C.布鲁纳 D.加涅,2011-9-21,判断题,2005
5、（B）学习是由反复经验引起的，但学习所引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。2007（A）学习是有反复经验引起的，但是学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。2007（B）在试误学习中，任何刺激与反应之间的联结一经运用，其联结力量逐渐增大，这符合学习的效果律。,2011-9-21,第四章：学习动机,单选题：2005（B）将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度2007（B）个体在学习中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（）A.学习动机 B.学习需要 C.学习期待D.认知内驱力,2011-9-21,2008（A）在学习成功与失败的
6、归因理论中，内在的、稳定的、不可控的因素是（）A.能力高低 B.努力程度 C.运气好坏 D.任务难度2009（A）人们对于自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断是（）A.成就动机 B.自我强化 C.自我效能感 D.学习驱力2010（A）个体努力克服障碍，力求又快又好解决问题的愿望或趋势是（）A.学习需要 B.学习兴趣 C.成就动机D.自我效能感,2011-9-21,多选题,2009（A）奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机组成有（）A.学习需要 B.学习期待 C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力 E.认知的内驱力,2011-9-21,判断题,2007（A）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺
7、乏学习动机是由于某种高级动机没有得到充分满足。2007（B）影响自我效能感形成的最主要的因素是个体行为的成败经验。,2011-9-21,简答,J-2004（A）简述动机的含义及其功能？动机及其功能 定义：引导和维持个体活动，是活动朝向某一目标的内在心理过程或内部结构。动机的三种功能（多选）1、激活功能 2、指向功能 3、强化功能,2011-9-21,J-2008（A）怎样激发学生的学习动机？（答案要点）1、创设问题情境，实行启发式教学2、根据作业难度，适当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导归因，促进学生继续努力,2011-9-21,论述,L-2005（A）怎样激发学生的
8、学习动机？(论述)（答案要点，自行展开）1、创设问题情境，实行启发式教学2、根据作业难度，适当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导归因，促进学生继续努力,2011-9-21,第五章：学习的迁移,单选2005（B）我们平时所说的“举一反三”、“闻一知十”等都属于（）A.同化性迁移 B.重组性迁移 C.顺应迁移 D.逆向迁移2008（A）先于一定活动而有指向该活动的动力准备状态是（）A.态度 B.定势 C.迁移 D.需要,2011-9-21,多选题,2004（B）下列对迁移的描述正确的有（）A.是习得的经验对完成其他活动的影响 B.是一种学习对另一种学习的影响 C.也称训练迁
9、移 D.广泛存在于各种行为规范和态度的学习中 E.广泛存在于各种知识和技能的学习中2010影响迁移的主要因素是（）A.功能固着B.原有认知结构 C.心向D.定势 E.相似性,2011-9-21,判断题,2005（A）定势对迁移的发生起着促进作用。2007（B）迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同经验之间。2009（A）教学中使学生产生最大程度的迁移，是有效教学的主要目标之一。,2011-9-21,简答,J-2004（A）什么是迁移？影响迁移的主要因素有哪些？定义：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。影响迁移的主要因素有：1、相似性 2、原
10、有认知结构 3、学习的心向与定势,2011-9-21,J-2007（A）在教学过程中教师应如何有效促进迁移？（答案要点）,2011-9-21,论述题,L-2005（B）在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？（答案要点，自行展开）,2011-9-21,第六章：知识的学习,单选2004（B）通过综合归纳获得意义的学习称为（）A.概念学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列结合学习2005（A）用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（）A.感性知识 B.理性知识 C.程序性知识 D.陈述性知识2005（A）遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢 B.先慢后快 C.前后一样快 D.没有规律200
11、9（A）德国心理学家艾宾浩斯最早对以往进行系统研究，得到的规律是（）A.进程均衡 B.先快后慢 C.先慢后快 D.无明显变化,2011-9-21,简答,J-2004（B）如何有效地进行知识概括？J-2005（B）怎样合理地组织复习？J-2005（B）在教学过程中教师应如何提高知识直观的效果？J-2007（B）如何运用记忆规律，促进学生知识保持？J-2010直观教学中教师应如何培养学生的观察力？,2011-9-21,论述,L-2004（A）联系教学实际谈一谈应如何运用记忆规律，促进学生的知识掌握。L-2007（A）试结合实际论述在教学中如何有效进行知识概括。L-2008（A）在教学中，教师应如何
12、提高知识直观的效果？,2011-9-21,简答：J-2004（B）如何有效地进行知识概括？,2011-9-21,J-2005（B）怎样合理地组织复习？,2011-9-21,J-2005（B）在教学过程中教师应如何提高知识直观的效果？,2011-9-21,J-2007（B）如何运用记忆规律，促进学生知识保持？,2011-9-21,J-2010直观教学中教师应如何培养学生的观察力？,2011-9-21,L-2004（A）联系教学实际谈一谈应如何运用记忆规律，促进学生的知识掌握。,2011-9-21,L-2007（A）试结合实际论述在教学中如何有效进行知识概括。,2011-9-21,L-2008（A
13、）在教学中，教师应如何提高知识直观的效果？,2011-9-21,第七章：技能的形成,单选：2007（A）通过练习而形成的合乎法则的活动方式是（）A.迁移 B.技能 C.态度 D.心向2010（A）形成各种操作技能不可缺少的关键环节是（）A.适当练习 B.讲解要点C.示范要点 D.反馈信息,2011-9-21,多选题,2005（A）下列属于心智技能的是（）A.阅读技能 B.体操技能 C.运算技能D.骑车技能 E.记忆技能2004（A）心智技能与操作技能相比，具有以下特点（）A.对象具有客观性 B.执行具有内潜性 C.内容具有复杂性 D.方式具有多样性 E.结构具有简缩2007（B）心智技能与操作
14、技能相比，具有以下特点()A.对象具有观念性 B.执行具有内潜性 C.内容具有复杂性D.方式具有多样性E.结构具有简缩性,2011-9-21,判断题：2009（A）操作技能和心智技能都是一般的习惯动作。简答J-2008（A）.4.操作技能的培训要求有哪些？,2011-9-21,第八章：学习策略,2005（A）将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略是（）A.调解策略 B.复述策略 C.精细加工策略 D.组织策略2007（A）通过提纲或者利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（）A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.资源管理策,20
15、11-9-21,2007（B）建立学习时间表属于学习策略中的（）A.认知策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.资源管理策略2008（A）整合所学知识、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略是（）A.复述策略 B.计划策略 C.组织策略 D.元认知策略2010（A）统筹安排自己学习时间的学习策略是（）A.认知策略B.资源管理策略 C.元认知策略 D.精细加工策略,2011-9-21,判断题,2004（A）将新材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为组织策略。,2011-9-21,简答,J-2009（A）学习策略训练的原则有哪些？,2011-9-21,第九章：问
16、题解决与创造性,单选2008（A）研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（）A.目的性 B.流畅性 C.序列性 D.变通性 E.独创性判断题：2004（A）研究者认为，发散思维是创造思维的核心，它具有新颖性、变通性和独创性三个主要特征。2010（A）父母受教育的程度、管教方式和家庭氛围决定孩子创造性的高低。,2011-9-21,主观题,J-2005（A）什么是创造性？如何培养学生的创造性？J-2007（A）高创造者具有哪些个性特征？L-2004（B）联系实际谈一谈教师应如何提高学生的问题解决的能力。L-2007（B）结合教学实际谈谈教师应如何培养学生的创造性。L-2009（A）结
17、合实际说明教师在教学过程中如何培养学生的创造性。,2011-9-21,J-2005（A）什么是创造性？如何培养学生的创造性？,创造性的含义,2011-9-21,（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1、创设宽松的心理环境（心理安全和心理自由）2、给学生留有充分选择的余地 3.改革考试制度和考试内容（二）注重创造性个性的塑造1、保护好奇心2、解除个体对答错题的好奇心3、鼓励独立性和创新精神4、重视非逻辑思维能力5、给学生提供具有创造性的榜样,（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1、发散思维训练2、推测与假设训练3、自我设计训练4、头脑风暴训练,J-2007（A）高创造者具有哪些个性特征？
18、,个性具有幽默感有。能。喜欢。,2011-9-21,L-2004（B）联系实际谈一谈教师应如何提高学生的问题解决的能力。,2011-9-21,L-2007（B）结合教学实际谈谈教师应如何培养学生的创造性。,2011-9-21,（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1、创设宽松的心理环境（心理安全和心理自由）2、给学生留有充分选择的余地 3.改革考试制度和考试内容（二）注重创造性个性的塑造1、保护好奇心2、解除个体对答错题的好奇心3、鼓励独立性和创新精神4、重视非逻辑思维能力5、给学生提供具有创造性的榜样,（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1、发散思维训练2、推测与假设训练3、自我设计
19、训练4、头脑风暴训练,L-2009（A）结合实际说明教师在教学过程中如何培养学生的创造性。,2011-9-21,（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1、创设宽松的心理环境（心理安全和心理自由）2、给学生留有充分选择的余地 3.改革考试制度和考试内容（二）注重创造性个性的塑造1、保护好奇心2、解除个体对答错题的好奇心3、鼓励独立性和创新精神4、重视非逻辑思维能力5、给学生提供具有创造性的榜样,（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1、发散思维训练2、推测与假设训练3、自我设计训练4、头脑风暴训练,第十章：态度与品德的形成,单选：2004（A）一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情
20、境的变化而变化，这是态度和品德的形成过程中那一阶段的表现（）A.认知阶段 B.认同阶段 C.依从阶段 D.同化阶2009（A）在思想、情感、态度和行为上主动接受他人影响，使自己的态度和行为与他人接近的过程是（）A.内化B.认同 C.服从 D.依从,2011-9-21,多选,2004（A）学生思想品德的心理结构要素有（）A.道德认识 B.道德行为 C.道德情感 D.道德意识 E.德育内容2005（B）帮助中学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法有（）A.说服 B.暗示 C.榜样示范 D.群体约定 E.价值辨析2007（A）影响态度与品德学习的外部条件有()A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴
21、群体 D.态度定势 E.道德认知,2011-9-21,判断,2004（B）一般认为，态度和品德的形成过程必须经历认知、依从和内化三个阶段。2007（B）道德教育的认知模式是由科尔伯格创立的。2007（A）态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。2008（A）皮亚杰认为，10岁以后儿童的道德行为判断的主要依据自己认可的内在标准。2009（A）高中阶段学生的品德发展处于不成熟的时期，所以不能自觉运用一定的道德观点、原则、信念来调节自己的行为。2010（A）道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是品德的核心。,2011-9-21,简答,J-2007（B）影响态度与品德学习的条件有哪些？,201
22、1-9-21,第十一章：心理健康教育,单选：2005（B）15.以持久性的心境低落为特征的神经症称（）A.强迫症 B.焦虑症 C.抑郁症 D.恐怖症2007（A）-18以持久的心境低落为特征的神经症是（）A.强迫症 B.焦虑症 C.恐惧症 D.抑郁症,2011-9-21,判断题,2004（B）以持久性的心境低落为特征的神经症称焦虑症。2005（A）以持久性的心境低落为特征的神经症称抑郁症。2008（A）心理健康与否，在相当程度上可以就是一个社会评价问题。,2011-9-21,简答：J-2009（A）.4.学校实施心理健康教育的意义是什么？,2011-9-21,预防精神疾病、保障学生心理健康的需
23、要提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要对学校日常教育教学工作的配合与补充,简答：J-2010.3.学校开展心理健康教育的途径有哪些？,2011-9-21,第十二章：教学设计,2004（A）能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法称为程序教学。2005（B）“强化”在斯金纳程序教学法理论中占有核心的地位。,2011-9-21,第十四章：教学测量与评价,2004（B）诊断性评价只局限于在学科教学开始的时候进行。,2011-9-21,第十五章：教师心理,2005（B）波斯纳提出的教师成长公式是：经验+反思=成长,2011-9-21,2011-9-21,祝大家考试顺利，加油哦！,
