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1、教育技术学研究方法,主 讲：肖 凤 艳Email：,2,学习前要明确的几个问题,课程性质,第一讲 教育技术学研究方法概述,4,主要内容,教育研究的特点教育研究的类型教育研究的基本步骤教育技术学研究的内容及任务怎样判断教育研究的优劣,5,一、教育研究的特点,教育研究具有很强的综合性和整体性 教育研究时间较长 教育研究具有较强的针对性和实践性 教育研究需要多方配合 教育研究要遵从一定的道德规范,6,二、教育研究的类型,分类标准不同，则有不同的分类结果根据研究的目的、功能和作用分：基础研究；应用研究发展研究评价研究预测研究按照科学研究的性质分类：定性研究和定量研究。教材中的分类体系：经验方法、理论方
2、法、系统科学方法,7,二、教育研究的类型,分类标准不同，则有不同的分类结果根据研究的目的、功能和作用分：基础研究应用研究发展研究评价研究预测研究,8,【例】研究3种不同锻炼时间对稳定心率的作用。实验过程：随机抽取60名成年人，20人一组，三组分别锻炼半小时、45分钟，1小时，每一时间长度的运动量是确定的，锻炼计划为期两个月，被试稳定心率的情况在实验前后分别测试。实验的变量：锻炼时间。,二、教育研究的类型,常用的研究方法,实验研究,准实验研究,调查研究,行动研究,内容分析研究,9,三、教育研究的基本步骤,确定研究问题,收集资料,分析数据,总结结果和得出结论,【例】网络环境下信息组织方式对学习者记
3、忆效果影响的实证研究,10,四、教育技术学研究的内容及任务,教育技术学研究的内容包括哪些？教学系统的设计研究学习资源的开发研究学习资源的运用研究教育技术的管理研究教育技术的评价研究,什么是教育技术学研究方法？是对教育传播的过程和现象进行研究的计划、策略、手段以及过程的总和，是进行教育技术研究的思维方式、行为方式以及程序和准则的集合。,AECT教育技术94定义？,11,四、教育技术学研究的内容及任务,教育技术学研究的任务积累教育技术相关的事实探求教育技术有效应用的规律建构和发展教育技术理论,12,五、怎样判断教育研究的优劣,有两个概念反映了教育研究的优劣：,教育研究的效度,教育研究的信度,内在效
4、度：,外在效度：,指结果可以被精确解释的范围。,指结果能被推广的范围和程度。,先决条件,13,教育技术学研究方法：就是人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径。,课程性质,本课程是用科学的方法探讨教育教学领域内的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教育教学效益的,是一门为解决教育问题、探讨教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的,应用性学科；,工具性学科。,14,会科学地做研究，会科学地评估别人的研究成果；,为什么要学习该课程？,促进教师专业发展实现“教师即研究者”的目标；,顺利完成毕业论文。,苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课
5、不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这幸福的道路上来”,15,案例1：某位物理老师教大学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、讲义和实验用书。【研究问题】老师想研究采用什么样的教学方法整合怎样的多种媒体形式的教材教学效果更好。【研究设计】该老师使用教科书讲授第一单元“力”，用教学录像片演示并讲授第二单元“运动”，看哪一种方式能取得更好的教学效果。【结论分析】上完课后，老师对两个单元都进行了单元测验，测验结果是第一单元比第二单元成绩好。因此，该老师得出结论：教科书上课比教学录像片上课效果好。,科学地做研究,16,【讨论】结论正确吗？可信吗
6、？为什么？影响因素分析：可能性一：第一单元容易。可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容，而第二单元考试题较偏。可能性三：教科书写得好。可能性四：教学片乏味。研究设计修改：1.将不同的教具用于同样的教材，避免教材内容难易度影响2.用教科书教一组学生学两个单元，用录像片教另一组学生学同样的两个单元；3.做实验的两组学生具有基本相同的水平；4.单元课后测验内容能代表所学的教材内容；5.两组采用同样的测验内容；,科学地做研究,17,案例2：学生与老师由于年龄、经历、处境等不同，对某个问题的价值观往往存在着差异。为了清楚地了解他们之间对于某个问题的差异，我们进行如下研究。【研究问题】教师与学生在某问
7、题价值观上到底有何不同。【研究设计】为了研究方便，研究人员从参加暑期成人教育培训班的老师中选取150名教师，通过面谈，自由提问，观察得出一系列结论；同时选取在校大学生150名，进行面谈，自由提问，观察得出一系列结论。【结论分析】从两组结论中推导出教师与学生在某个问题上价值观的差异。,科学地做研究,18,【讨论】结论正确吗？可信吗？为什么？影响因素分析：1.这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的教师和不参加暑期培训班的教师可能在价值观上就存在较大差异，结论不具推广性；2.单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。因为没有统一的测量工具，不同的人或同一个人在不同时间
8、获取数据，会出现不同的结果，所以结论会出现偏差。研究设计修改：1.重选样本。从更广大的范围内，选择教师样本。2.设计测量工具。只有设计一个客观的、统一的测量工具（如调查问卷等），保证不同的研究者结果相同，排除研究者的主观性。,科学地做研究,19,案例点评从上面的例子中可以看出，教育研究是很复杂的，有很多因素会影响最终研究结果的真实、准确，也有很多因素会影响研究成果的推广应用。设计错误的研究不仅不能对教育取不到促进作用，还可能带来负面影响，所以科学的教育研究才是我们追求的。,科学地做研究,本课程目的是让大家学会科学的做教育研究。,20,怎样学习该课程？,结合课堂教学结合教育实习结合毕业论文,Ad
9、d YourText here,Add YourText here,21,主要学习内容,教育技术研究的基本概念教育技术研究设计文献的搜集与整理调查研究法教育技术实验研究法内容分析法行动研究法数据资料的统计分析论文的撰写与评价,Add YourText here,Add YourText here,22,学完该课程后应能做什么？教学目标,了解教育科学研究方法的基本过程和步骤。理解教育研究方法的重要术语、基本概念和基本观点。掌握教育研究中常用的具体方法。理解各种研究方法之间的内在联系。能客观地分析和评价别人的研究成果。能从教育实践问题中选择有价值的、新颖的、可行的研究课题。能独立设计一项课题研究。
10、能按规范格式独立撰写一份课题研究报告。,Add YourText here,Add YourText here,23,学习的过程中有哪些资源可参考？,李克东，教育技术学研究方法，北京:北京师范大学出版社，2003.4威廉维尔斯曼著，袁振国译，教育研究方法导论，北京：教育科学出版社，1997.7谢幼如，李克东编著，教育技术学研究方法基础，北京：高等教育出版社，2006.12北京大学教育技术系 汪琼个人主页,24,该课程如何考核？,考核方式,Thank You!,内在效度,正例：【研究问题】研究两种不同训练方案对6年级男生体育技能测试成绩的影响【做法】两个班随机指定28名学生，两个班都是上午上课，
11、分别采用不同方案，同一教师教授，历时16周，最后由该教师亲自测试。,反例：【研究问题】三种类型教材对6年级学生自然科学课学习的影响【做法】三个学校的三位老师，分别教授3-4个班级，各采用一种不同的教材，9周后测试，测试题各任课教师自己出，其中有一个学校按能力高低分班，参加试验的老师所带的班级为能力强的班级。,外在效度,正例：【研究问题】调查小学生家长对学校课程质量等方面的评价【做法】该学区有5所小学，每校随机选择25位同学的父母进行电话访谈，有详细的会谈细则，对于因故不能参加或不愿被访谈的家长，有一个随机取代程序。会谈结束后，125个访谈者中只有6个是被替代的。,反例：【研究问题】注视时间长短对无意义符号回忆的影响【做法】将教学心理学专业的10个研究生志愿者每2人一组，共5种时间间隔，对每人分别呈现20个无意义符号，每次呈现后，被试立即回忆，根据回忆的正确情况得出个人的表现分。,
