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1、浙江省桐庐中学 韩国梁,教育课题研究的实践意义,浙江省桐庐中学校园占地297亩学生人数2800,2010年获浙江省教学科研100强单位,2007年获浙江省教育科研先进集体,一、学校教科研工作介绍,（一）五年来学校已完成的教育研究课题,2006年 省级课题一项成果获杭州市二等奖、浙江省三等奖 市人民政府金桥工程一项成果 获杭州市人民政府三等奖 2007年 省级课题一项成果获浙江省现代教育技术实验 学校专项课题二等奖 市级课题一项成果获杭州市三等奖,2008年 省级课题一项成果获杭州市二等奖、浙江省三等奖 市级课题一项成果获杭州市二等奖 2009年 省级课题一项成果获杭州市二等奖、省教育学会基础教
2、育教学管理成果二等奖 市级课题一项成果获杭州市三等奖 2010年 省级课题一项成果获杭州市一等奖、浙江省二等奖 市级课题一项成果获杭州市三等奖,（二）目前正在进行的课题,（三）课题运作的过程管理,建立了学校课题的申报、论证、立项、指导、中期检查、结题评审、成果奖励等系列化的规章制度，有较为完善的教科研档案。大型课题成立核心团，按下面的总体组织模式进行管理。,附：浙江省桐庐中学教育科学研究课题管理条例,（四）五年来课题选材方面的反思,二、效能导向的学习策略实践研究 获2010年杭州市一等奖、浙江省二等奖,1、认真撰写立项申请报告,目的,效能导向的学习策略：充分考虑现有条件的前提下为追求投入/产出
3、比最大化的一种主动性自我调控行为,2、操作过程,（二）操作过程,2、前期阶段的准备工作,课题主持人与教科室主任及学校心理指导教师先行参加与本课题相关的专业知识的学习与培训。在师生中进行访谈与问卷调查。,确定研究小组（包括各子课题）负责人。组建“桐庐中学各学科的效能导向学习策略实践小组”,组织全体参与研究人员参加与此课题相关的理论及操作方面的学习。,明确课题运作的框架（操作构思）,从二个操作维度开展研究，操作构思如下,高中生效能导向的学习策略实践研究内容结构,3.举行开题论证会议,课题主持人详细阐述操作设计方案的实施办法,记载好开题会上各位专家的意见,4.正式运作时段主要工作,（1）高中生学习策
4、略特征的现状调查,访谈,问卷调查,（2）不同学习阶段的效能导向学习策略优化实践,六个阶段:计划、预习、听课、作业、复习、考试,（3）不同学科的效能导向学习策略实践,语文、数学、英语、物理、化学、历史等学科,(4）不同类别学生的效能导向学习策略辅导研究,四类学生：优秀保持型、发展波动型、成长上升型、挫败下降型,（5）中期检查,对各子课题进展中期检查、课题组相关成员外出学习兄弟学校成功经验、接受专家对于课题中期已有成果的评估，确保后阶段研究沿正确、科学的方向发展。对于已完成的各阶段、各学科的效能导向策略成果提炼，四种不同类型学生指导方法总结，并依据已物化的内容进行结题报告准备工作。全体成员对结题报
5、告初稿发表意见，集各人研究过程的体验，优化报告（如结论、成效，注意点等）,（6）召开结题鉴定工作会议,请专家指正、优化结题报告,接受专家的后续研究指南,课题主持人汇报,（三）课题主要内容,1.效能导向的高中生学习策略模型建构,(1)效能导向的高中生学习策略的理论架构,(2)高中生学习策略的结构模型构建 通过访谈、文献调研等手段，编制了一个由97项目组成的高中生学习策略量表。然后在全校进行测查，取得2658个被试样本数据，用主成分法进行因素分析.三层次的学习策略因素结构模型,(3)典型学生的学习策略特征 调查数据表明，在我校高中生中，优秀保持型，发展波动型，成长上升型，挫败下降型这四类学生是很有
6、典型性的。四类典型学生的学习策略具体特点,2.效能导向的学习策略优化与应用,（1）不同学习阶段的效能导向学习策略优化 与应用研究,优化的学习计划策略：,优化的预习策略,优化的听课策略,优化的作业策略,优化的复习策略,优化的考试策略,(2)不同学科的效能导向学习策略实践研究,优化的语文课程学习策略,优化的数学课程学习策略,优化的英语课程学习策略,优化的物理课程学习策略,优化的化学课程学习策略,(3)不同类别学生的效能导向学习策略辅导研究,理念创新,（四）课题的创新性,方法创新,成果创新,三、几点体会,(一)课题研究的目的是解决学校存在的现实问题,行者,不断追求卓越,学者,智者,提升学识素养,学会哲学思考,(二)学校教科室主任的角色-当好学校领导决策的参谋,（三）要处理好几个问题,要让校级领导层一致认识到本课题的意义与作用,要处理好与教务处、学生处等相关科室人员的关系,要处理好课题组内成员（子课题负责人）间的关系,同一研究可多维度开展，以求功能多元化,谢谢大家！,优化的复习策略,
