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1、,第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 诸城一中 祝凌云,一、教材分析1、教材的地位 本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展历程中具有承上启下的作用，地位十分重要。2、教材特点 教材编写以陈述记叙的手法，文艺大师的思想及其作品也有比较全面的解说，便于学生自主学习。,二、学情分析 1、高二学生有一定的自学和表达能力，思维活跃，求知欲强；2、他们有一定的历史基础，希望老师能对教材重新整合，并通过创设情境、设计活动来调动其学习历史的积极性。,一、教学背景,三、课标解读 知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。（1）教学重点：文艺复兴时期文艺巨匠及其作品的人文风采。（2）教学难点：理解文艺
2、复兴时期的人文主义内涵。,四、教学目标,1、教法：根据高二学生具备一定的知识储备和自学能力的特点，我主要采用了“自主学习+合作探究+指导点拨”的师生互动教学模式。在此模式下，我通过情景导入法、活动教学法、分数评价法等方式来激发学生求知欲望和培养他们的历史思维能力。在教学过程中做到“四化”：课标要求问题化；重点内容材料化；问题突破多样化；习题评价分数化。在教学过程中注意把历史图片、故事等引入历史教学中，可增强趣味性，激发学生的求知欲望，同时也让学生更好的体会文艺复兴人文精神的基本内涵。在教学过程中，注重启发学生，逐层设计问题，层层推进，引导学生深入研究、思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。鼓
3、励学生大胆延伸知识，开拓思维，阐释自己的观点，培养学生自主学习、探究的能力。,二、教学策略,2、学法：以学生自主学习、合作探究为主，配合老师的情景创设，让学生们在感受历史中进行体验式的学习。真正经历一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。,培养能力升华情感,合作探究突破重点,创设情境导入新课,自主学习展示成果,二、教学过程,中世纪基督教的圣母像,文艺复兴运动时的,请同学们认真比较、欣赏这两幅画在背景、色彩、人物表情方面有什么不同?,创设情境，导入新课,文艺复兴运动：1417世纪，欧洲新兴资产阶级在复兴希腊、罗马古典文化的名义下，发起的反对封建神学的思想文化运动。发展历程：兴起 全盛 扩展
4、14世纪 15世纪 16世纪 意大利 意大利 英国、法国、德国等,概念解读,起源：公元前5世纪 智者运动人性的萌发:“人是万物的尺度”复兴：14-17世纪 文艺复兴人性的复苏：“宇宙的精华，万物的灵长”发展：16世纪 宗教改革人性的发展：“人，依靠自己的信仰得救”成熟：1718世纪 启蒙运动人性的解放：“思维着的悟性是衡量一切的唯一尺度,西方人文精神的发展历程,宏观把握,【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴人文主义的含义。,【学习目标】1）文艺复兴首先发生在意大利的原因？有何影响？其实质如何？2）体会薄伽丘等人的文艺作品是如何体现人文风采的？概括文艺复兴时期人文精神的基本内涵；3
5、）培养学生鉴赏文艺作品的能力、全面评价历史事件的能力，形成社会存在决定社会意识的正确认识。4）感悟人文精神，树立正确的人生观、价值观。,展示课标和学习目标,课标要求问题化,【设计思路】,一、探寻文艺复兴之源 背景篇二、走近文艺复兴大师 过程篇三、感悟人文主义内涵 核心篇 四、探讨文艺复兴影响 影响篇,展示教学设计思路,一、探寻文艺复兴之源,自主学习，展示成果,在原因的分析中，我主要通过出示材料，引导学生阅读材料，培养他们学会从材料中准确提取历史信息并得出结论的能力。引导学生独自解决问题。并且采取赋分措施，可以让学生自测自己的答案得分情况。,材料一：课本48页第一、二自然段内容 材料二：在基督教
6、时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。一些意大利学者开始研究本土上的古代罗马的建筑遗址和文化手稿，而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更日益接触古希腊手稿和艺术古迹。要求：结合材料和所学知识，分析文艺复兴运动为什么最早在意大利兴起？（6分）（从经济、政治、文化、直接原因等方面归纳）,重点内容材料化,二、走近文艺复兴大师,1、感受文艺大师的人文风采是本节的教学重点和难点。我主要是通过引入图片、结合教材来提出问题，培养学生阅读教材、鉴赏文艺作品的能力，体会人文主义的内涵。培养学生“论从史出”的历史素养。2、本环节先采取学生自主学习、同位探究的模式，然
7、后教师设计活动：先巩固基础知识，再举办文艺复兴作品展，来展示学生的学习成果。在评价大师作品时我引入这次全省培训时学到的生成性评价量规，让学生扬长避短，调动学生的积极性。,一展身手：1、假如你是策划者之一，你将如何布置这些作品？2、假如你是一名解说员，你最想把哪位大师的作品介绍给大家？请说明理由。,“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地是激励思考，教给学生学习和做题的方法。”,2、人文主义的核心：肯定，注重，把、从宗教神学束缚中解放出来。,3、文艺复兴性质：,三、感悟人文主义内涵,探究感悟,1、文艺复兴时期的人文主义的内涵（P57教材课后“阅读与思考”）,哥白尼,伽利略制作的望远镜,布
8、鲁诺,牛顿,材料一 课后P50“阅读与思考”材料二,材料四 对它（人文主义）过分推崇，造成了文艺复兴运动中个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱；把资产阶级一个阶级的特性看作全人类普遍的人性，掩盖了资产阶级和人民的对立。根据上述材料和所学知识，全面分析文艺复兴的影响。（7分）,材料三 文学巨匠莎士比亚 西方艺术皇冠上的明珠芭蕾舞,1、探讨文艺复兴的影响是本节的教学重点。我主要是通过提供材料、设计问题来培养学生阅读材料、获取信息的能力，并培养学生“全面、辩证地分析问题”的历史素养。2、教学过程采取小组合作探究、展示成果的模式。同时采取赋分制原则。,合作探究，重点突破,四、探讨文艺复兴影响,习题评价分数化
9、,回味文艺复兴,请同学们用一句话来描述你对“文艺复兴”最深刻的感受？,例如：文艺复兴的伟大在于人的精神觉醒，打破了宗教神学对人性的压抑，促进了人们思想的解放，它促使欧洲从以神为中心过渡到以人为中心。推动社会进步。,培养能力，升华情感,1、用法国大文豪雨果的一段话来总结升华文艺复兴运动的伟大意义，体会其在当今社会的现实意义。2、画知识树。（可用思维导图模式）只有将知识和方法、能力和技巧变成学生自己的东西，装进学生自己的头脑，让学生会运用知识去分析问题、解决问题，才是我们教师的终极目标。因此通过画知识树来掌握主干知识，并将主干知识系统化，是历史学习的关键所在。3、当堂检测。当堂巩固落实。4、课后作业：一分钟演讲稿：“我最敬佩的人文主义大师”,课堂小结,勤奋、敬业，成就幸福人生！,谢谢大家,
