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1、课程标准修改内容解读（一、二）主讲人 关晓慧,一、强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,对语文课程性质表述的修改，是这次课程修改的核心内容。,（一）了解课程性质表述的变化1、“课程性质”的表述发生重大变化,2、“前言”中着重阐述了课程性质,3、在教学理念中进一步强调课程性质,（二）加深对语文课程性质的认识,语文课程为什么要突出学习语言文字？,1、学习语言文字的运用是语文课程的独当之任“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能，而这一功能不仅语文学科具有，音乐、体育、美术、品德与社会等许多学科都具有，这是学科的共性。“工具性”着眼于语文课程培养学生语言文字运
2、用能力的实用功能，是语文学科的个性。,2011年版稿对于语文课程性质的表述，特别突出了语言文字的运用。2011年版稿为什么特别强调语言文字的运用呢？有以下几个方面的原因：一是运用语言是语文课程的独当之任。二是运用语言是学习语文的重中之重。三是运用语言是语文教学的难点。四是从教学的现状来看，运用语言往往被忽视。因此，学习课程标准2011年版稿，一定要充分认识运用语言在语文教学中的核心地位。2、近十年的教学状况课改十年，重人文，轻语言，带来的反思是深刻的，以致有识者大声疾呼：“语文教学不能耕了别人的地，荒了自己的田！”,（三）在教学实践中凸显语言中心语文教学必须由“人文喝主角”向“语言为中心”转变
3、。在教学中如何凸显学习语言这一中心呢？1、吃准学段目标 表一 阅读教学学段目标,表二 写作教学学段目标,2、把握教材的语言特点教师要善于根据教材特点，从教材中找准语言练点，设计教程。比如：陶罐和铁罐一课，大部分篇幅是对话，语言描写形象生动，可以选择文中对话作为语言学习的重点内容。3.重语言文字的运用我们要有意识地将阅读教学与写作教学交融，促进读写结合。将作文教学与课内的阅读教学整合。即以课文内容作为习作素材，把语言形式的运用与课文内容的理解有机整合，揉看、听、思于一体，融读、说、写于一炉。,二、强调语文教育的奠基地位（一）关于语文教育地位表述的变化 2011年版稿明确地提出了“三个基础”的概念
4、，充分肯定了语文教育的奠基地位。（二）语文教育的三重基础功能1、为学好其他课程打下基础2、为形成健康个性和健全人格打下基础中小学时期是人生发展过程中世界观、人生观、价值观正确形成的最敏感关键时期。维纳说：“一个天才的儿童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以认为自己是个失败者，而事实上他就是个失败者。”,3、为学生全面发展和终生发展打下基础（三）充分发挥语文教育的基础作用 1、加强母语课程教育2、加强语文能力培养如何培养学生的语文能力呢？第一，培养学生的语文兴趣。首先，让语文教育走出课堂。这让我想起杨主任带毕业班时让学生周末到街上推销自己的书，学生收获很多，既锻炼自己又提高语文的兴趣。其次，语文教育要与阅读兴趣结合。班级图书角放着琳琅满目的书本，一次阅读课，每人发了一本书，我让大家每人阅读一篇，读完交流读书感受，同学们兴致勃勃读起来，完全不用你多说什么，读完后，大家滔滔不绝谈论起来，有的说太有意思了，有的说卖火柴的小女孩好可怜，有的说守株待兔那个人很可笑。总之，同学们都在读，都有收获，阅读兴趣浓厚。此外，我认为课前才艺展示也是提高阅读兴趣的一个好方法。,第二，培养学生听、说、读、写习惯。叶圣陶先生说：“教育就是培养好习惯。第三，有针对性地进行听、说、读、写的训练。3、加强民族优秀文化传承古诗，国学经典要坚持背诵。,
