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1、2023/9/11,1,新课程理念下的课堂行动与反思Classroom Actions and Reflections:Perspectives of the New Curriculum,2023/9/11,2,参与性活动：你期望从今天的课上学到什么？,请列出三项：1、2、3、,2023/9/11,3,提纲,I.从课程到课堂：教师之作用 II.行动与反思：教师发展之途径III.当代外语课程的核心理念：行动与反思之理据 IV.新课程理念下的课堂行动策略 V.反思性教学之方法：行动研究,2023/9/11,4,I从课程到课堂：教师之作用 from Curriculum to Classroom:
2、the role of teachers,课程：性质与内容课程实施的主要方式课堂教学课堂教学，教师将认识带入其中并决定着教学行为教师对课程的理解决定着课程的实际贯彻与落实,2023/9/11,5,教师是课程实施的关键！,2023/9/11,6,Teachers are important!,“A teacherTakes a handOpens a mindTouches a heartShapes the future”-Author unknown,12,2023/9/11,7,课程(curriculum),性质：“对教育目标的确定和对教育经验的选择与组织”这是一个“研制”过程，其结果一般
3、是形成某种纲要式的文本，称“课程标准”或“教学大纲”，用以指导教学实践。依据：社会现实需求、相关科学理论、现有和可预见的教学资源、国际课程发展的趋势；内容：教学总体目标、教学具体内容与要求、教学原则与方法、教学评价体系、教材及教学资源开发与使用等方面的建（举例：英语课程标准）实施：教师课堂教学、教育行政监督。,4,2023/9/11,8,影响当代课程的理论,人本主义理论认知建构理论人际互动理论社会批判理论,2023/9/11,9,英语课程标准（目录）,第一部分：前言 一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分：课程目标 第三部分：内容目标 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策
4、略 五、文化意识第四部分：实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议附录部分 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、技能教学参考表 六、课堂教学用语 七、词汇表,2023/9/11,10,参与性活动：作为教师你是如何理解课程的？,与相邻的老师议论一下：你了解现行教学大纲吗？它的主要精神是什么(如关于教学目标与内容、评价方式)？要求适当还是偏高/低？你认为看待根据现行大纲编写的英语教（JEFC/SEFC）是怎样的一种教材？适合你和你的学生吗？你对大纲和教材的理解与认识影响着你的教学行为吗？能举例说明吗？你认为在过去几
5、年中你的教学行为符合大纲的精神吗？完全符合基本符合尚有差距差距很大,2023/9/11,11,教师对课程的理解受各种因素的制约,教师个人经验背景（做学生和做教师的经历）教师原有知识结构（包括观念体系）教师所处环境（领导意志、学校教风、惯例等）教师自我意识程度和自我监控能力,4,2023/9/11,12,II.行动与反思：教师发展之途径 Actions and reflections:an effective approach to teacher development,从传统教师培训到教师专业发展从专家中心到教师中心从“院本”到“校本”（from college-based to schoo
6、l-based）从知识传授到自我建构从理论-行动脱节到理论-行动互动从被动受训到自主发展（通过反思性教学）,23,2023/9/11,13,教师专业发展 professional development,教师专业化(teacher professionalization)需要高度专门化的知识和技能需要独立判断和自主决策能力对社会发展担负重要责任成长与发展从新手到到专家自主发展持续发展专业成长与发展的途径:反思性教学,回上页,2023/9/11,14,“行动中思考”与“行动之思考”（thinking-in-action&thinking-on-action）,。经验知识与书本知识个人知识与公共知
7、识内隐知识与外显知识教学观念与教学理论 做反思型行动者，走教师自主发展之路自主发展的教师需要将内隐的个人观念外显化、将它们置于清醒的意识之下，有目的地监控和调整教学行为，使之更趋合理，从而促进自己的专业成长。,18,2023/9/11,15,Reflective teaching based on J.Richards and others,Reflective teaching is an approach to teaching and to teacher education which is based on the assumption that teachers can impro
8、ve their understanding of teaching and the quality of their own teaching by reflecting critically on their teaching experiences.(1995),2023/9/11,16,Reflective teaching based on J.Richards and others,Reflective teaching is one in which teachers and student-teachers collect data about teaching,examine
9、 their attitudes,beliefs,assumptionsand teaching practices,and use the information obtained as a basis for critical reflection about teaching.(1996),2023/9/11,17,Reflective teaching,Collecting information(data)about teaching actions and thoughts behind;Using the information as the base for critical
10、reflection;Aiming at improvement of teaching effectiveness.,14,2023/9/11,18,Professionalpractice,Reflection,Professional Development,REFLECTIVE CYCLE,(from M.Wallace,1998),2023/9/11,19,Why critical reflection?,Much can be learned about teaching through self-inquiry.2.Much of what happens in teaching
11、 is unknown to the teacher.3.Experience is insufficient as a basis for development.4.Critical reflection can trigger a deeper understanding of teaching.,2023/9/11,20,Critical reflection involves asking questions such as the following,How can I collect information about my own teaching?What are my be
12、liefs about teaching and learning,and how do these beliefs influence my teaching?Where do these beliefs come from?What kind of teacher am I?What kind of planning decisions do I make use of?,2023/9/11,21,Critical reflection involves asking questions such as the following,What is my role as a teacher?
13、How does this role contribute to my teaching style?How do my learners perceive my role as a teacher?What form or structure do my lessons have?How do I communicate my goals to my learners?How effectively do I utilize learning opportunities within a lesson?,2023/9/11,22,Critical reflection involves as
14、king questions such as the following,What kind of interaction occur in my classroom?What interactional styles do my learners favor?What kind of grouping arrangement do I use and how effective are they?What kind of leaning activities do I employ?What is the purpose of these activities?How do I modify
15、 my language to facilitate teaching and learning?,2023/9/11,23,II.行动与反思：教师发展之途径（续）,4.反思性教学的基本要素着眼当前行动(current practice in focus)目标指向明确(goal-oriented)基于课堂信息(based on classroom data)借助理论框架(refer to theoretical frame)鼓励团队合作（team work encouraged）,12,2023/9/11,24,III.当代外语课程的核心理念：行动与反思之理据Theoretical frame
16、 for actions and reflections:key concepts of the modern ELT curriculum,1.强调语言运用（focus on language use）教学目的为培养交际运用能力而教教学内容教交际运用之所需教学方法在交际活动中教2.强调全人教育(focus on whole-person education)在发展语言能力的同时，发展学生的综合素质：培养（跨）文化意识发展认知和元认知能力建立积极的情感态度与个性品质,2023/9/11,25,强调自主学习(focus on autonomous learning)变被动接受为主动建构变他律为自
17、律（有权选择自己的学习目标、内容和方式，进行自我评价）强调以人为本，学生中心(focus on learner-centeredness)关注个人需求重视个体差异促进个性发展协助个别学习,2023/9/11,26,2023/9/11,27,以学生为中心的课堂之特征,“以学生中心的教学”是由人本主义心理学和教学论倡导者罗杰斯提出的，该理论强调积极的具有个人意义的学习、强调自律和自主学习，强调情感在学习中的作用，强调教师真诚和无条件关注学生和协助学生的自主学习。A learner-centered classroom is where students are*active*autonomous*
18、affect-involved*accommodated&aided by the teacher A learner-centered classroom is also characterized by the teacher who is*authentic*acceptant*affectionate*able to facilitate learners,2023/9/11,28,强调语言运用,强调全人教育,强调自主学习,以人为本，学生中心,教育性、发展性,当代外语课程的核心理念,交际性,2023/9/11,29,IV.新课程理念下的课堂行动策略,任务型学习活动个别化组织方式多变的教
19、师角色多样化教学资源,34,2023/9/11,30,任务型活动（Task-based activities）,广义的“任务”为达到教学目的而设置的经学生认知操作而完成的学习活动，这种活动从完全的形式操练到真实的事务处理构成了一个连续体。交际型“任务”为发展交际能力而设置的具有真实或模拟真实目的、侧重意义而非形式的学习活动，这类活动一般为个别化活动（个人或小组），学习者参与交流、亲身体验做事的过程，并以形成一定的“产品”或获得某种结局为标志。任务设计的要素:目标、输入、情境、活动过程、教师教色、学生角色,2023/9/11,31,Task-based reading,1.The student
20、s independent work Pre-class or in-class reading?Extra textbook reading2.Reading skills to be developed Skimming for general idea Scanning for specific information Deducing meaning from the context Getting details Note-talking Inferring the authors attitude&intention,2023/9/11,32,3.Reading tasksSupp
21、ly(or choose)a titleDecide which subjects are mentioned in the textFill in the table or chartAnswer questions Multiple choiceTell true or false Take notesIdentify the topic sentences(and supporting details)Guess the meanings of new wordsRearrange statements or pictures,2023/9/11,33,4.The role of the
22、 teacher-arouse interest or intention to read-prepare students with new words-provide or activate background information-encourage prediction-set tasks-supervise reading process-time reading-help Ss if needed-feedback on the reading task-enhance reading comprehension,2023/9/11,34,教师在学生个别化学习活动中的角色变化,
23、活动前：任务设置组织安排认知与情感准备教学资源提供或提示活动中活动过程监控个别帮助指导在适当时机参与活动活动后对活动的检测与反馈活动的后续扩展与强化,29,2023/9/11,35,现代外语课堂中的教学资源,互联网资源,各种电子媒体,社区、学校图书馆,教科书及其配套材料,各类自制电子课件,传统教辅手段,其他,29,2023/9/11,36,反思性教学之方法：自我询问与行动研究,自我询问（self-inquiry）自我询问与行动研究，二者都是进行教学反思的方法，但前者可以不依赖课堂观察资料（non-data-based）,而是凭一般印象依据教师自己的理论知识、经验、观念等教学行为的得失利弊作自我
24、反省。自我询问也可借助自测清单、问卷、表格、日记等手段。（活动）行动研究（action research）行动研究是比自我询问更为正式和系统的教学反思活动，其基本特征是：针对实践问题，旨在解决问题和改进教学基于课堂观察与资料分析（data-based）研究者为实践者本人，但常采取团队合作形式呈现出“问题策划行动反思新的问题再策划.“的循环,2023/9/11,37,行动研究：确定课题,我为什么要做此研究？尽力想一想做课题对我个人有何意义我有哪些方面的问题需要解决、其中哪些最迫切而且有可能解决？要解决的问题如：阅读理解问题、听力问题、词汇学习问题、课堂互动问题、小组活动问题、使用多媒体问题、学习
25、学习兴趣问题、教材问题 我的研究课题应当怎样具体表述？怎样通过改进提问提高课堂互动？怎样利用多媒体切实提高课堂效率？我用什么方法去做该课题？采取新的教学对策、观察实施及其效果并收集具体证据我有必要的条件和工具吗？合作伙伴、录音或录像设备、自我检测表研究的周期有多长、预期成果是什么？,2023/9/11,38,行动研究：课堂观察与资料收集,课堂观察与一般意义的听课有何不同？有重点有系统的收集课堂信息（借助工具）观察程序：课前交谈、课堂观察、课后反馈课堂教学的观察维度目标：过程：活动（教学步骤）的选择与安排活动的组织方式活动的师生角色活动的资源使用课堂信息的采集手段录音或录像，必要时作文字转录记录
26、表格检测清单,2023/9/11,39,交际性从教学目标看，是否致力于使学生学会运用语言，从教学内容看，是否涉及功能、话题等从教学方法看，是否提供具有真实或模拟真实意义的课堂活动教育性教学是否突出学习的自主性（任务型学习、学生选择劝、自我评价等）教学是否有一定的文化内涵（思想性、人文性、知识性）教学是否鼓励积极的情感与态度,2023/9/11,40,行动研究：观察资料的分析与研究结果的评价,数据整理、编码、归类得出结论、评判行动效果分析原因、解释结果进入下一轮行动研究若问题没能解决，调整对策和行动并继续观察效果若问题已解决，开始新的课题）,2023/9/11,41,小结,教师在课程实施中的作用教师的行动反思过程与教师专业发展现代外语课程核心理念：交际性与教育性现代课程理念下的课堂行动课堂行动的反思方法与技术：行动研究,2023/9/11,42,Thank you all！,
