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1、The so-called fate actually depends on oneself.整合汇编简单易用(页眉可删)自定义教学设计案例 自定义教学设计案例11.设计简述:(简要说明设计的指导思想、理论依据和特色,不超过800字)本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则,从学生的已有知识水平出发,并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程,任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。语言学家布鲁姆指出:“成功的外语课堂教学,应在课内创造更多真实的生活情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此,运用交际法进行英
2、语教学,首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景,而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时,我就借助绷带,通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough, cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次,交际法教学强调“以任务为本,以学生为中心”的语言教学实践,要求根据显示生活中对英语的实际需求,模拟各种生活语境,情境,为学生提供综合运用英语语言,进行交际活动的机会,它注重的不仅是语言在形式,语法上的准确性,更强调语言使用的得体性,可
3、行性,交际的技巧性,以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中,为了训练目标语言,我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言,并在课堂的最后让学生扮演医生和病人,模拟看病的过程,让学生在交际的同时,体验生活。通过这个活动,把生活中的交际场合搬进课堂,使课堂变为一种具体的社会交往环境,使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与,有时伴有情景或模拟场景,这样让学生更能贴近生活,学生成了主角,自然而然地他们就对英语感兴趣,把学英语当作一种乐趣。2.教材分析:(1)根据课程标准,分析本课教学的基本要求(2)分析本课内容的知识体系(地位
4、和作用)(3)分析本课内容与相关知识的区别和联系(4)说明教学内容的调整、整合、解构和补充本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据课程标准的四级目标,能引出话题并进行几个回合的交谈,如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动,如能利用教师所提供的医疗用具,根据教师的亲身示范,以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八年级(上)Unit2 Whats the matter? Section A。在学习了身体各部分单词的基础上,要求学生学会谈论自己及他人的健康状况,了解基本的医学常识,懂得常见病的基本处理方式,并能针对健康问题提出自己的建议。 有利于
5、提高青少年了解常见的基本卫生知识,促使他们养成良好的卫生习惯,增强自我保护和防范能力。本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health”。学会用 “Whats the matter?” 来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式,从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习,游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料:I have a You should/shouldnt由于本节课是一节口语课,我们 教材内容进行了适当的整合,以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听
6、力部分,只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性,我们还对教材做了一定的补充如:增加了两个关于疾病的单词:cold和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充,从原材料的提一个建议修改为提多个建议,并视学生自己水平进行适当扩充,使其更贴近实际,让学生有更多发挥的空间,创造口语练习的条件。亮点与反思:我从学生特点出发,根据教学内容,设计了一个与学生生活贴近的任务,让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来,引起他们的注重力和学习爱好,因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程
7、,根据学生知识的实际需要,随时做出富有创意的调整,将学生的体验有机地融入课堂中,并不断生成创造和加以运用,让学生在互动交流中获得独特的体验,在亲身体验中生成新知识,新经验,在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。3.学情分析:(1)分析学生的学习起点,可能遇到的困难和问题及其依据(2)确定促进学生有效学习,解决困难的思路和策略。八年级是学习英语的关键时期,这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的,因此,他们渴望用英语来表达。另外,八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上,他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器
8、官很灵敏,耳朵辨音的能力强,口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主,并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面,学生已经掌握了一定的词汇和句型,对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题,使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议,同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制,在谈论如何给合适的建议时,会遇到一定的困难。因此,在教学过程中,利用图片、肢体语言,给予学生直
9、观的感受,并灵活运用绷带和白大褂等教具,创设真实的情境。除此之外,教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言,教师都要尽力加以表扬,鼓励,多运用积极的鼓励性语言,如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误,不必有错就纠,有错必纠,使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。亮点与反思:教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人,与学生建立一种真诚平等,信任的相互关系,在教学中关注学生的亲历亲为,实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的
10、语言予以肯定和鼓励,这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。4、教学目标设计:用具体、明确、可操作的行为语言,描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。Objectives:By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:1. Knowledge Objectives:1) Be able to master the pronunciation, meaning an
11、d spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3) Be able to talk about health problems by using “Wh
12、ats the matter? I have a” and give advice by using “You should You shouldnt”2. Ability Objectives:1) Be able to talk about ones health problems and give advice fluently;2) Be able to role play doctor and patient;3. Moral Objectives:1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
13、2) Care more about yourself and your family members health.5.重点难点设计:本课的教学重点和教学难点及依据由于本节课的话题是谈论健康,根据教学大纲的要求,学生需掌握有关疾病的单词,并能针对疾病提出合理的建议。因此本节课教学重点设置如下:The teaching Focus1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;2. Master the expression
14、s of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3.Talk about health problems by using “Whats the matter? I have a” and give advice by using “You should You shouldnt”本节课的内容是之前学生没有接触过的,因此他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外,由于八年级学生年龄和生活经验的限制,在谈论
15、如何给合适的建议时,会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下:The Teaching Difficulties1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.6.教学策略与手段:本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手
16、段,包括课前准备:(1)学生的学习准备;2.教师的教学准备;3.教学环境的设计与布置;4.教学用具的设计和准备。英语课程标准明确指出:英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同方式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中,要关注学生的体验,创设和优化英语教学环境,使学生在互动中交流语言,在体验中生成知识,使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式,使得教师输入和学生输出科学地结合起来,从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。此外本课还结合了情景
17、教学模式。即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景,开展活动,提高学生参与教学活动的兴趣,引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在设计任务时,我们还注重发觉学生的童趣童真,讲究教学任务的趣味性和多样性,如男女生PK、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务,引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言,培养学生综合运用语言的能力。除此之外,在本节课中,我们还利用了有关疾病的丰富的图片,帮助巩固复习新单词
18、,并以此引入另一话题-提供建议。另外,在配对游戏环节中,我们还需准备两个袋子,分别装有各种疾病和建议的纸条,以供男女比赛使用。7. 教学过程:这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排,包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式,不要采用表格或流程图的形式。Step1 Warming upGreet Ss by asking them: How are you today? Then Ill tell Ss that Im not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and
19、 guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss cant get the answer, Ill tell them that I didnt have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture)设计说明:通过师生间的问候,拉近彼此的距离,使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不适的原因,从而激发学生的背景知识,并为之后的知识输入做好铺垫。Step2: Presentation of wo
20、rds about diseases1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “Whats the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “Whats
21、 the matter with me?” Help Ss say: “Im not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: Whats the matter? Then get other Ss to guess the proble
22、m.2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.设计说明:老师在课堂上出示医疗用具-绷带,能充分唤起学生的好奇心,使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言,自然地引出有关
23、疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观,更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动,所以,运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。Step3: Pair workPut the bandage on the part of a students body and ask: “Whats matter?” and guide him to use the pattern: Im not feeling well. I have a Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage gi
24、ven and using the target language: Whats the matter? Im not feeling well. I have a 设计说明:八年级学生的表演欲望强,所以,在结对活动中,为每一小组提供绷带,这样可以激发学生的参与性,扩大参与面,使更多的学生开口说英语。Step4 Presentation of expressions of giving advice1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, col
25、lect their answers and help them to use: You should/shouldnt do Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldnt do During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea
26、 with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets on
27、e paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: Whats the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: Im not feeling well. I have aIf the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You
28、should If it is not, she should say: You shouldnt, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point.设计说明:向学生展现有关疾病的图片,这样不仅可以帮助学生复习新知,而且还可以自然地引入新的话题 针对疾病给建议。然后,通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏,激发学生的参与热情,并巩固句型。同时,使学生增长相关常识,加强健康意识。Step5 Making a conversationShow Ss the picture in Secti
29、on A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.A: Whats the matter with you?B: Im not feeling
30、 well. I have a _.A: When did it start?B: About_ ago.A: Oh, thats too bad. / Im sorry to hear that. You should/shouldnt _ and you should/shouldnt _.B: Yes, I think so.A: _.B: Thank you, doctor.设计说明:通过教材中的图片复习目标语言。另外,通过让学生自由讨论,扩充医生与病人的对话,这样使英语对话更加完整,更加贴近实际,也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点,做了充分的铺垫,使学生感到有话可说。Step6 R
31、ole playingAsk Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and th
32、e best patient.设计说明:这一活动是对目标语言的进一步运用。通过医生和病人的角色扮演,营造出真实的情境,这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。另外,这也是老师对学生本节课所学知识的一种检测。(可附页)亮点与反思:英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向,强调课程以学生的学习爱好、生活经验和熟悉水平出发,使语言学习过程成为学生积极的情感体验,主动思维和大胆实践,形成自主学习能力的过程。学英语不仅要用脑子去思考,而且要用自己的眼睛去看英语情境,用自己的耳朵去听英语的语音,听对方讲的话,用自己的嘴去说英语,以姿势助说话,用英语跟别人交流,用英语做事情,用自
33、己的心灵去亲自感悟英语,感悟文化,培养语感,培养用英语交际的能力。因此在本节课的设计中,我们以任务型教学模式为指导,创设各种情境,让学生在体验中获得成功。8.板书设计Unit2 Whats the matter?problem Whats the matter?Im not feeling well. I have a : fever, sore throat, sore back; stomachache, headache,toothache, cold, coughadvice: You should/shouldnt do : lie down and rest; drink hot
34、tea with honey, see a dentist,take some medicine亮点与反思:该板书较完整地体现了本节课所要呈现的新知,包括表示疾病和建议的重点句型以及词汇,条理清晰。9.作业设计1. Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. Choose one to make a dialogue with your partner.亮点与反思:英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中,才
35、能使语言知识得到巩固发展和深化,并逐渐养成良好的语言学习习惯。因此教师的教学应转向学生的生活领域拓展、延伸,让学生在日常生活的特定情景中探索,自主地运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。因此在课后作业方面我们要求学生在课后为所给的疾病提供建议,并进行结对活动,设计对话。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知,而且延伸了话题,为学生提供了更好的口语练习的平台,使目的语交际不再局限于短短四十五分钟的课堂。让知识*于生活,回归生活,并为生活服务。10.问题研讨:提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。1. 在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语
36、言能力,培养他们的思辨能力与创造能力,提高学生英语交际能力?2. 如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立英语信心,消除他们开口难、怕说错的顾虑?自定义教学设计案例2随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展,我们迎来了微时代:微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及,而微课也顺应时代而产生了。微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么?在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生,他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师
37、范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念,是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内,有明确的教学内容,内容短小,集中说明一个问题的小课程”,主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。从不同学者对微课的界定我们可以看出:微课的核心是一个“微”字,微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点:微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代,微课自身的这些特点,决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。
38、微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解,这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。*将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。一、巧选题,题小而精好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键,科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时,我发现老师们的选题都非常细小,如标点符号运用-提示语的三种位置、作文指导“介绍自己”的三种方式、认识田字格和学习基本笔画“横”观看获奖微课的经验告诉我,微课的选题一定要小,要针对在平时教学过程中的细小知识点,学生理解不透彻的,易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点,结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生,很多学生的
39、握笔姿势都是错误的情况,笔者把微课题目定为握笔姿势。与学生的实际结合,把握笔姿势细化,旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。二、智选材,字简而明微课的成败除了要选好题外,精心的选材也是很重要的,微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的,它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥,详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作,很大程度上都是以幻灯片的形式录制,由于幻灯片的容量有限,如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话,就会给人密密麻麻的感觉,那观看者就连看的兴趣都没有。此外,幻灯片的张数也不宜多,因此,在选材时,要善于提取、取舍相关内容,以关键词的形式呈现在幻灯片上,
40、让人一目了然。在制作握笔姿势的微课时,笔者主要围绕“握笔”为中心,抓住学生的握笔姿势选择所需的材料:握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解,让学生跟着视频操作,以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里,学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣,因为有了操作性的实践,学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领,进而形成自己的技能。三、活设计,设计巧妙好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制,一个微课所包含的内容必定是有限的。因而,在设计微课时,切入课题要简洁明了,迅速与主
41、题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如*例,握笔姿势设计如下:课程重点为:掌握正确的握笔姿势。课程的难点为:改掉错误的握笔姿势。突破方法:通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。*所举案例是针对小学各年段学生而设计的,目的是要学习正确的握笔姿势,改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点,加入了操作性知识,学习的形式上避免了传授的单一性,呈现出动手的实操性,因而在整个微课的学习过程中,容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势,改掉错误的握笔姿势。在微课的设计中,
42、小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用,不但可以加深学生对本节微课知识点的印象,还可以达到巩固知识点的效果。四、 精录制,视频清晰视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣,因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时,听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频,他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制,所以最艰难的还是微课的录制。由于学校没有专门的微课制作室,要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制握笔姿势微课时也是选择了晚上十二点以后,紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调,声音的质量也会影响观看微课
43、的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟,但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后,还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西,观看起来清晰流畅。总之,在微课的制作过程中,认真把握微课的概念,掌握微课的制作要点,把微课设计得简洁明了,让学生从看中学,学中悟,快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧,把微课资源的优势充分应用到语文教学中,提高语文课堂教学质量。参考文献:1黎加厚.微课的含义与发展J中小学信息技术教育,20XX年第4期2柯清超.微课设计与教学创新J中山教育研究,20XX年2期3程岚、肖贵桥、王英、朱莉.微课教学设计思路探讨J江西电力职业技术学院学
44、报,20XX.06.28.4金晓芳.例谈语文微课制作案例及应用J语数外学习高中语文教学,教育探索,20XX.09.01.自定义教学设计案例3一、案例实施背景任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性,用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组,阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读,呈现表格,运用复述,角色扮演,采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面,但这些方法仍只停留在字,词,句及其他细节的表层理解上。要想真正让
45、学生内化阅读材料,除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。英语新课程标准就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想:语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,从而加深对世界文化的理解。因此,笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外,需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇,语法的束缚,在阅读中突出技能渗透的同时,应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度,真正培养他们的英语学习兴趣。二、教学内容分析教学内容为高一NSEFC Book 1 Uni
46、t 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料,它是作家Jack London的笔下之作。以一个目击者的身份,介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美,描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能,逐步加深对旧金山地震及细节理解,并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度,体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now
47、only a few addresses.三、学生分析教学对象为高一学生,他们的认知能力较初中学生有了一定的发展,有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习,具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读,更多的是他们自主思考,对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著,他们也是第一次碰到,有些句子理解上比较难,注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文,设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平,注意因材施教。四、案例实施过程(一) warming-up引入1.教师用播放San Francisco的音乐录音,让学生带着问题what is the song about? 去欣赏.( Now listen to an English song. After listening, tell me What the song is about)2.然后问问题:What country is it in? In what part of the country does it lie?PPT呈现一张
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