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1、2023/9/12,主讲：吴志敏南山双语学校,绿色的等待中，一粒新红在萌动,初中作文批改与评析,初中作文批改与评析,一、我的作文批改与评析模式二、话题作文“我的天空”讲评课教学设计,三、简介作文批改与评析的几种形式,我的作文批改与评析模式,初中作文批改与评析 作文教学是语文教学的难点所在，也是语文教学的薄弱环节。如何提高学生的写作水平，提高语文教学质量，一直是我们每一位语文教师都在思考的问题。一、设计的指导思想 语文课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”又说：“重视引导学生在自我修改和相
2、互修改的过程中提高写作能力。”又指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”,我的作文批改与评析模式,那么，采用怎样的评改模式，才能更好的体现语文课程标准中的指导思想呢？我国著名教育家叶圣陶老先生的一段话为我们指明了方向，他一向不赞成老师大讲特讲，他认为老师要指点、要诱导，让学生自己去思考、去领会。他说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”根据这一指导思想，我所采用
3、的作文评改方式是教师引导下的学生全员参与的自主性评价。其训练过程大致可分为五步程序，即重申作文题目要求，总结习作情况交代目标，提出要求全员参评，领悟得失对症下药，定稿誊清教师点评，总结指导。,我的作文批改与评析模式,在具体的写作训练过程中，应以学生为主体，以教师为主导。教师要充分调动学生主动参与的积极性，引导学生发现其他学生习作的闪光点、找出文章存在的问题和不足，从而对学生习作进行合理的评价；激发学生探究的兴趣，培养学生合作学习的精神品质，提高他们的鉴赏能力和写作水平。二、操作程序（一）重申作文题目要求，总结习作情况 老师在对学生习作进行浏览掌握大体情况的基础上，带领学生回顾作文题目及写作要求
4、，让学生回忆题目范围及写作要求，以便进行作文习作评析时做到有的放矢。,我的作文批改与评析模式,（二）交代目标，提出要求 教师向学生交代评析课的具体要求，让学生明确本节课的学习目的和任务，做到目标明确，学习重难点突出。（三）全员参评，领悟得失 这一环节是学生领悟作文得失和获得写作技法的关键所在，也是教师总结作文教学得失、获得指导经验至关重要的一环。因此，每个教师必须重视这一教学环节。具体做法是：首先，下发学生习作，让学生将自己完成的初稿在小组内进行交流、修改或批阅、评点，给学生创造一个合作学习与交流、相互借鉴和模仿的机会。教师巡回听取小组交流、评点情况，以掌握学生面上的写作情况；其次，各小组推荐
5、比较好的作文和有缺陷的作文各1至2篇供全班学生品评，让学生就文章的立意、选材、结构、语言、情感等方面发表自己的看法，找出其中的优点和不足。最后，老师就评析情况进行总结，对学生的修改进一步进行指导。,我的作文批改与评析模式,（四）对症下药，定稿誊清 学生在上述面上品评的基础上，借鉴别人作文中的优点，避免出现类似别人作文中的缺点，重新审视自己的作文初稿，针对自己作文中存在的不足进行修改，然后再定稿誊清。（五）教师点评，总结指导 首先，对于学生完成上交的作品，教师可尝试采用在总体浏览学生写作情况的基础上，抽出三分之一左右的作文进行精批，以发现学生作品中的精彩之处和优秀习作以及学生在写作过程中暴露出的
6、普遍问题，并进行归类；其次，余下的三分之二作文教师略批或让学生互批；然后，师生根据写作、互批以及教师批阅过程中发现的问题，对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点，对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读、点评或印发甚至推荐发表，以激发学生的写作兴趣；对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。,“我的天空”教学设计,4,5,2,6,教师点评，总结指导,对症下药，定稿誊清,全员参评，领悟得失,重申题目，总结习作情况,1,2,3,4,5,南山双语学校主讲：吴志敏,交代目标，提出要求,重申题目，总结习作情况,1、话题作文题目：如果小鸟拥有一片天空，就能自由飞翔；如果你拥有一片广阔的天空，就能充分展
7、现自我，探究创造，实现理想亲爱的同学，也许你已拥有了一片广阔的天空，在追求拼搏中获得了成功的喜悦；也许你拥有的天空还不够宽广，在限制、束缚中感到了烦恼和困惑。这期间定会有你难以忘记的故事与发自肺腑的心声。,重申题目，总结习作情况,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,要求：请以“我的天空”为话题写一篇文章。可以展开想象记叙经历，发表议论，抒发感情。文体自选，题目自拟，不少于600字。,重申题目，总结习作情况,总结习作情况 我们这次写作训练存在的问题除了以往的写作内容比较空洞，缺乏具体、生动、形象的描写之外，主要存在两方面的问题：一是对“我的天空”的内涵把握不是很准，导致写作内
8、容有所偏颇；二是内容不扣话题或者扣话题不紧。,二、交代目标，提出要求,通过本节的作文评析课，学会正确理 解话题的内涵，学会围绕中心扣话题；培养自己分析、评价、鉴赏作品的能力；在此基础上了解自己作文存在的问题与不足，学习别人作文的优点。最后，根据我们的评析情况和教师的总结点拨，找出自己作文存在的“病症”，并对症下药，进行修改，然后将修改后的作文誊清上交。,、,三、全员参评，领悟得失,1、品评天边的那一抹红 一女子静立湖畔，水悠悠，花烂漫；纤纤细指轻轻搓捻着手中还依然残留余香的花瓣，一个人仰望这湛蓝的天，而天边还泛着那一抹红。在这境界里，天空只属于一个人，却很美 萧萧秋风卷落着尽是枯败的叶儿。我的
9、世界里煞那间仿佛只有黑白两种颜色，我害怕他们在我心灵的宫殿里徘徊。害怕他们互相纠缠，最终结合成灰单调而冷漠的色调。在迷茫困苦和忧郁中，我不知道自己都做了什么，又懂得了什么？坐在窗台上，听着风铃互相撞击发出的声音。我拿起了书，企图寻求一点明朗，一抹光亮。渐渐地，仿佛就像闻一多青岛中，忽然从海波浩荡的海平面上远远看到青岛一样，那激动喜悦的心情难以言喻。我也看到了青青绿荫，漫,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参评，领悟得失,漫樱花的显露，闻到了怡人海风的气味，咸咸的，淡淡的。而我也更看到了万里无云的空中那只想法闪电般顽强的海燕 我爱上了文学。喜欢安意如“人生若只如初见
10、，多好”的千古感慨与从容气魄；喜欢张狂“张而不狂，张弛有度”的洒脱；喜欢海伦.凯勒“我的身体虽然不自由，但我的心是自由的”现实勇敢与执着；更喜欢朱自清的背影的深沉和那蝉鸣下荷塘月色的悠然。一道文学的帷幕笼罩着我的整个生命，掀开我曾经的疑虑重重。好像是穿越了时空，到了很久远的国度。享受着，更热爱着。静静地在暖暖的小屋里，拾起笔:把那些零碎的，片断的往事陈述。在文学里，那只是属于我一个人的天，依旧湛蓝，但我忘不了的是天边的那抹红。（教师针对发言情况适时进行评价，鼓励学生有不同见解；教师小结：这篇文章用优美的语言写出了只属于自己一个人的时空里读书的独特感受，字里行间营造着清静、陶醉、激动、喜悦的心绪
11、与意境，内容扣话题很紧。）,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参评，领悟得失,2、比较我的音乐地盘和我的天空充满阳光两篇文章，看哪篇更好些？不足的地方请提出修改意见。然后小组推荐代表起来交流研讨情况。我的音乐地盘 每当高兴的时候，我总会聆听那优美的旋律，每当悲伤之时，那忧伤的音符总在耳边轻轻响起。音乐是唯美的，它净化了我的灵魂，震颤了我的心弦。还记得那首歌青花瓷。古典的琴声与现代的唱风相结合，为我展现了另一种意境，使我深深陶醉其中。还记得那首歌兰亭序。同样的古典因素，同样的现代风，不断震颤我的心弦。还记得那首歌时光机。童年的希望就像一台时光机，带我回到过去，回到了
12、小时候，我看见了身体依然硬朗的爷爷。哪怕只能再见一面我也愿意。,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参评，领悟得失,音乐就像是我最好的朋友，不论忧伤还是快乐，不论烦恼还是开心，都会听我诉说着。而它回复我的，当然是一首首好听的歌，来平静安抚我的心灵。“你知不知道我默默在祈祷，有一天你会回到我怀抱，你听不听到忧伤的歌声，始终在我耳边轻轻萦绕。”爷爷，你听到了这忧伤的歌声吗？每当我听到这首歌时就会想起你。“无论你身在何方，无论你来是寻找希望，我想你也会渴望回到最初的方向，墨尔本虽然晴朗，晴朗得不可想象，天堂比不过我家乡。”许嵩的歌声掺杂了对祖国的然爱，天堂虽然美好，终抵不
13、过家乡的温馨。在我前进的方向上，音乐就像是一盏明灯，照亮前行的方向，鼓舞着我。每当我泄气时，音符就化作动力，鼓舞我，每当我疲惫时，音符就化作振奋人心的精神，使我重新振作。,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,我的音乐地盘，由我做主；我的命运由我来操控；我的未来由我来闯。我的天空充满阳光 绚丽的青春色彩，染成一道七色的人生之路，丰富多彩的初中生活，似五彩大拼盘。在这里，充满着芬芳的气息。教室，知识的乐园 走进教室，你就会“闻”到一股浓浓的“学习味”。这就是正在“背水一战”的初四学生。为了自己心中的理想，为了更加灿烂的明天，每个人都在搏这最后一把！就这样，小小的空间里添了些许紧
14、张的气氛。操场上大显身手 一到操场，我们就像一匹匹脱缰的野马，野性大发，所有的活力与激情在这里尽情挥洒。,三、全员参评，领悟得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参评，领悟得失,男同学球瘾早就大发，忍不住跳而往之，大显身手。痛快地跑，纵情地跳。矫健的身姿，敏捷的动作，尽显青春的风采！汗水湿透浃背，真是畅快淋漓。阅读室畅游书海 走进阅读室，总是墨香四溢，让心情一下子舒缓许多。每个人都手捧书卷，全神贯注。若你仔细观察，便会发现每个人的表情不尽相同：有的眉头紧锁，眼神中流露出了怒气，或许他被书中的不平之事所激怒；有的嘴巴张老大，脸上写满惊讶，或许他读到了什么不可思议的
15、事；有的寝室，我们的天堂 一回寝室，就有一种归家的感觉。一天的疲劳消失得无影无踪。在这里，我们做运动、唱歌、跳舞、抒发人生感叹；在这里，我们指点江山，描绘未来,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参评，领悟得失,初中的生活多么迷人，我的天空充满了阳光，在这里我们憧憬美好明天，用青春的热情编织七彩的梦（教师针对发言情况适时进行评价，鼓励学生有不同见解；教师小结：我的音乐地盘这篇文章紧扣话题，表现了自己对音乐的酷爱，并用具体歌曲为例来表现音乐给自己带来的陶醉、安抚和鼓舞，感情比较真挚；我的天空充满阳光这篇文章描述出四幅初四生活画面，可以看出习作者能够留心观察生活，但每幅
16、内容写得都比较简略，且写的是我们，有的是写男同学，而不是写“我”的生活，内容偏离了话题，因为话题是“我的天空”，而不是写别人。）3、比较我的绘画天空和太阳的天空两篇文章，看哪篇文章比较好些？不好的文章不好在什么地方？请说明理由。然后小组推荐代表起来交流研讨情况。我的绘画天空 也许上帝真的会有一种安排，安排每一个人的一生一世，因为一个简单的原因让我和它结下了不解之缘，绘画。它展开双翼将我带入成长的天空，我与它的缘分就在不知不觉中开始了。,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参评，领悟得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,妈妈告诉我说，我小时候很
17、听话，只要给我一张纸一支笔，我就会在纸上画着奇怪的东西。也正是因为这样，妈妈把我送进了绘画班，起初我还有些害怕，但抬起头看见画板时，心里的那一丝恐惧便没有了。但后来因为上了初中，担心绘画会分散我的精力，只好跟我心爱的水墨画说“Bay-Bay”。书中和电视上经常描绘一个人背着画板到处采景，我很羡慕他们，他们可以把自己的情感表达到画中。我也渴望有一天自己也能像画家一样，把祖国的大山河山描绘在画里面，我说服了妈妈让我继续画画。素描像一座不可逾越的大山，阻挡在我的面前，我也只能“愚公移山”似的前行，时间久了，那单调的灰白两色和复杂的几何结构让我看得眼花缭乱，有很长一段,三、全员参评，领悟得失,上 页,
18、目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,时间我都晕晕乎乎的，无论怎样反复练习都无济于事，老师的一句话让我豁然开朗：“你不能总是这样没头没脑地画画，绘画也是讲究方法的。你不能死板地画一幅画，画是有韵味的，有奥秘的，你这样画画东张西望怎么行？你要让画融入你心中，你也要将心融入画中，才能画出好的效果来，虽然我对这些话似懂非懂，但我照做了，果然我的画突飞猛进。我凭着自己对美术的炽爱，在生活中遇到再大的困难，我都无时不刻不想起它，不因为别的，只因为我喜欢它，它将我带入梦想的世界。成长犹如一张白色的纸，需要我在上面画五彩缤纷的线条。,三、全员参评，领悟得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,
19、封 底,退 出,太阳的天空 人生是一段丰富的时间，时间给了人们诸多感慨。青春是一段不长又不短的时间。课余时间，我阅读了很多作品。韩露的作品是其中最为深刻的。她带给了我许多东西。那些我们平时看不到的一面。1945战争启示录。它让我看到了疯狂。在那个年代，抗争的意念使人更加纯粹。它会颠覆世界。同样的遍地尸首，战犯和人民的理解是不同的。生命可以被一颗子弹贯穿。在第三帝国的奥斯维辛，有名军医，门格尔。战争即是对生命的作贱。不仅犹太人，日耳曼人的数量也在减少。门格尔认为，人和狗一样，都有一套特定的生命谱系。它想要创造出双胞胎，以此来增加帝国的人数。所以，试验是必要的。世界上，原来有那么多对双胞胎。日,三
20、、全员参评，领悟得失,耳曼人与犹太人的外貌特征不一样。为了要创造出最优秀的人种，门格尔把颜料注入麻醉过的眼睛中。结果不是失明就是死。在挑选试验体时，他会在地面上划2条线，身子高于或低于这个标准的，即会被送进焚尸炉或毒气室特殊处理。在德国的一个小镇中，因双胞胎出生率高而闻名。战争从另一面向我们展示了这个时代的仁慈。但是国力的差距，国家之间的利益关系也造成了不必要的牺牲。瞳之住人，这是个越南战争时期的故事。“你们的国家很强大，强大到可以令你们无视被你们践踏的人民。”“战争中，没有因为对方是小孩就不屠杀的法则！”这两句话我的印象尤为深刻。在和平年代，除了珍惜更应反思。阳光对于每个人来说，份量都是均衡
21、的。我们需要寻找那一抹阳光。（教师针对发言情况适时进行评价，鼓励学生有不同见解；教师小结：我的绘画天空写出了自己对绘画的喜爱之情，记叙了自己在绘画练习过程中的失败与成功，痛苦与欢乐，并写出了自己从绘画练习中得到的生活启迪，扣话题很紧；太阳的天空这篇文章没有真正把握此次话题作文的内涵，习作中的“太阳”象征和平安宁，文章的主旨是呼唤和平，反对战争，立意是好的，但文章的内容通篇讲述了一本书的故事，不扣“我的天空”这个话题。）,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,老师就评析情况进行总结，对学生的修改进一步进行指导。上面我们对5篇文章进行了品读评价，这5篇文章良莠不齐。比较好的习作除
22、了上述评析的3篇外，还有庄允的动力来源于课外书，杜思源的我的音乐天空，任晓娇的专属天空，大家课后可以传阅传阅，学习一下。关于本次话题作文的内涵我想再强调几点：话题“我的天空”要突出的主体是“我”，这是话题限制，“天空”的内涵就是“我的外部环境”。理解了话题的基本意义之后，我们还要考虑：什么可以成为“我的天空”呢？是那些能充分展现自我，让“我”探究、实现理想的环境，例如“学校”、“家庭”、“社会”等等可以成为“我”自由翱翔的天空，“文学”“网络”“历史”可以成为“我”徜徉的天空。我们作文时可以从多个角度立意，然后选择一个最佳的写作角度。,三、全员参评，领悟得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下
23、 页,封 底,退 出,可以给“天空”限制一个范围，这样就能“化大为小”，“化虚为实”。比如，“我的网络天空”、“父爱为我撑起的一片天空”等等。还可以写“我”在这片天空中追求拼搏获得喜悦；写我的天空不够广阔，表现“我”的困惑与烦恼。写“我”选择的天空是可以展现自我，完善自我，促进自我发展的天空。这个话题可以写成一般记叙文，通过叙述经历表现“我”追求的天空，也可以写成散文，表达“我”对文学天空的感悟；还可以通过想象故事，说明道理。,三、全员参评，领悟得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参评，领悟得失,话题作文虽然给学生以很大的自由，但绝不是信马由缰。能否紧扣话题，
24、是话题作文成败的关键。如何扣牢话题呢？1.标题扣话题 以“感悟”为话题。有学生拟题为：“感悟春天”、“爱之感悟”、“感悟初三生活”、“唤醒我灵魂的蜗牛”、“默读父亲”等，这些标题扣话题比较巧妙，写起来自然得心应手；有学生却拟题为：“春天”、“考试”、“跟我走吧”，这些标题扣话题就体现得不太明显。再如以“心事”为话题。有同学拟题为:“让我羞愧的一件事”、“说句心里话”、“我的烦恼”、“点亮心中的灯”、“心的呼唤”等，这些就比较切题。然而有学生却拟题为：“窗口”、“风波”、“十六岁的花季”等，这些扣话题就显得不够。俗话说“标题的是文章的眼睛。”紧扣话题，拟好标题，对于突出全文的主旨，是很有益处的。
25、,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参评，领悟得失,2.开头扣话题 古人云：“起句如爆竹。”文章的开头宜一“点”就“响”，不宜“千呼万唤始出来”。开头迅速入题，直接交代所谈论的话题或要记叙的人和事，初中课本上此类文章甚多。吴伯萧菜园小记的开头是“种花好，种菜更好”；朱自清的春的开头是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”；吴晗谈骨气的开头是“我们中国人是有骨气的”。中考作文六七百字，开头宜开门见山。以“感悟”为话题，我班有同学写感悟挫折，开头写道：“失败乃成功之母，千古良训。我终于明白了它蕴含的道理。”效果很好。,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封
26、底,退 出,三、全员参评，领悟得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,3.结尾扣话题“结句如撞钟。”撞钟者，语音袅袅。文章结尾处巧扣话题如画龙点睛，令读者眼睛为之一亮。如以“同窗”为话题，有一学生写同窗情，结尾是这样写的：“一个多月后，痊愈的李平又出现在学校里了。想知道她在班会上说了些什么吗？那就是桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”以“绿色”为话题，有一学生写生活中的绿色。结尾写道：“有则益公益广告说得好：鱼儿靠腮呼吸，鸟儿靠肺呼吸,城市靠绿色呼吸。我还想再添上一句：生命靠绿色呼吸。绿色让我们的生活充满希望，更让我的内心充满阳光。”,4.叙事、抒情、议论、说明中扣话题 扣
27、话题不仅可以在文章的标题、开头、结尾处体现，在行文的过程中，也可遍地“开花”，为文章增光添彩。以“音乐”为话题，有一学生写道：“姐姐，音乐是什么颜色？一句话打断了美妙的乐声。我看着那个跟我没有任何血缘关系却以姐妹相称的女孩，一时竟不知道说些什么好。是透明的。我含糊地说。不，音乐不是透明的。妹妹肯定地说。为什么？我奇怪了。我走过去，拉开窗帘。金色的阳光透过玻璃，洒在我们身上。音乐是金色的，有着金色的翅膀。我说。”以“树”为话题，有一学生写道：“人们把你比做一只雄鸡，但在我眼中，你是一棵树，一棵饱经沧桑、千年不败的古树，一颗枝繁叶茂、生气勃勃的大树，一棵永不为冰雪严寒所屈服、耸立于世界东方的参天大
28、树。”,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参评，领悟得失,四、对症下药，定稿誊清,学生根据上述评述情况和教师的总结点拨，对号入座，参考教师的评语找出自己作文存在的“病症”，并对症下药，进行修改，然后学生将自我修改的作文誊清上交。（如果时间紧张，可只进行口头修改，或只找“病症”，不用“治疗”，或在课后修改）,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,五、教师点评，总结指导,首先，对于学生完成上交的作品，教师可尝试采用在总体浏览学生写作情况的基础上，抽出三分之一左右的作文进行认真批阅，以发现学生作品中的精彩之处和优秀习作以及学生在写作过程中暴露出的普遍问
29、题，并进行归类；其次，余下的三分之二作文教师略批或让学生互批；然后，师生根据写作、互批以及教师批阅过程中发现的问题，对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点，对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读、点评或印发甚至推荐发表，以激发学生的写作兴趣；对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。,简介作文批改与评析的几种形式,简介作文批改与评析的几种形式 据问卷调查反映，现在的语文教师特别是中学教师对批改学生的作文感到很累、很头疼，批改的结果往往是付出的多，难有预期的回报。而一些学校动辄拿语文教师做文章，对教师的作文批改情况予以通报，使得教师的作文批改工作常常处于被监管的状态。著名教育家叶圣陶先生在
30、大力研究语文教学，尽快改进语文教学一文中曾直言不讳地指出：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。”著名教育家魏书生先生也曾坦言：“教两个班的语文课，每班作文都收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像两座大山，于是我们便每天挖山不止。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事。这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。”那么理想的作文批改方式应该是怎样的呢？叶老先生的“自改作文”和魏书生先生引导学生互相批改作文的方法很值得我们老师借鉴。,简介作文批改与评析的几种形式,现就本人看过的作文批改的有关材料结合自己
31、的做法与体会，向大家介绍几种行之有效的作文评析形式。一、让学生大声朗读自己的作文 即先由学生将自己的习作在课堂中大声朗读一遍，再由学生及教师当场评议。当然，学生能将自己的作文在课堂上大声读出来不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。首先，将自己的作文大声读给自己听，然后把自己读后发现的问题或应该修改的地方标注清楚，并加以修改，再把读后的感受写在文章下面。久而久之，学生就敢在别人面前读自己的文章了。其次，将自己的习作读给要好的朋友听，让他们评议，让他们说出自己作文的优点，因为这样学生才能看到希望。然后让他们指出应该修改的地方，判断需不需要采纳或借鉴，然后按需要采纳的建议修改文章。,简介作文批改与
32、评析的几种形式,再次，在学习小组中读出自己的文章，让小组成员进行评议，指出习作的优缺点，尤其对写得好的作文给予赞扬。要求每个学生写出在小组内读文章的体会或收获。最后，在课堂上将自己的作文大声读出来，让同学们各抒己见，评议习作的成败，朗读的得失。教师也要积极发表对学生习作的看法。无论是教师评议还是学生评议，都要让朗读习作的学生有一种成功的喜悦或者成就感。二、个别面批法 教师在课堂上对学生的作文进行了总体分析评价或做了书面评语，学生有了一定的印象，但是由于没有特别的提示，所以学生在下次作文当中仍然会下意识地承袭旧习，不会马上采用老师的建议。在这种情况下，教师如能给予一定的当面提示，那么，对于学生改
33、进自己的作文将起到事半功倍的效果。,简介作文批改与评析的几种形式,三、从“简评”扩展式讲评到“模仿式”讲评 学生往往认为作文讲评是老师的事，很少有人把自己作为作文讲评课的主人。为了能让学生充当主角，教师可精选一些带简评的习作，让学生读了习作之后，在参考简评的基础上，结合自己的体会和感受，对简评进行扩展、补充，丰富简评的内容。可采用小组推荐或抽签的方法让学生上讲台讲评，对讲评好的同学予以鼓励和奖励。经过一个阶段的训练，学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣，具备了一定的讲评能力。经过一个阶段的的“简评”扩展式讲评训练之后，教师就应做好讲评的示范，让学生去模仿，怎样去分析习作的立意、构思和选材，怎样去分析
34、习作在写作上的优点与不足，怎样去分析文段的过渡与衔接，怎样去分析习作在遣词造句上的精妙和疏漏，等等。也可让学生模仿教师评语的写法来讲评。教师在学生讲评过程中一定要做好指导与调控，让学生在模仿中不觉得乏味，让学生在模仿中提高讲评能力。,简介作文批改与评析的几种形式,四、点评佳作 教师从全班学生的作文中，挑选出58篇较好的习作，打上恰当的等级，然后把这些作文印发给其他学生，让他们选择其中的一篇写好评语，准备好讲评课上的发言。讲评课开始后，先由作者读自己的作文，再按小组推荐或抽签确定学生讲评作文，对讲评得好的学生给予鼓励和奖励。没有讲评到的讲评材料，教师把它收上来打上等级再发回去，好的讲评发言可以张
35、贴在教室里，供大家欣赏。经过这样一个阶段的训练，学生对作文讲评的兴趣就会加浓，作文讲评能力就会进一步提高。,简介作文批改与评析的几种形式,五、作文讲评内容的基本类型及其他 1、作文讲评内容的基本类型（1）全程式。即对一次作文的各方面内容进行全面讲评。由审题到立意，由选材到构思，由结构到语言。这种类型的作文讲评，优势在于能够展示作文的全过程，不足在于容易面面俱到。（2）模块式。即根据学生习作的具体情况，从某几个方面进行讲评。如按照精彩语句展示、精彩片段呈现、精彩篇章赏析三个板块进行讲评。（3）对比式。可以是问题的对比，也可以是一连串问题的对比；可以是以篇为单位的对比，也可以是针对写作过程的不同阶
36、段进行对比。这种讲评形式，对比鲜明，效果强烈，但要注意分寸，尤其是反面例子的选择，既要典型，又要一分为二，否则很容易伤害一部分学生的自尊心和写作积极性。,简介作文批改与评析的几种形式,（4）梳理式。即梳理出本次写作过程中的成功之处和主要问题一一讲评。这也是一种例证式的讲评。（5）归纳式。即先单篇分别评点，然后归纳出经验和教训。（6）典型式。又叫案例式，即每次讲评只选择一篇或两三篇典型的习作（成功习作与问题习作），进行多方位的讲评。一般分为三个阶段：出示习作（诵读或媒体呈现）互动评点（全班一起或分组交流）互动提升。（7）专题式。通常思路是“专题疏导问题分析指导提升”。,简介作文批改与评析的几种形
37、式,2、作文讲评要处理好的几组关系（1）点和面的关系。这里的点有两方面的含义：一是就习作而言的，一是就学生而言的。就前者说，点是个别的问题，面是比较普遍的问题；就后者说，点是少数人的问题，面是全体的问题。作文讲评，既要通过点来反映面的问题，又要通过点引导面的提高。（2）成绩和问题的关系。既要肯定成绩，又要指出问题。（3）知识、方法和能力的关系。既要注意知识的讲解，也要注意方法的传授，但归根结底还要着眼于能力的培养。（4）常规和创新的关系。既要把常规的写作作为讲评的重点，又不可忽视对学生富有创意的写作的引导，尤其是对一些“另类作文”，要能宽容和肯定。,简介作文批改与评析的几种形式,3、作文讲评要
38、注意的问题 一是要遵循写作规律。写作有着自身的内在规律，比如对生活的认识，对命题的把握，写作方法的运用，写作能力的提高等等。二是要引导学生积极的参与。三是要突出写作的过程。作文讲评课不是学生习作的表彰大会和宣判大会，而是着眼于评析学生的写作过程：为什么能写这么好？怎样才能写这么好？为什么会出现这些问题？如何避免这样的问题？能不能写得更好？如何才能写得更好？,简介作文批改与评析的几种形式,综上所述，作文讲评的方式多种多样，只要教师改变唱主角，把讲评的权利交给学生，从学生的兴趣出发，让学生做作文讲评的主人，突出学生学习上的主体地位，循序渐进，有目的有规律地培养学生的作文讲评能力，那么，作文讲评课不仅会受到学生的喜欢，更会充满生机与活力。,我们一直在努力,
