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1、力学综合题的难点突破,宋庄中学李晓耕2012-2,“力综”是初中物理的难点，培养学生解力综的能力不是一蹴而就的，需要根据知识内在的关系，和学生的认知特点循序渐进基本原则就是以受力分析为主线将难点分散贯穿力学复习的始终。,一、相互作用力二、牛顿第一定律(力和运动的关系）三、同一直线上力的合成四、平衡力和平衡态的关系,首先要使学生融会贯通力和运动的四个核心问题,一、相互作用力1、相互作用的两个力有什么样的关系？大小相等 方向相反 作用在同一直线上 分别作用在两个物体上 同时产生同时消失 2、受力物体同时也是。,画出相互作用力,并指出施力物体和受力物体,F=15N,学会识别相互作用力，并掌握他们的等
2、量关系和“异物反向”关系,F=F,F,F,二、牛顿第一定律：,牛顿第一定律揭示了力和运动的关系。思考：力对于运动有什么样的作用呢？力不是 物体运动的原因，而是 物体运动的原因。如果物体不受力,它的运动状态将。,不受力,平衡态,受外力,运动状态改变即速度或方向改变,非平衡态,维持,改变,不改变,三、同一直线上力的合成,用一个等效力，替代多个力,F1=3N F2=2N F=5N,F=F1+F2,F1=3N F2=2N F=1N,F=F1-F2,1、方向相同的两个力合成,合力的大小是 N，方向向。,30,右,2、方向相反的两个力合成,合力的大小是 N，方向向。,2,右,掌握力的合成可以将多个力化简为
3、一个力使复杂问题简化。,大小相等 方向相反 作用在同一直线上 作用在同一个物体上,四、平衡和平衡态的关系,平衡力,平衡态,合力为，相互抵消，等效于不受力,牛顿第一定律,零,相互平衡的力有什么样的关系？,练习1、下图中，哪一种情况下，物体能保持原来的运动状态（）,C,大小相等,方向相反,作用在同一直线上,分别作用在两个物体上,不能合成，同时产生同时消失,大小相等,方向相反,作用在同一直线上,作用在同一物体上,合力为零,平衡力和相互作用力有什么相同点和本质区别？,思考,图中物体静止重力是多少？为什么这个示数等于重力呢？,F示=F（相互作用力）又 G=F（平衡力）F示=G（等量代换）,你现在知道为什
4、么使用测力计时要匀速拉动或静止了吗？,思考,使物体处于平衡态,N和G相等吗？为什么呢？,某同学重600N，站在水平地面上对水平地面的压力是多少N？,思考,以上四个核心问题是解力综的四把钥匙理解相互所用力能帮助学生明确力与力之间的关系，由已知导出未知。理解力的合成可以帮助学生化简力理解牛一律使学生明确平衡力和平衡态之间的关系理解平衡力和平衡态之间的 关系可以帮助学生建立平衡方程。,根据平衡态识别平衡力并学会建立平衡方程,物体做匀速直线运动,物体静止在桌面上,以物体A作为研究对象,A,A,A,1、二力平衡,F=15N,A,f=F,T=G,F=G,F浮=G,A漂浮,练习2、以A为研究对象的多力平衡建
5、立平衡方程（以下物体均静止）。,A,B,A,F=GA+GB,T=GA+GB,G=N+F,G=F浮+F,将同方向的力合成,小明体重660N，用120N的拉力F向下拉绳端，此时他对地面的压力是 N,F=F=120N（相互作用力）G人=T+F（平衡方程）T=G人-F=660N-120 N=540N N=T=540N（相互作用力）,练习3利用平衡方程解题,以小明为研究对象,要学会分别对各种机械做出正确的受力分析,图6,F,G,G动,G,G动,将滑轮和物体看成一体做受力分析，列平衡方程,1、请对动滑轮做受力分析,并写出平衡方程（滑轮静止或匀速上升）,F,2F=G动,+G物,F浮,+F浮,F支,+F支,受
6、力分析,平衡方程,以动滑轮为研究对象做受力分析,图1,例如：图1中 A物体的重力是20N，在动滑轮上施加竖直向上的力F，使物体A匀速竖直向上运动，如果不计动滑轮的重力和滑轮与轴之间的摩擦，力F的大小是多少牛？若动滑轮的重力为8N，则力F的大小又应该是多少牛？物体上升2m，拉力F运动多少m？,F=40N,F=48N,S=1m,例：如题，图2中弹簧测力计示数为20N，滑轮重4N，B物体重11N，该装置静止，则B物体对地面的压力是 N。,A,B,O,G OA=F OB,画受力分析图，列平衡方程,2、对杠杆进行受力分析并建立平衡方程,3、要学会将复杂的机械结构分解（隔离物体）做受力分析,图22,F=G人-T,F OA=F BOB,(G-T)OA=F BOB,以人为研究对象，人静止,以杠杆为研究对象，杠杆平衡,以滑轮和物体为研究对象，滑轮物体匀速上升,F=F,将整个装置分成三部分分别做受力分析并写平衡方程,隔离物体做受力分析后还要利用相互作用力或同一根绳上的力找到它们之间的联系,为了分析简便可以将多个相互连接的物体视作一物,B,以M为研究对象作出受理分析（摩擦力与相对运动方向相反）,M,
