《《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案教案.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、嘎达梅林教案张宇晖课型观赏综合课课时1教材分析嘎达梅林由辛沪光作于1956年。这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义的历史故事。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索渐渐绽开。民歌风格的主题展示了草原的宽阔美丽和蒙古族人民的劳动生活，整部作品向我们讲述了嘎达梅林率众起义的斗争史实。音乐是用音响的魔力作用于人的情感，那么音乐的创作者是怎样通过音响来反映表现现实的呢？这是我们在教学中始终要面对的一个问题。初中音乐教材中，器乐作品的观赏内容，从设计到选材都是围围着怎样让学生感知音乐语言为主要目的。这节课是整个教材中重要的一个环节。在学习过程中，学生可以通过运用已有的知识积累，达到初步驾驭交响诗
2、特点的学习目标。同时，通过这次的学习，又为他们在以后的学习中，理解思想性、艺术性强的大型器乐作品奠定了坚实的基础。学情分析1我校学生特点：我校历来重视艺术教化，除了音乐课堂外，学生还可以从丰富的校内文化生活中吸取艺术养分。他们的认知水平有很大提升，思维活跃，新奇心、求知欲强。宠爱联想与想象。处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段。渴望在活动中得到集体的认可与确定。2“已知”、“未知”：在初一阶段的观赏学习中，学生己经初步驾驭了通过分析音乐要素的变更来了解音乐心情与风格的方法，这些阅历为本节课的学习奠定了基础，由于他们具备了这种学问基础和实力水平，要驾驭交响诗的一般特点是完全能够实现的。教学三维
3、目标情感看法与价值观1、在学习过程中，激发学生探究标题音乐的爱好；2、通过感受用音乐语言塑造的嘎达梅林的形象，引发学生对人生的价值与意义的思索；3、在了解了嘎达梅林起义的缘由后，引起学生对人类生存环境一一环保问题的关注。过程与方法1、突出音乐本位原则，充分倾听体验音乐作品；2、供应开放式的音乐学习情景，重视发展学生创建性思维的探究过程；3、利用音乐实践，培育合作意识与协调实力。4、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义。学问与技能1、初步了解交响诗的一般特点;2、能够背唱嘎达梅林的民歌主题；3、接着学习从音乐要素入手分析音乐的方法。教学重点感受、体验乐曲中音乐
4、要素在表现音乐心情、刻画音乐形象方面的作用；初步了解、体验交响诗的一般特点。确立依据：“在教学中，要强调音乐的情感体验，依据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领悟音乐要素在音乐表现中的作用J)教学难点难点：理解不同时代、民族背景下的音乐。确立依据：课标强调通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，敬重艺术，理解多元文化。但学生的生活阅历与情感经验局限了对作品内涵更深层次的理解，想要在一节课中变更这种状况，有确定的难度。教学方法教法：创设情境法、实践演示法、律动练习法、对比观赏法、运动式观赏法、探讨沟通法、多
5、媒体协助教学法。学法：通过探讨、沟通、表现与创建，进行合作学习，提高学生自主学习和分析解决问题的实力。教学打算多媒体设备、钢琴、利用各种资源制作电脑课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入1、师生互动，随音乐做律动。2、问题设置：刚才我们做的律动带有哪个少数民族的特点？3、蒙古族是个崇尚英雄的民族，你知道蒙古族历史上有哪些英雄吗？随节拍击掌，视察老师的动作，然后与老师交换，学生仿照老师所教的动作，老师随音乐节拍击掌。回答问题：蒙古。用一个词说出对蒙古的印象。1快速集中学生留意力；在最短时间内感知蒙古族舞蹈语汇。2拉近学生与蒙古族音乐的距离感；3激发学习爱好。4突破难点。二、东蒙民
6、歌课件：嘎达梅林起义的历史经过在彭丽媛演唱的内蒙民歌嘎达梅林伴唱下以字幕的形式缓慢播出，老师不做口头讲授。引导学生怎样通过歌声表达对英雄的崇敬。“嘎达梅林起义后不久，歌颂他的民歌就起先以抒情短歌的形式在草原上流传，因为这首民歌曲调朗朗上口，易于流传，至今深受人们宠爱。”倾听蒙古民歌嘎达梅林，了解民歌产生的历史背景。学唱民歌嘎达梅林。体会用人声表达音乐心情。1静静阅读字幕时，老师不做讲解，让学生在视觉和听觉是得到统一的感受。完全沉醉在音乐中。突出音乐本位原则。创设音乐情境。2培育学生表现实力。三、交响诗“解放后，蒙古族人民过上了华蜜安静的日子，但人们并没有遗忘嘎达梅林。上海籍女作曲家辛沪光，长期
7、生活在牧区，1956年，在熟识蒙古族生活习惯及语言基础上,搜集大量蒙古族民间音乐，吸取内蒙民歌基本素材，以管弦乐的形式，胜利地再现了蒙古族英雄嘎达梅林的形象，为我们绽开了史诗般的壮丽画卷六个音乐片段：问题设置：1音乐使你联想到了什么？2作曲家在向我们讲解并描述什么？为什么？3给这段旋律起一个你认为恰当的标题。在老师引导下，为几个音乐片段起小标题。感受音乐所表达的心情。探究音乐要素在表现音乐心情时的作用。体验交响诗的戏剧性、叙事性、抒情性的,1宽阔草原2 风云突变3 号召起义4武装抗垦5 英雄逝去6 英雄的颂歌通过观赏主题音乐，了解音乐要素在塑造音乐形象时的作用。留意体会交响诗的戏剧性、叙事性和
8、抒情性特性。提出一些有指向性的问题。引导自主学习，培育学生分析解决问题的实力。四、电影音乐“时间在飞速地消逝，但嘎达梅林林的故事却从的故事并未被人们遗忘。2001年闻名的电影导演冯小宁继执导红河谷黄河绝恋紫日斗争三部曲后，也把镜头对准了嘎达梅林”观赏电影嘎达梅林的几个片段，感受电影音乐在推动和渲染剧情方面的作用。体验“电影音乐”是电影的其次台词。进一步感受电影音乐通过什么样的手法塑造人物形象。逐步深化学生对音乐语言的感受。五、拓展探究经过敌我力气悬殊的激战，嘎达梅林的起义部队拼死反抗，在西拉木伦河边几乎全军覆没。嘎达梅林誓死不降，他毅然向河中走去，枪声响了，面对满天的晚霞，嘎达梅林缓缓倒入河水
9、之中。在这段电影中，导演将画面处理为慢镜头，假如你是音乐制作的话，你想用怎样的音乐来表现这段内容呢？这段音乐极静极美，是一小段温柔的女声独唱，虽然没有哀歌的悲婉，没有颂歌的辉煌，却象一抹从厚重的云层中透出的霞光，撼人心魄，让人不禁为之动情。在确定学生的创作之后,通过观赏三宝的创作让学生能够懂得，艺术创作没有特定的规律依据在上一模块学习过程积累的阅历，运用已有的学问为这一电影片断设计音乐。此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出老师的指导作用，老师要依据学生的状况，敏捷刚好地作出反应，同时应允许学生从不同角度，不同方式地去表达他们的学习成果，敬重其学习过程。六、总结1、为什么嘎达梅林的事迹至今仍
10、为人们所传颂？2、在嘎达梅林起义的誓词中，曾说过，祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠，如今在英雄浴血奋战过的地方，好多草原己经化为沙漠，怎样使这片草原复原朝气，己经成为摆在我们面前的重要课题”倾听腾格尔演唱的民歌嘎达梅林，观看课件：正在逐年沙化的科尔沁草原，让视觉、听觉上产生的震撼直达他们的心灵深处体现音乐特有的德育渗透功能，润物细无声的达到教化目的，引起学生的思索。教学反思这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面对全体学生的原则，在原有教学内容的基础上，进行补充与拓展。以时间的变迁作为连接各个模块的线索，以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物，感受了交响诗的三个特性。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了许多：会懂得听辨；会产生更多、更新的感受；会有许多可以与他人交流的话题；会引发他们思想深处对人生价值与意义的思索通过这节课的学习，让学生深刻地感受到，许多优秀的、经典的作品都是扎根于民族音乐的沃土，从而激发学生探究民族音乐的爱好与愿望一酷爱民族音乐，弘扬民族音乐文化
