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1、2008年江苏省高校、中专校新老师岗前培训高等教化心理学试卷（八）题号三二三四五总分合分人得分得分评分人一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10小题，每小题2分，共20分）1、老师对学生取得的好成果赐予表扬和激励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的口A、打算律B、练习律C、效果律D、动机律2、老庙为了让学生驾驭学问的余质意义，须要变换学问的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为口A、抽象B、变式C、概括D、比较3、老师通过书面或口头语言的生动描述、显明形象的比方、合乎情理的夸张使学生
2、对所学学问建立直观形象，这种直观的形式称为口A、言语直观B、模象直观C、实物直观D、想象直观4、教化心理学是探讨学校教化情景中下列哪方面基本心理规律的科学口A、老师教学B、老师教化C、学生学习及老师教化D、学生学习5、将没有意义的材料人为地蜴予肯定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为口A、记忆术B、联想C、替换D、系统化6、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感,这种自我称为口A、社会自我B、志向自我C、投射自我D、镜中自我7、群体中占优势的言论及看法称为口A、舆论B、规范C、群体气氛D、凝合性8、心理学家经过试验探讨表明：老师如何能对学生热
3、忱相待，赐予较高的期望，学生就会朝着老师所期盼的方向和水平发展改变。这种现象被称为口A、“自己人”效应B、罗森塔尔效应C、威信效应D、好感效应9、人们在真实的或臆想的群体的压力下，放弃自己的看法而实行及多数人相符行为的现象叫口A、听从B、仿照C、感染D、从众10、班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或仿照学习最重要的因素及其作用机制是口A、视察B、仿照C、强化D、替代强化得分评分人二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知学问、元认知体验和三个主要方面。2、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志
4、和等心理成分。3、心理学家奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力三个方面构成。4、在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的做法被称为O5、动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和等几个阶段。6、人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、和意志过程三个方面。7、有人在场或多人一起学习或工作，可以增质或增量，这种现象被称为8、依据老师驾驭教化理论和教化技术的程度、教学的针对性、敏捷性、创建性及其有效性，可以将老师的教化水平分为尝试式、因循式和三种教化水平。9、心理健康教化包括针对心理疾患而进行的矫
5、正性心理健康教化和针对心理潜能开发而进行的心理健康教化。10、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和等方面。得分评分人三、推断题（对的打错的打X。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、从活动的调整看,动作技能的形成一般表现为视觉限制的增加和动觉限制的减弱。口2、心理学家艾宾浩斯经过记忆试验所绘制出的“遗忘曲线”，也叫保持曲线，表明遗忘进程的基本趋势是先慢后快。口3、假如一个人的智商达到98,则说明这个人的智力水平特别优秀。口4、当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应当在中等水平上适当降低。口5、道德情感有不同胞帔，直觉的道德情感主要通过创设码B的道德情景
6、加以培育。口6、品德矫正策略之一“过矫正”，即矫枉过正。口7、认知心理学探讨认为，短时记忆的容量一般为5-9个组块。口8、学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移法的实质。口9、定势是由从前活动所形成的并影响后继活动的一种心理打算状态，它对问题解决或新学问的学习只会产生消极作用。口10、依据美国心理学家卡特尔（R.B.CattelD的观点，流淌智力随机体的苍老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。口得分评分人四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1、简述创建性（力）及智力的关系。2、简述“最近发展区理论”
7、。3、简述自我相识的基本途径。4、简述高校生心理健康教化的主要内容。5、简述学生品德形成的基本过程。得分评分人五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1、试分析你所熟识的一个人（请用化名）的性格特征。2、请结合自己教学教化工作的阅历和体会，阐明老师的人格威信对教化效果的影响。08年卷，单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内V本大趣共10小题,每小题2分，共20分）I.教师对学生取得的好成绩后给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中的（料C）。A.准备律B.靠付律C.效果律D.动机律2 .教师为了让学生掌握
8、知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（B）-A.抽象B.变式C.概括D.比较3 .教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、介乎情理的存张使学生对所学的知识建立直观形象，这种直观的形式称为（C）A.实物直观B.模象直观C言语百.观D.想象直观4 .教育心理学是研究学校教仔情景中（C）基本心理学规律的科学。A.教师教学B.教师教育C.学生学习与教师教育D.学生学习5 .将没有意义的材料人为赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为（C）A.记忆术B.联想C.杵换D.系统化6 .个体想象自己在他人心目中
9、的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感.这种自我称为（A）A.投射自我B理想向我C、社会自我D.镜中自我7 .群体中占优势的言论与意见称为（B）。A.规范B.舆论C.群体气氛D.凝聚性8 .心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，则学生就会朝着教部所期待的方向和水平发展变化。这种现软被称为（B）A、“自己人”效应B.罗森塔尔效应C、威信效应D.好感效应9 .一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为（D）。A.意忐B.动机C.能力D.气质10 .班杜拉的社会学习理论认为,导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是（D）A.
10、观察B.模仿C.强化D.替代强化二、填空题（把答案填写在题中横线匕本大题共10小题，每小题I分，共10分）I.元认知是对H己认识（过程与结果）的认知，包括元认知知识、元认知体验，及元认知三三个组成部分。2 .M德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道彼行为等心理成分。3 .奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、和附属的内骐力三个方面构成e4 .在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组介成个更大的记忆单位，从而扩大记忆容麻的做法被称为组块5 .动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和H动化阶段等几个阶段。6 .人的心理是一个动态的过程，包括认
11、知过程、和意志过程三方面。7 .有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现名称为社会助长。S.根据教师掌握教育理论和教育技术的程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其仃效性.可以将教帅的教学水平分为尝试式、因循式、策略式三种。9.心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育10.个体ILi我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我知心埋自我等方面。三、判断题（本大题共IO小题,每小题I分,共10分）1 .从活动的调节看，动作技能的形成般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。N2 .心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所
12、绘制出的遗忘曲线，也叫保持Ilh线，表明遗忘的进程的基本趋势是先慢后快。N3 .如果个人的智商达到98.则说明这个人的智力水平非常优秀CN4 .当学习的难度较大时，耍取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低CT5 .道德情感仃不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情境加以培养。T6 .品德矫正策略之一“过矫正”，即矫枉过正.N7 .认知心理学研究表明，短时记忆的容量一般为59个组块.T8 .学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官.能在一种学习史见到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移的实质。T9 .定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的种心理准
13、备状态，它对问题解决或新知识的学习只会产生消极作用。N10 .根据美国心理学家卡特尔的观点，流体智力随机体的衰老而减退,而晶体智力则的个人的年龄的增长而增长。T四、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）踮1 .简述创造力与智力的关系。答：2 .简述“最近发展区理论工答：学生目前已势达到的“现有发展水平”和经过教帅教育、学生自身努力“可能的发展水平Z其中“可能的发展水平”，实际上就是我们的教育TI标，两钟水平水平之间的差距称为“最近发展区二3 .简述自我认识的途径.4 .简述大学生心理健康教育的主要内容.答：L环境适应数向2.物力发展教育3.人际关系和谐教育4.健康恋爱观教育5.生涯发展规划与教育5 .简述学生品德形成的基本过程。答：I,态度定势的形成2.道德观念的确立3,道德情感的培养4.道德信念的形成5.道德意志的锻炼6.道德行为的养成五、论述题（本大题共2小题，每小题15,共30分）1.请分析你所熟悉的一个人（请用化名）的性格特征。2 .请结合自己教学教育工作的经验和体会，闸明教师的人格威信对教育的影响C答：I.威信效应2.名片效应3.“自己人”效应4.好感效应因此，教师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度2.教师要正确认识和合理运用Iil己的威信3 .不断进取的敬业精神3年行直，做学生的楷模
