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1、高效课堂基本理念培训,一、高效课堂的概念：高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。,以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。一是效率的最大化。二是效益的最优化。,全国名校共同体建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：1.杜郎口“三三六”教学模式：2.兖州一中循环大课堂：3.昌乐二中“271”法则：4.天卉中学大单元教学：5.新知学校“自学交流”
2、学习模式：6.宁达自主交流式学习模式：7.立人学校整体教学系统：8.郑州102中学网络环境下的自主课堂：9.铜都五环大课堂：,二、高效课堂的基本理念,高效课堂的概括:知识的超市 生命的狂欢,高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上。B、严禁教师与学生“抢风头”。C、必须当堂达标测评。,高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。教育即解放 教师即开发 学生即创造 教室即成长,高效课堂的四主教学思想：学生主体 教师主导 探究主线 创新主旨,高效课堂的四动教学策略：问题驱动 学生主动 教师导动 多元互动,高效课堂的五大教学原则：层次性原则 探究性原则 展示性原则 整合性原则 评价性原则,高
3、效课堂的“六项”技术要领：导学案是路线图(集智备课作支撑）小组学习定成败（小组建设很关键）学情调查是起点（问题教学是主线）独学、对学、群学是方法（自学能力最重要）展示、反馈、评价是手段（多元方式来驱动）达标测评是关键（活实结合有保证）,高效课堂的基本元素：（1）教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘。（2）核心理念：自主、合作、探究。（3）技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。（4）学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。（5）三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本。,高效课堂的中心：一切以学生为中心
4、、以快乐为根本。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。,高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。,高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三
5、动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会,三高效课堂的基本模式,时间划分：10+30+5。环节划分：预习、展示、测评,(一)五步三查模式说明“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。,“三查”：指课堂上的三次学情调查。一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。,第一步：独学；课前反馈（分层次）导课（导入新课 明确目标）独学：导学案为抓手 问题为主线 双色笔标注 教师查学情,第一次学情调查独学时，教师
6、的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况(即基础类题目)，并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。,第二步：对学、群学；,第三步：组内小展示；首先以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给老师。其次，老师根据学情，确定展示内容，并把内容分配到各小组。再次，各小组围绕本组任务展开探究活动，为下一步大展示做好准备。,第二次学情调查组内小展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预
7、设的时间安排。确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。,第四步：班内大展示；小组把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。,第五步：整理学案，达标测评。通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理学案，而后教师组织达标测评。,第三次学情调查整理学案、达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。,四、高效课堂的评价,评价师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课
8、才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。,“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。,“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师的学案备课。,评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂
9、达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。,高效课堂中的具体要求：,学生对文本挖掘要求：学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，表达形式：写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；能够寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；做到举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。,课堂活动形式的要求：合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓
10、厚，人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析，有自信力，声情并茂，动人；板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；每节要有总结、反思、测评。,课堂学习气氛的要求：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。,鉴别高效课堂的真伪并不复杂。第一，看
11、黑板多少。第二，看学生动的如何。第三，教师讲些什么 第四，是否使用模式 第五，导学案是不是能“制导”第六，测评不是考试,课堂评价几个标准,预习三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出“不会的”问题。展示三性：展示选择“近共性”问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性。小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度。课堂三环：预习、展示、检测。课堂三生：生活、生态、生命。学习三法：独学、对学、群学。学案三背：学生、学情、学法。课堂三动：身动、心动、神动。学习三宝：双色笔、活页夹、纠错本。,五、高效课堂的管理,A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”
12、指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。B、骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。C、学科、年级、班组组织自己的听评课；D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。,硬件改革与教室创新,1设置黑板 数量多、布局合理、分工明确、使用率高。2桌椅排列 一是便于组内交流，二是要便于学生到黑板前书写或展示，3班级文化 以墙面、地面、窗子、桌面为载体，营造具有高效课堂风格的班级文化。比如从班级的班名、班徽、班训、口号、班旗、班级相册、班级博客、班级名言、班级日志、周报、班级荣誉册、学生的生日、任课教师的生日、班级自己的节日、纪念日、班级内部的活动等方面精心设计，4设立班级图书角,谢谢！,
