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1、,罗布泊，消逝的仙湖,教学目标：,1.理解文中对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法，体会语言的真实性，形象性和抒情性。2.运用课文的理念，联系现实，培养分析和解决问题的能力。3.培养生态和环保意识，增强忧患意识和社会责任感。,检查预习：,注音：和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁 骞咫尺 肋骨 萧瑟庇护所 释义：和煦干涸吞噬浑然一体沧海桑田,x,sh,h,lu,g,qin,zh,li,温暖。,（河道、池塘等）没有水了。,吞食；并吞。,完整、不可分割的一个整体。,大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。,s,b,题目罗布泊，消逝的仙湖告诉了我们什么信息？,“”，三点水，罗布泊与水有关。,“”，消
2、失。“逝”，含惋惜之意。,“”，宛如仙境、极其美丽的湖。,泊,仙湖,消逝,仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。,1、罗布泊现在是什么样子？2、过去又是什么样子？,阅读课文，并思考：,现在的罗布泊,罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。,两个“”、三个“”和准确的“70”描述了罗布泊的荒凉恐怖。,没有,一,1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。,1996年6月，中国探险家余纯顺在罗布泊徒步孤身探险中失踪。当直升飞机发
3、现他的尸体时，法医鉴定已死亡5天，既不是自杀也不是他杀，身强力壮的他到底是因何而死呢？,过去的罗布泊,水充足过去的罗布泊：那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲,用“”“”“”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”。,牛马成群,绿林环绕,河流清澈,牛马成群 绿林环绕,牛羊欢歌,林边牧歌,鸟儿款款飞,草木丰茂,碧波荡漾,水如明镜,蓝天白云,花草摇曳,水丰鱼美,过去的罗布泊,充满生机 广阔美丽 环境怡人 生命绿洲,枯木哭泣,凝固的生命,静 默 的 抗 议,广袤却无人迹、寸草不生、不见飞鸟的罗布泊,动物的遗骸,最后的泉眼,余辉中的昔日河床,现在的罗布泊,寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖
4、 死寂的荒漠,罗布泊消逝的原因是什么?,一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。,改道,四盲,“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”,评：“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。,人们不懂得自然规律远利益，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长,头脑里没有可持续发展的观念.,造成这些悲剧发生的深层次原因：,“这出悲剧的
5、制造者又是人”,2 作者是怀着怎样的心情与愿望来写这篇文章的？,心情：痛惜。愿望：拯救生态环境,品味语言,自由阅读课文，标出文中能体现本文语言真实性、形象性、抒情性的句子，并进行简单评析,1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”,这句运用 手法，赋予胡杨林以人的感情，“”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。,拟人,挣扎与痛苦,2、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛
6、苦与无奈。”,手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。，“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。,拟人,反复,3、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”,用 手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。,拟人,4、“这出悲剧的制造者又是人！”,评:此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。,一个副词“又”，说明相同的悲
7、剧在重复，那么还知道有哪些悲剧在重复？,青海湖,月牙泉,吸取的教训:,开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.,请同学们说说发生在身边或熟悉的环境恶化的事情。我们能为环境保护做点什么？,我们做些什么？,小结:这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。运用多种表现手法，一是对比；二是拟人，以事物自身的诉说引起人内心的震动
8、；三是运用数据客观说明。,课后拓展练习：1、搜集一些我们家乡有关环境问题的资料,试给我们地方政府写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来应当做些什么？,结束语：今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。罗布泊，如梦如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我想，此时同学心中早已有了答案。让我们呼唤理性的回归，让我们像作者一样发出最深切的呼喊：让世界所有的湖成为永远的仙湖！,让明天 更美好,爱护环境，从现在做起！再见！,
