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1、教材分析,国标本苏教版小学科学,江苏省江阴市桐岐中心小学 季荣臻,摆在面前的问题,作为科学课，必须向前走！我们需要解决一系列问题 前方在哪里？怎么走？什么阻碍着我们前进？,科学课程的功能:培养科学素养与科学精神,（1）三维目标的落实与整合（2）保持和发展学生的求知欲（3）人与自然和谐相处（4）科学真理的相对性（5）科学教育与学生日常生活态度变化（6）科学技术对于人类发展的双刃剑（7）求实、严谨的科学态度,课程、教材、学生潜能的再开发,（8）体现科学课程的综合性（9）问题的设计（10）把握小学生科学学习特点，因势利导（11）把学生如何思考问题作为教学的起点（12）调动多种智能完成教学目标，教学过
2、程中发展学生的多种智能（13）创造性的开发和使用教材（14）体现开放性教学观念（15）课堂教学的弹性（16）课外活动与科技活动（17）科学与人文（18）科学教育中的民主意识（19）科学教育与美育,探究式教学,（20）什么样的问题值得探究（21）学生探究能力发展（22）学生自主探究与教师指导的关系（23）探究过程的复杂性、学生探究的自主性与有限课时的矛盾（24）探究过程中学生的交流与合作（25）探究过程中学生的挫折与失败（26）探究活动中的学生两极分化（27）探究需要的支持条件（28）多种教学方法的灵活应用,评价问题,（29）表现性目标与长期积累的目标（30）发现学生的潜能（31）评价主体的多元
3、化（32）评价内容的全面化（33）评价方法的多样性（34）评价时机的全程性（35）如何评价情感态度价值观的目标（36）体现不同年级科学教育的要求,课程资源的开发与利用,(37)农村地区科学课程资源的开发与利用(38)城市社区资源的利用(39)开发多种课程资源(40)简易教具和学具的制作与应用,互相关联的五个方面的问题,对科学、对小学科学课程的认识问题对小学科学教材的问题对小学科学课堂教学的问题对小学科学教学评价的问题对小学科学课程资源的开发与利用,教材分析，是上好科学课的第一步！直接指向了科学课堂教学！,教材分析，我们应该分析什么？,教材分析,了解每个单元里的主要概念及其关系（你认为本单元应该
4、包含哪些主要科学概念？它们之间是一个怎样的逻辑关系呢？请你用简单的图示形式表达出来。）了解每一课里面的活动及其设计意图（你认为本单元应该开展哪些主要科学探究活动？这些活动都指向那些教学目标？各个活动之间是一个怎样的逻辑关系呢？请你用简单的图示形式表达出来。）如何组织好课堂活动（在分析教材的过程中，你认为教材中哪些活动超出了学生的认识范围，或者组织活动比较困难，请阐述理由。你认为我们本地有哪些教育资源可以直接用于我们的科学教学中？）,关于教学参考书,要用好是科学教师真正的帮手是我们科学教师理解教材的帮手是我们科学教师把握教材的帮手是我们科学教师备好课的帮手是我们科学教师上好课的帮手,2007年最
5、新版小学科学教学参考书几个可喜的变化,1、单元概念图更加科学、清晰。2、单元主要教学活动框图更合理、流程化。用“”标出了每一课要注重的、要做透的内容。3、每一课的教学参考有原来的：教学目标、教材简析、教学活动建议 预期学习结果、教学重点与难点、教材简析、教学活动建议、参考教学案例、参考资料。(这是最大地变化，能更好地帮助我们一线教师把握教材，进行教学活动。),苏教版小学科学教材单元主题结构表,苏教版小学科学教材科学探究序列表,引导性探究,指导性探究,自主性探究,提出问题 观察与测量,排序与分类 推理与预测,解释与建立模型 交流与质疑,假设与实验 拓展与应用,国标本苏教版小学科学教材培训,四年级
6、上册教材分析,本册教材的单元主题：,全册教材的整体结构,第1单元 我们周围的空气,单元课题介绍,空气的性质热空气和冷空气空气中有什么空气也是生命之源,第1单元 我们周围的空气,单元主要概念关系图,单元各课主要教学活动,1.空气的性质,问题：有什么办法证明空气的存在？,探究压缩空气的力量,（通过问题，引导学生活动，从而感知空气无处不在）,认识空气的性质及应用,（空气占据空间、空气有重量、空气会流动、压缩空气有弹性）,（利用控制变量的实验方法探究压缩空气的力量大小与气球运动距离的关系）,实验,2.热空气和冷空气,问题：空气受热或受冷后会往哪儿流动？,实验,研究热空气的流动，观察冷热空气的对流,（感
7、觉热空气、观察热空气的流动，冷热空气对流实验）,（通过问题，引发学生根据生活中所观察的现象进行预测）,热空气的用途及冷、热空气的应用,（做“热气球”、空调（取暖器）的位置、风的形成）,制作解释,单元各课主要教学活动,3.空气中有什么,单元各课主要教学活动,猜一猜：哪只蜡烛最先熄灭,研究空气的成分,（实验、资料介绍）,（通过实验，让学生初步感知空气中有支持燃烧的气体氧气）,认识二氧化碳气体,（制取二氧化碳、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊、二氧化碳比空气重）,拓展：证明空气中含有水蒸气,4.空气也是生命之源,单元各课主要教学活动,生命离不开空气,空气污染对生命的危害、调查本地的空气是否被污染,（交流
8、、资料介绍，调查活动）,（通过一些实例，让学生感知生命离不开空气）,我们能为净化空气做些什么,第2单元 冷和热,核心概念：,冷和热,温度,传递,吸热和散热,加热和冷却,三态变化,传导,对流,辐射,温度计,熔化,凝结,热胀冷缩,云雾雨雪霜露,蒸发,单元课题介绍,冷热与温度热的传递加热和冷却吸热和散热水在加热和冷却后,第2单元 冷和热,单元主要概念关系图,1.冷热与温度,实验：感知水的冷热程度,学习使用温度计,（正确使用温度计的方法、测量三杯水的温度）,（通过实验，学生发现光凭自己的感觉很难准确判断物体的冷热程度，从而引出温度的概念）,连续测量一杯热水温度的变化,（测量、作记录、绘制温度变化曲线图
9、）,实验,单元各课主要教学活动,解释交流,2.热的传递,热在固体中的传递 传导,热的另一种传递方式辐射,实验,（正确使用酒精灯的方法）,热在液体和空气中的传递 对流,解释,单元各课主要教学活动,拓展：分析图中热的传递方式,3.加热和冷却,加热和冷却对物体形态的影响,温度计的发明,实验,阅读,加热和冷却对物体体积的影响,（铜球、酒精或水、空气的热胀冷缩）,解释,加热和冷却在生活中的应用,单元各课主要教学活动,（糖、蜡烛的形态变化，介绍干冰）,4.吸热和散热,单元各课主要教学活动,研究不同物体的吸热和散热性能,研究颜色不同的同一种物体的吸热和散热性能,（深色的物体比浅色的物体吸热快）,（水和油的对
10、比实验、纸板和金属片的对比实验）,拓展：吸热和散热的应用,实验,解释,拓展：设计一个保温杯,制作,5.水在加热和冷却后,生活中各种形态的水,研究蒸发快慢与什么因素有关,实验,解释,模拟实验：制造雨、霜、雾,（蒸发、凝结）,单元各课主要教学活动,（蒸发面积、空气流通）,解释水在自然界的循环,交流,第3单元 奇妙的声音王国,单元课题介绍,声音的产生声音的传播我们是怎样听到声音的不同的声音,第3单元 奇妙的声音王国,单元主要概念关系图,1.声音的产生,使各种物体发出声音,探究声音产生的原因,（拨尺、击鼓、吹瓶口、喉部发声、敲击音钹）,（使一只保鲜袋发出声音、利用自己的身体发出声音）,实验解释,单元各
11、课主要教学活动,2.声音的传播,摇铃实验,做一个“土电话”典故：伏罂而听,实验,阅读,探究声音能在固体、液体、气体中传播,（并把固体、液体和气体传播声音的效果进行排队）,实验,拓展：使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失,单元各课主要教学活动,（让学生初步感知没有空气声音就不能传播）,（墨家为了加强防御战，懂得利用大陶罂，罂口蒙上薄皮，放到井中，“使聪耳者伏罂而听之”，以探听敌方挖掘地道之所在）,3.我们是怎样听到声音的,纸屏振动的实验,认识耳朵的构造,（耳廓的作用）,（通过实验，为学生认识耳朵的结构和鼓膜振动的原理打下基础）,噪音的危害及减少噪音污染,实验,单元各课主要教学活动,阅读交流,4.不同
12、的声音,声音具有不同的音色,研究声音的音量,（用同一个乐器发出强弱不同的声音）,（通过游戏，让学生初步感知声音具有不同的音色，但不提及“音色”的概念）,研究声音的高低,实验,单元各课主要教学活动,制作,（弹拉紧的橡筋、弹变短的橡筋、弹粗细不同的橡筋）,拓展：自制小乐器,游戏,第4单元 吃的学问,核心概念和设计目的：,核心概念：食物的营养成分、作用；食物金字塔营养的搭配；消化器官的认识；食品安全的知识。设计目的：期望孩子们从小养成良好的饮食卫生习惯。,第4单元 吃的学问,单元课题介绍,我们吃什么怎样搭配食物食物的消化我们的食物安全吗,单元主要概念关系图,1.我们吃什么,问题：人为什么要吃食物？,
13、检测食物中常见的营养成分,实验,（回忆我们常吃什么食物、并给常吃的食物分类）,食物的主要营养成分及其作用,交流,单元各课主要教学活动,主要食物营养成分表,（并指导学生会看食物的营养成分标签）,（检测淀粉和脂肪）,（按食物含有的主要营养成分再给食物分类，并统计与评价全班最爱吃的食物）,阅读,2.怎样搭配食物,讨论，引出合理搭配食物的话题,评价自己的膳食结构。,（看图，讨论他们在饮食方面有什么问题）,认识食物金字塔,设计,单元各课主要教学活动,模拟配餐和设计食谱,（金字塔旁标出的数据，不必要求学生背记，只需要学生知道每天的饮食要包括这六大类食物，应该多吃什么、少吃什么即可）,交流,食物金字塔,油脂
14、类食物需要最少，碳水化合物类食物需要最多。同时知道食物的搭配不仅有种类因素，而且还有数量上的关系。配餐评比标准建议：合 理、好 吃、省 钱,3.食物的消化,画出食物在人体里的“旅行图”,模拟食物在消化器官里的运动,（学生凭借已有的生活经验画）,认识人体消化系统的主要器官,交流,单元各课主要教学活动,学习消化器官的保健常识,（借助人体消化器官图、用一些物品模拟食物的消化过程）,解释,工具箱中的围兜：让孩子们挂在身上自己比划可以使孩子们对消化器官更感兴趣，同时留下深刻的印象。,4.我们的食物安全吗,认识加工食品和天然食品,认识天然食品是否安全,（学习给食物分类的另外一种方法）,调查加工食品是否安全
15、,交流,单元各课主要教学活动,怎样注重食品安全,实验调查,（认识加工食品中的色素、调查加工食品中的添加剂、怎样对待加工食品）,第五单元 排序与分类,排序：一种特征的排序；两种或多种特征的排序分类：找相同点分类多极两分法,课时安排：排序 1课时 分类 2课时,概 念：,排序是科学探究者根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢）进行排列的活动。排序是一种整理资料（数据，证据）的方法。分类是科学探究者把具有相同或相似特征的事物组合在一起。分类也是整理资料的一种方法。,1、排序,生活中的排序排序活动排序的作用,不同的塑料膜特性的排序：,褶皱实验 抻拉实验透明度实验 什么塑料膜最容易褶皱、最经不住抻拉、最透明？,2、分类,教师的提示语：商店里为什么要树立标识牌？如果你去新华书店买书，你怎么知道少儿类书目在哪里？给文具分类：先辨认，说出名称，再根据活动记录上的提示完成分类。下定义,为什么要分类、如何分类？,让学生通过生活事例理解科学探究中需要分类。常用的分类方法。尝试科学分类。,更多资源,
