记忆与知识的储存.ppt

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1、第五章 记忆与知识的储存,第一节 记忆概述 第二节 记忆的基本过程及规律应用 第三节 记忆的品质课后练习,第一节 记忆概述,一、什么是记忆二、记忆内容储存的形式三、记忆的分类四、记忆的生理机制,一、什么是记忆,（一）记忆的含义 记忆是人脑对经历过的客观事物的反映。（二）记忆的基本过程和环节（三）记忆的意义,（二）记忆的基本过程和环节,记忆是一个复杂的心理活动过程，它包括识记、保持、再认和回忆三个基本阶段。从信息加工的观点来看，记忆是对输入信息的编码、储存和提取过程。,（二）记忆的基本过程,(1)识记:头脑中留下一定印象的过程，识别。(图书馆购进新书),(2)保持:把识记的东西经加工保存在头脑中

2、。（图书馆把新书登记整理放在书库里）,(3)恢复（再认与回忆）：把保存在头脑中的东 西重新呈现出来（把藏书从书库里取出来）,再认:,再现:,过去学过的出现在面前能认出。,过去学过的没出现在面前也能回忆重现。,恢复,（三）记忆的意义,1.记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体。（感知过的事物；思考过的问题；体验过的情绪；练习过的动作）2.记忆在个体的心理发展中，也有重要作用。（积累经验、形成经验，促进心理由低级向高级发展；促进个性的形成）3.记忆联结着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的必要的条件。,二、记忆内容储存的形式,（一）语 词（书上无）（二）表 象,(一)语 词,语

3、词记忆是一个相对复杂的过程。对语词的形、音、义经过形码、声码、意码的编码后将语词信息储存在记忆中。在记忆语词时，声码优先，形码和意码次之。,（二）表象,1、什么是表象？过去感知的事物不在面前时在头脑中再现出来的该事物的形象叫表象。,2、表象的特征,形象性。头脑里保持的表象是客观事物的具体形象并以生动具体的形象的形式浮现，和过去感知该事物时的形象非常相似性。概括性。表象所反映的事物形象是同一事物或同一类事物共有的特点，是一种类化了的事物形象。,表象的意义,表象是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。表象是学生学习的基础。学生必须广泛地运用记忆表象才能理解和获得知识。,三

4、、记忆的分类,（一）根据记忆的内容，可把记忆分为四种：1.形象记忆。是以感知过的事物形象为内容的记忆。（天安门、西湖、东方明珠塔）2.语词逻辑记忆。是以概念、公式、定理、规律等为内容的记忆。3.情绪记忆。是以过去体验过的情绪情感为内容的记忆。（难忘的一件事）4.运动记忆。运动记忆是对过去所做过的动作和运动的记忆。（运动员对动作要领的记忆等；具有易保持、恢复，不易遗忘的特点。）,三、记忆的分类,（二）根据信息保持时间的长短把记忆分为三种：1.瞬时记忆。也叫感觉记忆。指刺激物作用于人的感觉器官后，刺激信息在感觉通道内的短暂保留。2.短时记忆。短时记忆指信息保持的时间大约在1分钟之内的记忆。3.长时

5、记忆。长时记忆指信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。,信息输入,注意,检索,外界刺激,记忆的信息加工系统,1、感觉记忆（瞬时记忆）特点,感觉记忆是记忆系统的开始阶段；具有鲜明的形象性；信息保持的时间很短，大约有0.252秒；容量很大；感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意，就会很快地消失；如果受到注意，它就进入了短时记忆系统进行保存。（完）,2、短时记忆特点,是感觉记忆和长时记忆的中间阶段；以听觉编码为主：信息保持时间约为5秒1分钟以内；短时记忆的容量有限，一般约为72个组块；具有明确的意识性；短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。如：19141939；UOYK

6、EAHT。,短时记忆存储的容量测定,短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得。以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字，呈现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试立刻按原来呈现的顺序把数字写下来。被试所能正确写下来的最长系列叫做记忆广度。,短时记忆存储的容量,记忆广度测验还可以用字词、双字词，甚至句子来进行。但是，使用的材料不同记忆广度也就会发生变化。如数字广度为710，单词广度是57，句子广度包含的单字可达20。那么，记忆广度的测量单位是什么呢？短时记忆容量通常是以组块作为测量单位的，组块是人们熟悉的一个单元。数字、英文字母、汉语单字、汉字词、句子等都可被用来作为组块。下面组块小实验：

7、,小实验:组块化（练习）,组块是短时记忆信息加工的单位。它可以是字母、单词、句子甚至更大的单位。每一个单位的内部是由非常熟悉的内容组成。短时记忆的容量实际上取决于组块的大小。也有人认为，如果组块较大，则短时记忆的容量只有4 5个组块。短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。如果得不到复述就会随时间而自动消退。练习：请你读一遍下面的一行随机数字，然后按照原来的顺序，尽可能多地默写出来：,小实验:组块化（练习）,1 8 6 3 9 4 5 2 8 4 9H J M R O S F L B T W,小实验:组块化（练习）,1851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGM

8、GEUSAEAR-TV-CIA-FBT-GM-GEUSA,通过组块和自动化来节省工作记忆的空间,组块是指将分离的项目组合成较大的和有意义的单元的加工过程。通过组块可以扩大工作记忆的信息容量提高工作记忆的加工效率。,然 而，同 样 是 这些字母，如果以下列方式呈现:LEARNING IS INTERESTING(学习)(是)(有趣的)现在，你想记住这些字母便没有任何困难。因为它们已被“组块”，变成了三个有意义的词(三个信息单位，而不是二十一个)，并成为一个有意义的句子(一个信息)。,例如，请你观看下列字母5秒钟：AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT然后，请你盖住上述字母，并试着写下这些字母

9、(顺序不限)。尽管相同字母被排在一起，且按字母表的顺序排列，你仍然难以将它们全部记住，因为这21个字母大大地超过了工作记忆的容量。,通过组块和自动化来节省工作记忆的空间,自动化是指无需意识的监控或者有意识的努力便能自动完成的一些心理操作。自动化是技能达到熟练阶段的一个标志。技能达到自动化后，就可以不再占用工作记忆的空间，使工作记忆完成更加复杂的思维、理解、问题解决等信息加工活动。为了有效地利用工作记忆的有限的空间，提高工作记忆的加工效率，教师在教学过程中要做到以下几点：第一，将一些分散的、较少的知识单元组合成一些较大的、有意义的信息单元再呈现给学生。第二，通过大量练习，使一些基本技能，如阅读、

10、计算等达到自动化。第三，以适当的速度呈现信息，确保学生理解所呈现的信息，防止信息超载。（短时记忆完）,3、长时记忆特点,长时记忆阶段，短时记忆中贮存的信息经过复述、编码，与个体经验建立了丰富而牢固的意义联系，就可能转入长时记忆系统中。这些信息在个体需要时可以被检索并提取，从而得到再现。长时记忆的时间为1分种以上乃至终生；长时记忆的容量极大，包括人所记住的一切经验。在长时记忆中，信息大多数以自然语言为中介进行编码，视觉表象也可以作为编码的中介。现代认知心理学研究表明，长时记忆中的信息，是以命题网络的方式被保存。当需要再现时，网络的某一个有关部分被激活，有关信息被提取则转入短时记忆，随之得到再现。

11、如：幼年经验失忆症。,3、长时记忆特点,复述的作用信息保持在短时记忆中，传输信息到长时记忆组织加工 类别群集 联想群集 主观组织 意义编码 如：1840 记忆术：自然语言媒介法、地点法、视觉心象法等（长时记忆完下面讲三者关系）,4、三种记忆系统的关系,1.外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬时记忆，没注意便消失。如加以注意，就转入短时记忆，不及时复述则遗忘。如加以复述，并编码归类就转入长时记忆，在长时记忆内储存。2.在一定条件下又可提取出来。提取时，信息从长时记忆被回收到短时记忆中，从而被意识到。长时记忆中的信息，如受干扰或其他因素的影响，也会产生遗忘。,四、记忆的生理机制,记忆是客观刺激作用

12、于分析器，在大脑皮层上就会形成暂时神经联系，这些暂时神经联系在刺激物作用终止以后以某种痕迹的方式保留在头脑中，它在一定的条件下又重新活跃起来。也就是说记忆是大脑皮层上暂时神经联系的建立、巩固和恢复过程。（第一节完）,第二节 记忆的基本过程及规律应用,一、识记 二、保持和遗忘 三、再认和回忆,一、识记,（一）什么是识记（二）识记的种类（三）影响识记效果的因素,（一）什么是识记,识记是人脑通过对事物的特征进行区分、识别并留下一定印象的过程。,（二）识记的种类,1、无意识记与有意识记 根据提取记忆过程中有无明确的目的，可以把记忆分有意记忆和无意记忆。2、机械识记与意义识记 根据识记时对材料是否理解，

13、可以把识记分为机械识记与意义识记。,无意识记,无意识记又叫不随意识记。没有自觉的识记目的，不需任何识记方法，也不需作出意志努力的识记。无意识记带有明显的偶然性。人们对感知过的事物，体验过的情感，操作过的动作，阅读过的资料，当时并没有识记的意图，也没有考虑用什么方去识记，但事后却能回忆和再认。无意识记具有选择性。并不是所有接触过的事物都能被记住，而是只有那些在生活中具有重大意义的事件，引起人浓厚兴趣并能激发人的情感的事物，才容易记住。人的日常生活经验和零碎的知识，就是通过无意识记获得的。,有意识记，,有意识记，是指个体有预定目的，需要意志努力的识记。它是个体有意识地或是主动地收集某些经验用以完成

14、当前任务时所表现出来的记忆，这种记忆行为的影响是个体能够意识到的。,机械识记,机械识记根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方式进行的识记。俗称“死记硬背”。机械识记的特点，是对识记的材料很少进行加工，基本上是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的识记。在下述情况下，往往会出现机械识记：材料本身是有意义、有内在联系的，由于学习者知识经验水平的局限，对材料一时还不能充分理解；材料本身没有内在的必然联系，如外文生词、仪表数字、电话号码、人名、地名、年代、化学元素符号等，学习时要靠机械识记。机械识记的效果不如意义识记，但机械识记在人们的生活、工作和学习中又是不可缺少的。有时可将需要机械识记的内容

15、，人为地赋予其意义，以提高识记的效果。教学中应以意义识记为基础，机械识记为补充，将两种识记方式结合使用,意义识记,意义识记:通过理解材料的意义，把握材料内容的识记。它是建立在更高智力水平上的记忆。意义识记的基本条件是对材料的理解和进行思惟加工。有些材料，如科学概念、范畴、定理、法则和规律、历史事件、文艺作品等，都是有意义的。人们识记这类材料时，一般都不采取逐字逐句强记硬背的方式，而是首先理解其基本涵义，即借助已有的知识经验，通过思惟进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，使纳入认知结构，以便保持在记忆中。意义识记的全面性、牢固性、精确性及迅速有效性，依赖于主体对材料理解的程度。大量

16、实验表明，意义识记的效果优于机械识记。（识记种类完）,（三）识记的规律及效应（影响因素）,1、有意识记优于无意识记 2、意义识记优于机械识记3、材料的数量、质量、顺序、特点影响识记的效果 形象优于抽象；序位效应；初始效应；近时效应；闪光灯效应。4、目的：熟悉的事物未必能记住5、策略与方法：记忆术 下面介绍几个记忆窍门案例：,记忆窍门,日本富士山高度：12365米：,人的胸腔内有心脏和肺等器官：,地壳中含量最多的元素是：氧、硅、铝、铁,12个月365天,狼心狗肺,养闺女，贴,18401978:中国大门两次被打开,1840年、1978年,意义识记记住的是回忆线索，因此可以根据线索进行回忆。,如记忆

17、意大利资源：天然气、硫磺、贡,天皇宫,中美洲6国：危地马拉、萨尔瓦多、洪都拉斯、尼加拉瓜、哥斯达黎加、巴拿马,“为啥哄你个爸？”,意义识记使记忆材料相互联系，把原本孤立的小单位组织起来，从而减少需要识记的材料的数量。,“钱”、“禁”、“兵”、“馆”,1901年清政府同帝国主义列强签订辛丑条约,1）清政府赔钱白银45亿两,2）清政府保证严禁人民的反抗斗争；,3）允许帝国主义在中国驻兵；,4）修建使馆，划分租界。,：可读作“前进宾馆”。,(识记影响因素讲完),二、保持和遗忘,（一）保持及其变化规律（二）遗忘及其规律的应用,（一）保持及其变化规律,保持是在头脑中对识记过的事物进行巩固的过程。有两个变

18、化：质和量、保持内容在质的方面的变化。表现为：内容更加简洁、概括，不重要的细节被省略;内容变得更加完整、具体、合理和有意义;内容变得更为夸张和突出。,（一）保持及其变化规律,、保持内容在量的方面的变化。记忆内容的量变包括记忆回涨和遗忘两个方面。记忆回涨也称记忆恢复，指识记某种材料经过一段时间后测得的保持量大于识记后立即测得保持量的现象。这种现象表现为，儿童比成人明显；无意义材料比有意义材料明显；完全不熟悉的材料比不够熟悉的材料明显。,保持的变化,（二）遗忘及其规律的应用,遗忘的含义 遗忘的分类 遗忘的原因 遗忘的规律 影响遗忘的因素科学复习，避免遗忘,遗忘的含义,遗忘是识记过的材料不能再认和回

19、忆，或者发生错误地再认和回忆。遗忘的作用:积极的方面，消极的方面,遗忘的分类,根据遗忘时间的长短，可把遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘。根据遗忘的内容，可把遗忘分为部分遗忘和整体遗忘。,遗忘的原因,消退说。认为记忆痕迹如果得不到强化，就会逐渐消退，是记忆痕迹消退到不能再激活的程度下发生的。干扰说。认为遗忘是由于所识记的先后材料之间的相互干扰（抑制）造成的。前摄是指先前学习材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后来学习的材料对保持和回忆先前学习材料的干扰作用。,遗忘的原因,压抑说。也叫动机性遗忘说。认为遗忘是由于某种动机的压抑作用造成的。同化说。认为遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程

20、。,遗忘的规律,遗忘是有其规律的，主要表现在以下几方面：先快后慢的遗忘进程、先多后少。著名心理学艾宾浩斯通过重学节省法对遗忘现象进行实验，将实验结果绘制成一条曲线，它反映了遗忘变量和时间变量的关系，揭示了遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，即遗忘的进程是先快后慢。遗忘的进程是不均衡的。,遗忘的进程,艾宾浩斯遗忘曲线,人的遗忘速度,5、影响遗忘的因素,材料的意义与作用材料的性质材料的数量学习程度 150%材料的序列位置：前摄抑制前面 倒摄抑制后面学习方式 反复阅读 尝试回忆个人因素,6、科学复习，避免遗忘,及时复习与经常复习结合。集中复习与分散复习结合。反复阅读与尝试回忆相结合。复习的方式要多样化

21、。科学用脑，劳逸结合。,三、再认和回忆,（一）再认（二）回忆（三）回忆与再认的关系（四）回忆及科学回忆方法的应用,（一）再认,1、概念 过去感知过的事物重新呈现在面前，确认是以前识记过的是再认。2、再认的条件1）.对事物的认知速度和确定程度很大程度上取决记忆的巩固程度；2）.当前呈现的事物同经验过的事物的相似程度。3）.与再认的场合因素有关,（二）回忆（重现或再现）,1、概念 回忆指头脑中重新浮现出过去经历过的事物。由一定的外在条件引起，受主体当前的动机、情绪和活动内容的制约，并指向一定的目标。它包括对过去经验的搜寻和对寻找到的事物的判定。2、回忆种类 1）、按有无预定回忆任务及是否需要意志努

22、力，可分为无意回忆和有意回忆无意回忆是无预定的回忆任务，也不需要意志努力，是自发生产的；有意回忆往往是有特定的回忆任务，需要意志努力。,2、回忆种类,2）、按是否借助于中介性联想，又可分为：直接回忆和间接回忆 直接回忆 是直接由回忆任务或当前某些情境因素所引起；间接回忆是在不能直接回忆过去有关经验的情况下，需要借助于中介联想，找出有关线索，经过思惟分析，然后才能达到对有关经验的回忆；也叫追忆。回忆的准确性有赖于对材料的识记是否充分，保持是否巩固。如果记忆材料与个体经验建立了丰富的联系网络，回忆就较容易而准确。中介性联想、干扰因素和回忆的情境等，对回忆的准确性也有影响。,（三）回忆与再认的关系,

23、1、联系 1）都是对过去经验的恢复和提取；2）再认过程中有时需要回忆，回忆（追忆）过程中有时需要利用再认。2、区别 1）概念不同；2）提取线索不同；3）巩固程度不同。问题:考试时，是非题、选择题比问答题容易做，为什么？,（四）回忆及科学回忆方法的应用,1、有时有意回忆需要较大的努力，进行复杂的思索，才能在头脑中呈现过去感知过的事物，这种回忆叫追忆。追忆往往通过联想来实现。2、联想是由一个事物想起另一个事物的心理活动，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想四种形式。（还有：递进联想刘二爷、郑板桥-奈何；强制联想；离散联想）。（第二节完）,第三节 记忆的品质,一、记忆的敏捷性记忆的敏捷性是指识

24、记速度快慢方面的特征。二、记忆的持久性记忆的持久性是指识记事物保持时间长短方面的特征。,第三节 记忆的品质,三、记忆的准确性记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取的精确程度方面的特征。四、记忆的准备性记忆的准备性是指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征。本章内容讲完下面做练习：,一、名词解释：,1、记忆：2、表象：3、超额学习：4、记忆的恢复现象：,课后练习,二、填空：,1、记忆是人脑对 经验过的事物的反映。2、表象具有 和 两个特征。3、按记忆的内容可分为、和 四种。按保持时间的长短可分为、和 三类。,课后练习,4、艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘的规律是。5、记忆大致可分为、和 三个环节

25、。6、由一事物想到另一事物的现象叫做；共有、和 四种形式。7、记忆具有、和 四方面的品质。,课后练习,二、填空：,三、选择题：,1、感知过的事物不在面前时，而在头脑中出现客观事物形象的过程叫做。A、保持 B、再认 C、回忆 D、表象2、依照识记材料的外部联系，采取简单重复的办法识记叫做。A、机械识记B、意义识记 C、无意识记D、有意识记,课后练习,三、选择题：,3、当回忆发生困难时，需要做出一定的努力，克服一定的困难才实现的回忆叫做。A、有意回忆 B、理解回忆 C、意志回忆 D、追忆 4、“触境生情”是记忆过程的 过程。A、无意回忆 B、有意回忆 C、追忆 D、联想5、学习后立即休息，保持的效

26、果往往比继续活动保持效果好，这是由于。A、过渡学习 B、无摄抑制C、无前摄抑制 D、记忆的恢复,课后练习,6、前摄抑制与倒摄抑制的概念是与 相联系的。A、干扰 B、消退说 C、压抑说 D、腐蚀说7、记忆最重要的品质是记忆的。A、敏捷性B、持久性 C、准确性D、准备性,课后练习,三、选择题：,四、下列现象属于什么心理现象：,1、“书读百遍，其意自现”2、“温故而知新”3、“提笔忘字”4、“张冠李戴”5、“触景生情”6、“趁热打铁”7、“过目成诵”8、“潜移默化”,课后练习,五、辨别正误：,1、识记和保持是再认和回忆的结果和体现，再认和回忆是识记和保持的前提和基础。2、能重现的一定能再认，能再认的不一定能重现。3、超额学习就是超任务量的学习。次数越多越好。,课后练习,辨别正误,4、记忆的恢复现象在儿童中比成人明显，容易的材料比较难的材料突出，熟练材料比不熟练的材料明显。5、一般来说，有意义材料发生前摄抑制的情况较多，而无意义材料的识记发生前摄抑制的现象明显。6、识记的两种材料差别越大，倒摄抑制发生的作用越明显。,课后练习,六、问答题：,什么是遗忘？怎样避免遗忘？,课后练习,七、案例分析：,在我们的学习过程中，每讲到一个问题，课堂上总觉得学会了。但一到提问考试，却怎么也想不起来，请用所学的有关心理学的原理加以分析。,课后练习,下次再见,