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1、输血和血型说课稿,尊敬的各位评委、老师，大家上午好！,今天我说的课题是生物学人教版七年级下册第四章第四节的输血和血型。根据生物新课程标准中涉及的相关内容，学生认知学习的起点及教材内容的特点出发，我将从确定目标、落实目标、检测目标三个层面来阐述。,确定目标 落实目标检测目标,第一部分 确定目标,首先：课程标准有关本节课的内容是这样描述的，理解血型和输血的关系。其次：本节课是这一章的最后一节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础之上，特意把与现实生活关系密切的输血与血型单独安排一节，是对新课程标准中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。再次：我们面对的是一群七
2、年级的学生，他们经过半年的生物学习，已了解生物学科的基本要求。学生对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇，而课堂正好提供了机会。所以，课堂中应充分发挥学生的主体地位。,综上所述，我确立如下的教学目标,说出ABO血型的类型，认同同型输血。知道人体的血量以及输血与血型的关系。认同我国无偿献血制度。培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的观念。,教学重点：血型与输血的关系,教学难点：认同我国无偿献血制度。培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的观念。,第二部分：落实目标,在落实目标这一部分，依照“情景-问题-活动-概念”的教学模式，设计了“
3、情景激发-问题点拨-活动究-概念建构”的教学总体思路,1.创设情景导入新课,结合实例，播放四川雅安地震中医护人员抢救伤员的片段并设计问题：在受伤的人员中有失血过多，生命垂危的这些伤员怎样抢救呢？【设计意图】同学们会根据他们的经验回答：输液、输氧、手术、包扎、输血等等，通过学生的回答自然而然的就提到输血，接着追问，输血又该怎样输呢？出示教学目标，从而进入到本节课的学习。,2.自主学习回答问题,本节课分为四个知识点，前三个知识点主要采用自主学习回答问题，教师点评的方式。下面我将一一介绍。,血量和输血,血量和输血对于这个知识点我先让学生自学五分钟并抢答提出的三个问题。设计意图：生通过自主学习，很容易
4、就能理解并找到答案。在锻炼学生自学能力的同时也提高了教学的有效性。教师最后点出：输血时必须先知道献血者和受血者的血型 从而进入血型的学习。,血型 这个知识点依然是以问题的方式呈现，学生通过阅读课文能轻松的回答1.谁什么时候发现了ABO血型系统？2.ABO血型系统都有哪些类型,设计意图：利用构建主义原理，将血量知识整合到生活的具体问题中，实现知识的迁移。以生物学原理指导人的生活，形成健康的人生观。教师最后点拨学生，这个过程也恰恰告诉我们要安全输血，自然的进入到安全输血的学习。,安全输血 用两个追问：安全输血的原则是什么？在紧急的情况下又有哪些特殊的情况？让学生学生抢答。,设计意图：学生在课本上能
5、找到答案，老师就不用过多的去讲解，但是要详解输血关系表并且介绍成分输血相关的内容，从而加深学生对知识的理解。,3.活动探究,倡导无偿献血 这是本节课的第四个知识点我采用的是辩论合作探究的方式。关于无偿献血，我们经常听到两种不同的声音，有人说对身体有害，又有人说有好处，同学们又是怎么认为的呢？赞成对身体有好处的学生作为正方，赞成有害的作为反方，双方在激烈的辩论中得出：无偿献血，有益健康，利人利己。接着让大家讨论虽然现在我们不能直接献血，但是大家能为无偿献血做哪些力所能及的事，如要求大家为宣传无偿献血设计宣传标语或口号，同学们各抒己见，从而把本节课推向高潮。设计意图 新课程的最重要的理念是尊重学生的自主性，提倡合作探究，通过学生的辩论，让学生把心灵深处美的愿望在课堂中积极表达出来，使生物课堂呈现生命的活力。,4、概念建构 最后通过学生的总结描述，我在黑板上用板书的形式呈现本节课的学习内容，在板书的同时也使学生建构起本节课的知识框架，从而达到预设的学习目标,第三部分 检测目标,为了检测学习目标的达成情况，我采用两种检测方法，一是在推进教学环节中，通过学生展示自主学习的效果加以检测，落实教学目标一和二。二是通过导学案中的练习题加深学生对本节知识点的理解、运用和迁移。,以上就是我说课的全部内容！,谢谢大家！,
