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1、“幸福分享支持”，幼儿园有效支持班级管理策略刍议摘要：幸福的的老师培养幸福的孩子，幸福的孩子造就祖国幸福的未来！在幼儿园管理中，管理者探索诸多行之有效的管理策略，充分考虑幼儿教师特殊的职业特点和需求，通过人性化的管理与集体的关怀，获得幸福感，搭建分享的平台，加强教师之间的沟通、交流和分享，强有力支持教师解决实际问题和困难，帮助老师们提升专业素养、保持积极情绪、实现自我价值、体验职业幸福。关键词：幼儿教师，人性化管理，职业幸福，班级管理幸福、和谐、快乐、阳光、爱幼儿园里，每一位老师的眼神里满满的都是对孩子的关注和呵护，孩子们的脸庞上洋溢着的也是无限的幸福和快乐。幼儿园是一个大家庭，每一个班集体是
2、一个小家庭，每一个小家庭里，老师之间友爱和谐、分工不分家，家园之间协同一致、积极配合，师幼之间心中有爱，眼里有光，那将是身为幼儿园管理者最大的成功！更是孩子、家长、老师、园长最宝贵的财富！幸福的老师培养幸福的孩子，幸福的孩子造就祖国幸福的未来！长期以来，幼儿园通过多年的摸索和实践，探索出一些行之有效的策略和方法，以“园长爱老师，老师爱孩子”为管理目标，帮助老师们提升专业素养、保持积极情绪、实现自我价值、体验职业幸福。一、幸福一一人性化管理提升教师职业幸福感在幼儿园的管理中，会有这样一类教师，在班级管理方面很成功，能够有序地开展好班级的各项活动，班级里的三位老师配合的非常默契,家长对幼儿园的各项
3、工作也非常的支持，她营造出来的班级环境往往师幼相互关爱的、和谐幸福、积极向上。这类教师会有一个共同点，就是幸福乐观、积极向上。所以，在教师管理上，须充分考虑幼儿教师特殊的职业特点和需求，让老师在工作中感受到人性化的管理与集体的关怀,获得幸福感，以达到“我们爱老师，老师爱孩子”的管理目标。1.井字形管理，充分发挥个人特长，协助支持班级管理一般情况下，幼儿园往往采用班级、年级组、教研组等管理方式，很大程度上发挥班主任、年级组长、教研组长这一类骨干教师的主动性和积极性。然而，长期实践中发现，一至两年的新手教师往往是离职率最高的，如何调动这部分教师的主动积极性，更快地有集体归属感，我园摸索多年，实行是
4、“井字形”管理模式。根据幼儿园的工作需要设立各类特色工作小组，包括美工小组、新闻小组、团建小组、广播站、安全小组、健康小组等。每学年末，筹备下一学年工作时，给全体教职工发放调查问卷，除了基本的问题外，我们会单独将特色小组列出，让老师根据自身特长和个人意愿划进行填写,通过双向选择的方式将所有的教师划分进各类特色活动小组中，共同参与幼儿园的管理，调动所有教师的积极性、主动性和集体归属感。如：全园的大环境创设包括操场塑胶地垫图案的设计、各角落的造景等均有美工小组负责，还对各班主题环境的创设中，环境风格、色彩搭配、布局等进行指导和帮助；每月开展一次团建活动由团建小组具体筹划，分工实施，提升教职工职业幸
5、福观，调动每一名教师的积极性和主人翁意识。2、关注教师心理健康和情绪稳定，保持生活的平衡幼儿教师独特的职业特点和教育对象要求要比其他职业的从业人员更需要保持情绪的稳定。就目前幼儿教师工作现状而言，班级管理工作本身就比较细碎繁琐，还承担着诸如疫情防控、资料收集、各类会议、评比比赛等工作，任务量繁重；再加上幼儿教师多为女性，尤其是成了家、有了孩子的教师承担着多重社会角色，会使教师感到厌倦、烦躁、压力和焦虑，因此，幼儿园想方设法地帮助教师保持情绪的稳定和身心健康，学会平衡工作和生活。(1)身心健康专题讲座、教师沙龙活动邀请心理学专家进园，开展幼儿教师心理健康的专题讲座，从专业的角度分析幼儿教师的职业
6、特点，分享管理情绪、舒缓心理压力的方法和策略；我园坚持一年一度全身健康体检，体检过后很多老师对体检结果一些异常会产生一些焦虑情况，因此，特地将安医大一附院妇科主任医师请进幼儿园，开展了女性健康教师沙龙活动，让广大女性教职工跟知名主任医师进行面对面咨询，清楚了解自身身体健康状况，舒缓焦虑情绪。另外，幼儿园经常性分层分类地开展关于情绪管理的教师沙龙活动，让年龄相近、角色相似、岗位相同的教师在一起，互相倾诉自己在工作、生活中的情绪状态，大胆抒发自己的情绪，分享缓解情绪压力的方法，更容易产生情感共鸣，情绪得到了开解，心情也慢慢地放松和舒缓了下来。(2)开展丰富多彩的团建活动，增进教师之间的情感、增强团
7、队凝聚力、体验集体归属感。如教师节插花活动、手绘活动；编织活动、小型运动会、户外拓展、假期出游、美食制作、摄影展、歌唱、观影等休闲娱乐活动，每月为过生日的教职工精选挑选生日礼物等。(3)幼儿园管理中的人文关怀让教职工体验温暖。强大的心理支撑是广大教职工安心投身工作的前提和基础，因此，幼儿园充分考虑到老师们在工作和生活中的实际困难，制定相应的措施和政策予以帮助和支持，解决教职工的后顾之忧。如，小班初入园阶段,幼儿分离焦虑严重，小班教师的精神压力和体力透支严重，每年九月份幼儿园将园长、保健医生、后勤行政人员分别安排到小班协助班级工作,给小班孩子喂喂饭、穿脱衣服、重点关注哭闹严重的孩子，让小班幼儿尽
8、快平稳度过分离焦虑期，缓解小班教师的工作压力。又如，考虑到中考、高考是人生中的重要节点，幼儿园制定人性化休假制度，家中孩子中考和高考期间享受中考假、高考假等，让每一位教职工都在被尊重、被信任、被关怀的氛围中坚守岗位职责、爱岗敬业。二、分享一一搭建分享平台，实现班级管理经验共享与提升“双木成林，三木成森”，在一个班级中，两教一保之间配合默契、分工合作，才能使各个活动开展地有条不紊；在一个幼儿园里，优秀的经验需要通过分享和传递才能促进能力水平的提升。老师们在各个岗位上，年限不同，资历各异，能力水平也会有差异。因此，幼儿园为教师搭建分享的平台，加强教师之间的沟通、交流和分享，互相学习共同提高。1、例
9、行班会班级管理的工作千头万绪，每天都会遇到无数的问题和困难，例行班会是我园的一项常态化共，班级教师每周在固定的时间，三位老师坐下来，主要就一周来的班级事务进行分享和交流，班上有新老师或新保育老师，班主任会及时关心在班级管理中有没有遇到什么困难，帮助她一起解决；针对带班过程中发现的问题，如班级常规的建立、特殊儿童的个别教师、家长沟通方面的障碍等交流意见和看法，达成教育的共识。2、师徒结对师徒结对活动使我们的传统，将教育教学经验丰富、业务素质强的骨干教师与积极上进、力求提高自身业务素质的青年教师结成“师徒”，开展相关活动，如师徒之间互相观摩活动、各项笔记的撰写、游戏的开展、家长工作等进行指导、日常
10、工作答疑解惑等，加快年轻教师的成长速度。3、班主任工作沙龙幼儿园经常性开展班主任工作沙龙，提前搜集好年轻班主任工作中存在的问题和困惑，如如何与特殊儿童家长进行沟通，家长回避幼儿问题怎么办；如何与班级其他教师交流合作等，资深班主任则用丰富的经验，专业的知识，为各位年轻班主任答疑解惑。4、配班教师经验分享配班教师相对比较年轻，但是很多年轻教师思维活跃，在带班中有自己独到的见解，因此，幼儿园也会经常性开展配班教师经验交流活动。交流活动中，成长型青年教师毫无保留地分享自己的宝贵经验；新手教师结合自身工作中的真实案例，展开精彩的交流与讨论，在思维的碰撞中让自己不断进步成长。三、支持一一强有力的园所支撑有
11、效解决班级管理中的问题在进行班级管理工作时，老师们势必会遇到无法解决的难题，如小班幼儿如何顺利度过的入园适应期、大班和小学的科学衔接、教师对班上一些特殊儿童的教育困惑、家长沟通难题等，这些问题都会给教师产生压力和焦虑情绪。此时，就需要幼儿园强有力的支撑，在园所管理的各项工作中尽可能支持教师解决问题和困难。1、家委会、伙委会组建班级家委会和园级家委会、伙委会，替家长发生，行使家长对幼儿园的监督权力。我们选择热心幼儿园工作、对幼儿园管理有自己见解同时时间也比较宽裕的家长组建幼儿园伙委会，办理健康证，每天两名伙委会成员对幼儿园食堂的卫生状况、食材的新鲜程度、操作流程是否规范以及索票索证、视频留样等进
12、行监督，积极参与幼儿食谱的制定、食品的制作等，并向班级家长进行宣传，消除部分家长对幼儿园伙食的担忧。2、家长沙龙家长沙龙主要针对小部分家长群体，有效解决部分幼儿问题。如小班入园适应期过后，一小部分入园焦虑情绪严重的幼儿家长，和园长、教师一起开展教师沙龙，有效解决入园问题；大班部分对幼小衔接存有疑虑的家长在一起，就如何科学幼小衔接展开沟通交流；还可以邀请一些有特长、有专业的家长分享经验，比如下周我们邀请了中班一名耳鼻喉科医生的家长来园开展家长沙龙，分享专业的经验。3、家长约谈家长工作是幼儿园班级管理中的重要内容，家园沟通顺畅，教育目的一致，就能在教育方法上相互配合，形成合力，强化教育效果。然而,
13、教师面对的家庭背景不同，素质各异，家园之间的交流沟通也并非都能顺畅一致，极个别沟通困难的家庭给老师们带来了巨大的困难和压力。此时，就需要园方出面，针对班级管理中教师难以解决的个别教育或者管理问题，园长有计划地安排当事家长来园面对面地进行有目的、有策略的沟通，共同探讨原因，达成共识，寻找有效解决策略，从而促进孩子更加健康发展。如，班级因幼儿之间的打闹引发家长之间的矛盾，家长在QQ群里发布中伤、诋毁幼儿的不当言论，甚至闹到律师介入的地步,此时，幼儿园及时开展家长约谈，分别约谈双方家长，晓之以情，动之以理，化解双方矛盾，防止矛盾扩大化引发舆情危机，帮助班级教师共同解决家园共育难题。当今社会大背景下，越来越多的幼儿园重视对幼儿园的人文管理，我园也结合园所实际，努力探索适合本园的形式有效的方法和策略，制定出具有人文气息的管理制度，主动给与教师工以人文关怀、提升平台和强大支撑，以此培养幸福的教师，培育幸福的幼儿，让幼儿园成为幸福的儿童成长的乐园！参考文献1张荣华：浅谈幼儿园人性化管理A.国家教师科研基金十一五阶段性成果集(江西卷)；2010o2汪杨：学前教育改革背景下幼儿园园长领导力的提升策略N山东农业工程学院学报,2019(36)o3刘霖芳.柳海民：教育变革背景下幼儿园园长领导力的现状及提升策略N.现代教育管理,2015(2)o
