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1、摘要:在当今经济发展迅速的信息化时代，艺术潮流却从未退出过这个文化大舞台，音乐修养在素质文化教育中始终有着举足轻重的地位。而在学习从娃娃抓起的当今社会，音乐课也成为小学课程中颇为重要和倍受喜爱的角色。钢琴即兴伴奏则成为音乐课堂和艺术实践活动的重要教学手段之一，它不仅可以提高学生学习兴趣，也可以提高学生的审美能力，增强学生的表现力和创造力。让学生从内心深处对于音乐有更好的理解和感悟，并能更容易的去学习和自我提升。本课题将通过对于钢琴即兴伴奏在小学课程中的运用的探究来更好地提高小学生的音乐课堂教学质量。关键词：小学生，音乐课，钢琴即兴伴奏引言：钢琴即兴伴奏与钢琴演奏技巧是不同的两方面内容，钢琴即兴
2、伴奏是以创造性的劳动来完成旋律伴奏任务的，具备良好的钢琴演奏水平是在课堂上弹好即兴伴奏所需具备的基本条件，相反的，仅仅是具备良好的钢琴演奏技能也是不够的，二者要相互结合利用，方能更好的诠释歌曲。所以，作为小学音乐老师更应如此。而小学音乐教材上所呈现的儿童歌曲则大多为欢快、活泼、积极向上的曲风，音乐形象较为具体，内容大多与少儿生活息息相关。虽然，较为简易但是贴切，因此，在钢琴伴奏时应有然适合的表现手法。而怎样将钢琴即兴伴奏，更好地运用到小学音乐教程中，本课题将对此进行较为全面的探讨。1 .钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂歌唱教学中的重要性如何将钢琴即兴伴奏更好的运用在歌唱教学中是每位音乐老师必须思考的
3、问题。在声乐教师进行课堂教学时，钢琴即兴伴奏是调动学生兴趣的重要手段之一。在教学时使用钢琴伴奏不仅能更准确的掌握音调和固定音调还能训练学生更好的音准，加强对歌曲难点的把握，使学生更好的学习歌曲并牢记旋律。在歌唱教学中，钢琴即兴伴奏不仅可以突出强调歌曲的旋律，能让学生更好的准确掌握音准与节奏，并能利用和弦的转换与推进歌曲重点和高潮，让学生更好的去理解歌曲并表达自己内心的思想情感。如果说歌唱是芬芳馥郁的花朵，那钢琴即兴伴奏则无疑是那最繁枝叶茂的衬托。2 .钢琴即兴伴奏能提高小学生的学习兴趣所谓钢琴即兴伴奏，“即兴”即代表它是活的，可以随着歌曲的变化而变化，也可随着听者和演奏者情绪的变化而变化，从而
4、提高学生的兴趣，达到更好的教学效果。正如文化课一般很难对学生产生吸引力，也是由于教学内容的呆板、枯燥、过于规整。所谓兴趣是最好的老师，因此，钢琴即兴伴奏对于音乐教学来说是相当重要的。如小学音乐教材中的歌曲哇哈哈，可以采取音型的交替使用模拟动物声响。左手可采用切分节奏的特点来表现，从而让学生们对于新疆舞曲有更为深刻的理解。再例如沂蒙山小调，可以用固定的音型伴奏，采用休止符或延长和弦来衬托旋律，可以让学生们在挺长的同时充分发挥自己的想象力，自由的表达情感，激发学生的学习兴趣1。3 .钢琴即兴伴奏能提高小学生的审美能力所谓审美就是指对于事物进行的欣赏、感受、评价和判断。小学音乐课程是审美教育的重要组
5、成部分，钢琴即兴伴奏则可以提高学生的审美能力，通过对学生情绪、情感的调动，在课程互动的过程中来更好的抒发自身的思想情感。教师在钢琴即兴伴奏中运用恰当的音色、速度、力度表现出歌曲的情感，学生通过音乐情绪带动自然而然的走入音乐世界。例如小学音乐教材中的歌曲小红帽，这首巴西民歌活泼跳跃，可以采用分解和弦的伴奏织体，使歌曲富有歌唱性，旋律优美流畅。学生在接受歌曲的过程中仿佛感受到了郊外的美丽景色，对那里充满了向往之情。钢琴即兴伴奏很好的倾诉了歌曲内在的情感并以其灵活性给课堂带来不同的教学效果，表现手法的灵活多样能更好的调动学生的积极性，制造气氛将学生带入美好的音乐世界。4 .教师应具有扎实的基本功，方
6、能更好的利用钢琴即兴伴奏来诠释音乐作品。对于小学音乐教师来说，具备良好的钢琴即兴伴奏能力是必不可少的一项专业技能之一，教学质量的好坏也大多取决于此因素。怎样充分利用钢琴增强作品的表现力，完整甚至是完美的表达作品，是音乐教师所要起到的主导作用与责任。“教师往往不仅仅是导师，也是听众和钢琴的伴奏者。”2“但是,钢琴的技巧绝不等于伴奏技巧，两者有本质区别，虽然钢琴技巧是钢琴即兴伴奏所必须具备的条件之一，但是前者是以机械练习为主来再现乐谱的内容的，而后者是以创造性的劳动完成歌曲伴奏的任务，使之成为与歌曲相辅相成的整体。”3然而，对于小学课本教材中的少儿歌曲要有一个全面的认识和了解,不同曲风的歌曲相应的
7、伴奏织体也会有所不同；再者，对于各个不同年龄层次的小学生来说，音乐审美感知能力也是有所不同的，针对审美的需求，配合相应的伴奏形式。从抒情风格、活泼风格、进行曲风格三种风格角度出发，设计伴奏，包括歌曲的歌词，前奏、间奏和尾奏、钢琴的音色对于伴奏中起到的作用等等。二、钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂欣赏歌曲教学中的运用1 .钢琴即兴伴奏之欢快歌曲少儿歌曲的内容常和少年儿童的生活情趣、年龄特征有密切的关系,以表现单纯活泼、健康向上的思想为主4。在小学音乐教材中，歌曲针对少儿的心理状态与性格特点，多以欢快活泼的曲风为主题。欢快的少儿歌曲常表现活泼、喜悦的情绪，强弱对比鲜明，节奏感强，结构规整5,速度较快是小
8、学音乐教材中常用的体裁音乐风格，而钢琴即兴伴奏通常以三和弦为主，并适当的引用复和弦，以此烘托出欢快、喜悦的情绪。一般半分解和弦是欢快歌曲常用的伴奏方式，当然也可以使用柱式和弦以及双手交替弹奏的和弦或者是断奏的分解和弦6。琶音、反行音阶或半音阶常使用在歌曲高潮处，以此来渲染情绪。另可采用和弦重复、震音掀起高潮。例如人音版小学音乐教材中的歌曲时间像小马车7,它采用2/4拍节奏音型，伴奏织体以半分解和弦为主，是一首充分表现出儿童情趣的欢快歌曲。2 .钢琴即兴伴奏之抒情歌曲在小学音乐教程中，虽以欢快歌曲为主，但是抒情曲风也不可或缺,占有一席之地。抒情歌曲一般感情比较细腻，曲调抒情婉转，曲风优美。歌曲特
9、点是旋律、节奏、节拍、力度、结构、和声、和弦等选择都比较自由。小学课程中的摇篮曲便是如此，钢琴即兴伴奏可以将抒情曲中的旋律反复弹奏，让学生抓住重点。抒情歌曲伴奏织体有多种选择，首先半分解和弦织体，一般用于无旋律的伴奏中，左手弹奏和弦或根音,摇篮曲中运用的便是半分解和弦织体，摇篮摇晃的感觉通过三音、五音与根音的转换表现了出来。学生也可以跟着旋律一起沉浸在摇篮的音乐梦乡中；另一种是琶音式织体：一般用来烘托情绪或表现草原风光。在小学音乐课程中，一般运用琶音上下行，半音阶的上行或反向进行烘托音乐气氛，唱用于抒情曲的高潮之处8；再者是分解和弦织体：小学音乐课程中卖报歌就可以运用分解和弦织体，将伴奏和弦音
10、变为先后出现，表达出卖报歌的歌曲情绪达出卖报歌的歌曲情绪。如谱例；3 .钢琴即兴伴奏之进行曲进行曲特点主要表现在节奏上，一般采用2/4拍、4/4拍，强调节拍重音，强弱有规律性的交替出现，速度适中，具有进行曲激昂有力的风格特点。例如小学音乐教材中的中华人民共和国国歌歌曲为2/4拍，如进行中的步法节奏，铿锵有力，激发小学生们的爱国主义思想并铭记今天美好生活的来之不易。4 .钢琴即兴伴奏之圆舞曲圆舞曲（WaItZ）,19世纪开始流行于西欧，它作为奥地利的一种民间舞曲，有时也音译为“华尔兹”，3/4拍的节奏型，强调第一拍上的重音，旋律流畅，节奏明显，给人以强烈的旋转感。伴奏中每小节仅用一个和弦，由于舞
11、蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。圆舞曲为三拍子，一般为强弱弱的强弱关系，这其中也包括一些富有民族色彩的节拍节奏类型。通常采用有较强节奏特定的和弦式伴奏音型，以及半分解和弦式伴奏音型的各种形态9。例如湘版小学音乐教材中的歌曲唱支最美的歌10,这是一首极富民族韵味的歌曲，旋律优美抒情，歌曲为两段体结构，八三拍的节奏型表现出了圆舞曲的律动感。三、钢琴即兴伴奏在小学课程中的运用技巧我们可以把小学生大致分为两个年龄段，首先是12年级年龄阶段,这个年龄阶段的小学生一般以具象思维为主，拥有极强的模仿能力。钢琴伴奏时要突出右手的旋律，至于左手上的伴奏就可以尽量的简单化。而且这个年龄阶段的小学生一般没有
12、什么音高音准的概念，所以我们在伴奏的时候应该适当的加入音高、音准的训练。再者是36年级年龄阶段，这个年龄阶段的小学生在经过了低年级的音准训练之后，可以逐渐引导他们对于歌曲的整体感受。在伴奏时和声和织体的运用可以相对丰富一些，突出歌曲的整体曲风。更加注重情感上的表达，让学生更深层次的体会歌曲所要表达的音乐情绪。另外，钢琴即兴伴奏一般分为有旋律伴奏和无旋律伴奏，对于年龄较小的小学生来说，对于音高、音准都没有较强的概念性的情况下，教师应更多的运用带旋律的伴奏方式，来更突出的强调出歌曲的旋律性，让学生在学唱的过程中更加轻松简单，并能提高孩子的积极性。总结音乐教育史当今国民素质教育中重要的组成部分，是对
13、学生美育教育的重要手段。在小学教育中，音乐课程始终扮演着重要而不可磨灭的地位。它作为一门艺术课程，让学生在学习的同时愉悦的提升自身修养。钢琴即兴伴奏则让音乐课能更好的发挥其作用性，不仅增加了课堂学习的趣味性，更能让小学生以一种多样化的方式来学习音乐诠释音乐。而怎样更好的运用钢琴即兴伴奏来表现这些少儿歌曲，也是决定一节音乐课好坏的重要因素。以上论述是本人通过理论与实践的总结所归纳出来的观点，教师在教授音乐课程时不仅要从思想层次上认识到钢琴即兴伴奏对于音乐课程的重要性，也要从实质上提高自己的钢琴技能水平，运用以上总结的伴奏方法、技巧与注意事项来更好的服务于音乐课，让小学生在快乐学习的同时，提高自身
14、的音乐素养以乃至于整个人生的更好的成长。参考文献1赵文平等.浅议钢琴即兴伴奏.宝鸡文理学院学报（社会科学版）2007.5期2李静.谈声乐教学中的钢琴伴奏问题.乐器2011,3期3蔡良玉.西方音乐文化M.北京：人民音乐出版社，2005,2期4徐玺宝.钢琴即兴伴奏与键盘和声M甘肃人出版社，1999.9期5董兴武.浅谈高师学生钢琴即兴伴奏能力的培养,华章2009.5期6朱银华等.即兴伴奏者如何准确塑造歌曲的音乐形象.内蒙古民族大学学报（社会科学版）2008.6期7人教版小学生音乐教材.北京：人民音乐出版社8崔玉.论歌曲伴奏中的音型手法一一中小学音乐教师教学技能选议东北师范大学20059王月秀.浅析钢琴即兴伴奏中伴奏音型的运用.商情2009.31期10湘教小学生音乐教材.湖南：湖南文艺出版社
